计算思维与程序设计

计算思维所关注的核心问题是人的思维方式及问题求解能力的培养。在"程序设计"类课程中,一个重要的研究内容是以系统化、逻辑化的计算思维方式去思考问题和解决问题,着重培养学生的计算思维能力,强化学生工程化、系统化程序设计的观念和能力。     

翻转课堂结合任务驱动法在VB课程中的应用——以计算思维能力培养为目的

翻转课堂结合任务驱动法这种教学模式打破了传统的教学模式,课堂的"功能"由理论教学变为学生与教师的研讨;知识点的"呈现"由枯燥的理论原理变为有趣的项目任务;学生的"学"由被动变为主动;教师的"教"由主导变为引导,理论学习不再受时间和空间的约束。在与学生的互动中,教师注重学生计算思维能力的培养。这样的教学模式不仅点燃了学生的学习热情,拓展了学生的知识面,还极大地提升了学生利用计算思维解决实际问题的能力。     

程序设计中“计算思维”的教学研究

紧跟计算机基础课程改革的步伐,将"计算思维"引入到程序设计课程的教学实践活动中,通过循序渐进的教学活动,培养非计算机专业学生的"计算思维"能力。实践证明,通过明确培养"计算思维"为教学目标,贯穿教学始终,并与所教授专业相结合,达到了预期的良好效果。     

PBL教学法在高校本科生食品专业英语教学中的应用研究

通过分析在高校食品专业英语课程教学中引入PBL教学模式的必要性,探讨该课程PBL教学模式的基本思路,并提出PBL教学法在食品专业英语课程中应用的优点及实施过程中应注意的问题,以期培养学生的自主性和解决实际问题的能力.     

PBL教学法在“传热学”教学中的应用

结合当代大学教育本质的追问,深入剖析传统"传热学"教学中出现的问题,提出将PBL教学方法应用在传热学教学中,指出问题的设置、丰富的教学资源及评分机制的建立是PBL教学方法成功的关键。实践表明:PBL教学方式在"传热学"教学中的运用,平衡了"传热学"的教学压力,培养了学生分析问题和解决问题的能力,增强了学习的积极性,顺应当代大学的教育发展。     

PBL教学法在畜牧微生物学课程教学中的应用

为了提畜牧微生物学课程的教学质量和课堂教学效果,以长江大学动物科学学院2016级动物科学专业学生为研究对象,在畜牧微生物学课堂教学中引入基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法,探索其教学改革。结果显示,接受PBL教学法的学生综合考核分数为(88.7±4.5)分,显著高于传统教学法。问卷调查的反馈分析显示,学生对PBL教学法的满意度(89.5%)显著高于传统教学法(81.0%)。研究表明,在畜牧微生物学课程中应用PBL教学法有助于激发学生的学习激情,拓宽知识广度,促进团队合作能力,提高学生的综合素质。     

PBL结合案例教学法在生物化学教学实践中的应用

PBL结合案例教学法与传统教学法相比,有其自身的优点,适于在内容抽象难懂的生物化学课程的教学实践中应用.提出了PBL结合案例教学法在生物化学教学中的具体应用措施和注意问题.     

PBL教学法在禽病学教学中的尝试

通过分析传统禽病学教学法的不足及PBL教学法的优势,论述了PBL教学法在禽病学教学中实施情况,讨论了实施PBL教学法过程中存在的问题及对策。     

基于网络的PBL教学法在植物学教学中的应用分析

PBL教学法是基于问题主动学习的方法,可使学生在有限的时间内学到更多知识,提高分析解决问题的能力,并增强自主学习的能力和兴趣。本文阐述了PBL教学法的优势,介绍了植物学课程的特点和教学现状,分析了基于网络的PBL教学法在植物学教学中的应用,以期为提高植物学教学水平提供参考。     

PBL教学法在“分析化学”教学中的应用初探

本文阐明了教学法改革在人才培养模式改革中的地位,认为教学法改革是人才培养模式改革的必要条件；并在分析化学教学中尝试了PBL( Problem Based Learning,以问题为导向)教学法,结果表明:与传统教学法相比,PBL教学法更能显著提高教学效果.     

PBL教学法在高职护理综合实训教学中的应用

目的:通过观察分析PBL教学法在高职护理综合实训教学中的实际应用效果,为学科教学方法改革提供依据。方法:实验组和对照组各68人,实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统实验课模式,完成整个教学过程。结果:实验组的实验成绩、教师评价和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);同时实验组在促进人文沟通和提升自学能力方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法能提高综合护理实训的教学效果,同时也有利于提高学生的人文沟通能力和自学能力。     

PBL教学法在《医学文献检索》教学中的应用体会

本文从PBL教学法的概念、特点入手,介绍了PBL教学法在《医学文献检索》课中的实施流程,总结了自己的教学体会及需注意的问题。     

PBL教学法在农业院校有机化学实验教学中的应用研究

以有机化学实验中设计性实验"有机化合物未知液检验"为例,结合理论及实验教学内容,充分发挥学生的主体性,通过实验的方案设计、操作实践、给出结论和结果分析等具体步骤的实施,探讨了PBL教学法在农业院校有机化学实验教学中的应用效果。结果表明:93.3%的同学接受PBL教学法在有机化学基础实验教学中的运用,80%以上的同学认为PBL教学法提高了学习兴趣、自学能力和独立思考的能力,对综合学习能力有帮助。因此,PBL教学法体现了"以学生为主体,以教师为主导,以能力培养为目标"的教学理念。     

程序设计中“计算思维”的案例教学内容研究

如何使“计算思维”落地是当今国内计算机教育界研究的重点.本研究针对农业院校非计算机专业的C语言程序设计课程,重点研究帖近生活案例和以项目驱动的与专业融合的综合案例.在案例的学习过程中逐步培养学生的计算思维能力,从而激发学生的学习兴趣和为初步具有解决专业问题能力做好前期准备工作.实践证明,通过案例的逐渐展开和实际问题的解决,达到了预期的良好效果.     

程序设计教学中创造性思维的培养

每个人都有可能产生创造性思维,但创造性思维能力并不是随时随地可任意表现出来,也不能自动变为现实能力,必须通过特定开发训练, 个人创造性才可以大大地挖掘出来。本文拟从计算机程序设计教学这方面着手,探讨在计算机程序设计教学中如何培养学生创造性思维。     

PBL教学法在本科“微观经济学”教学中的应用

PBL教学法的实施包括提出问题、探索答案、理论提升、举一反三等4个环节。在本科生"微观经济学"教学中采用PBL教学法,有利于调动学生的积极性,增强理论联系实际的能力,提高其综合素质。在实施过程中,可通过多种教学法配合,保证充裕课时及改革激励机制等途径提高PBL教学法的有效性。     

PBL教学法在生物化学实验课程中的应用

生物化学实验课程是许多高校普遍开设的基础实验课程。本文从PBL教学法在生物化学实验中的优势和劣势切入,通过改革实验内容、完善教学程序、辅助其他教学方法和优化考核内容等方面探讨了PBL教学法在生物化学实验课程中的应用。     

多媒体课件配合PBL教学法在口腔修复教学中的应用

多媒体课件在口腔修复教学中能够很直观形象的表达教师授课的内容;但是对于学生初次接触口腔修复知识理解不够透切,或存在一些误解。通过多媒体课件授课结合PBL（Problem—based learning）教学方法,让学生在临床实践中提出问题,加强理论与实践的紧密结合,调动了学生主动学习的积极性,提高了学生们临床实践操作能力。     

PBL教学模式在实践教学中的应用探讨——以“猪生产学”为例

PBL教学模式是以提出问题、分析问题、解决问题为主线的一种教学方法。文章以"猪生产学"实践课程为例,结合笔者近几年的实践教学经验,探讨了PBL教学模式在高等农业院校实践课程改革中的应用,总结了PBL教学模式应用的可行性和意义,分析了实施的具体路径和方法并介绍了应用的效果,以期为PBL教学模式应用于农业院校其他实践课程教学模式的改革提供参考。     

PBL与LBL教学法相结合在兽医药理学教学中的应用

介绍了以LBL为基础,将PBL教育理念贯穿于教案设计、课件制作、理论教学及考核等整个兽医药理学教学过程的教学方法,并通过问卷调查进行教学效果的评估。结果表明,PBL教学法与LBL教学法相结合的教学方式效果优于传统大课教学方式,值得进一步研究和推广。