国际化应用型风景园林专业硕士培养模式构建与实践——以湖南农业大学为例

风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。     

广西美丽乡村建设中的景观生态格局优化研究 ——以贵港市官成镇白庙村屯为例

在风景园林领域,从乡村景观生态格局来探索美丽乡村的理论研究和具体环境整治方法实践较少.以广西壮族自治区贵港市官成镇白庙村屯的景观规划设计建设为例,结合风景园林学和景观生态学的相关理论对其景观特征和生态格局进行分析研究,进而对美丽广西建设中新型乡村地区景观格局的优化和可持续发展提出相应建议.     

园林设计初步课程考核模式改革探索

为美丽中国建设培养更多的风景园林设计师是风景园林专业教学的主要目标之一,园林设计初步是风景园林专业重要的专业基础课程。目前园林设计初步课程考核在考核内容、考核形式、考核主体和成绩评定等方面与培养风景园林设计师的要求以及课程教学目标还存在差异,需要根据专业要求与特点进行园林设计初步课程考核改革,全面提高人才培养质量。     

论风景园林专业学生实践创新能力的培养

该文主要从风景园林专业人才培养方案的改革入手,探讨了专业能力需求构成,提出了提升风景园林专业学生的实践创新能力的具体措施,为进一步调整与改革该专业人才培养提供了新的思路。     

新时代中国特色风景园林建设的思考

风景园林在现代城乡环境中发挥着越来越大的实用价值,而新时代强调生态文明、文化自信和美丽中国的建设,这就对中国特色风景园林的建设提出了需求。通过对当前风景园林建设现状思考,反思中国园林当前存在的不足,并从生态、文化、社会、经济等方面总结新时代历史背景下的机遇与挑战,归纳出七条中国特色风景园林的路径:时代性的开拓追随;中国性的深挖坚守;艺术性的挖掘转译;国际性的开放传播;生态性的科学追求;科学性的合理探索;行业性的效益兼顾。     

园林专业风景园林工程类课程改革探索

风景园林工程类课程是园林本科专业培养高级工程技术人才的核心课程。在分析园林专业学科背景、岗位核心能力、课程存在的问题、学校办学条件等基础上,探索风景园林学成为一级学科及园林、风景园林专业并存的新形势下,理工科院校园林专业风景园林工程类课程的改革思路,提出优化课程体系、强化实践教学、改善实践条件等对策,以期提高园林本科专业的工程类课程教学水平。     

基于案例导向的农林院校风景园林专业种植设计课程教学改革

随着中国新型城镇化建设的推进,社会需要大量既有理论修养又有实践操作能力的风景园林专业人才。种植设计是农林院校风景园林专业的一门基础性设计课程,具有实践性和应用性强的特点,原课程重理论轻实践的教学体系已不能满足社会对高层次专业人才的需求,改革势在必行。以南京农业大学风景园林专业为例,结合种植设计的课程特点,通过强化案例教学法的运用对课程进行教学改革,"教、学、考、评"一体化,真题真做,使学生解决实际问题的能力及图纸表达能力明显增强,学习积极性和课程教学效果明显提高。     

建设具有中国特色的风景园林教育体系的思考

社会的发展与城市化的进程为风景园林专业的发展提供了空间,同时也向风景园林教育提出了挑战.通过分析我国风景园林教育的现状及存在的问题,论述了我国风景园林教育的发展趋势,并就建设具有中国特色的风景园林学科提出建议.     

风景园林专业教学实践改革探讨

风景园林专业是综合性和实践性较强的专业。为了更好地促进该专业的发展,本文分别从培养方案的修订、理论教学改革、网络课程资源建设、实践教学体系内涵建设、校企合作实习基地、专业实验室建设以及教学团队建设等方面进行了该专业教学与实践改革探讨,以期为风景园林专业的教学改革提供参考。     

唐学山先生谈中国风景园林的发展

中国风景园林发展至今取得了很多成就,自从住建部1992年提出在全国各城市开展"创建国家园林城市"工作以来全国创建成功217个城市;自从中央提出"五位一体"建设美丽中国的号召,风景园林学科已被教育部确定为一级学科;这些成就与园林人的努力密不可分,本期编委马晓燕老师访问北京林业大学教授、国际园林景观规划行业协会主席、国家住房建设部风景园林专家顾问唐学山先生,为读者带来园林行业的新动态。     

风景园林专业教学实践改革探析

风景园林专业是综合性和实践性较强的专业。为了更好地促进该专业的发展,本文分别从培养方案的修订、理论教学改革、网络课程资源建设、实践教学体系内涵建设、校企合作实习基地建立、专业实验室建设以及教学团队建设等方面进行了该专业教学与实践改革探讨,以期为风景园林专业的教学改革提供参考。     

新农科背景下园林专业核心课程实践创新技能培养体系的构建——以园林花卉学为例

新农科背景下，培养技能型、创新型和复合型人才是我国园林产业快速发展的重大需求。该文以宿迁学院风景园林和园林专业为例，提出了园林花卉学实践创新技能培养体系建设的措施，主要包括：推行“三结合”的实验项目筛选标准；按照花卉产前、产中和产后时间轴线设置专业课程实验；打造双创平台，设置创新课程实验；校企合作，推行部分实验到企业实习制度；改革实验课程考核方法，推行创新学分纳入课程成绩制度。针对课程实践教学体系构建中存在问题提出了相应的改进措施，以期为新农科背景下农学专业的课程建设和实践创新技能培养体系构建提供成功经验。     

风景园林综合实习课程教学改革探索与实践

风景园林综合实习是风景园林专业实践环节的必修课程。武汉设计工程学院近年来通过调整工作思路、优化实习计划、完善实习考核制度、改进实习运作模式等一系列改革措施,有效改善了风景园林专业综合实习的效果,取得了较好的成绩,但仍存在诸多不足。针对这些问题,文章从实习日程安排、实习内容更新、实习教学团队建设、与旅行社的沟通及学生学习投入度提升等方面提出了相应的改革措施,以期对高校综合实习课程的教学工作有所启发和借鉴。     

第12期高级景观设计师招考通知

随着我国人民生活水平的不断提高,我国的城市建设和环境建设以前所未有的高速度向前推进,全国各地都出现了景观设计的热潮,景观建设已经成为城镇建设的重要内容。尤其是十八大提出了"美丽中国"的概念,把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,景观设计师的需求将日益提高,其从事的工作领域涉及环境景观建设的诸多要素,需要从业人员具备良好的工作素质,它的专业及核心是景观与风景园林规划及设计,     

地方高校风景园林卓越人才培养体系思考

分析了国内外风景园林教育的发展历程与特点,总结了风景园林教育面临的新形势与新机遇。提出在＂卓越工程师教育培养计划＂实施的宏观背景下,地方高校应从专业课程体系、实践教学体系、实施保障体系等方面进行人才培养体系优化构建,培养＂注重实践、服务本土＂的风景园林卓越人才,更好地为地方经济建设服务。     

第15期高级景观设计师招考通知

<正>随着我国人民生活水平的不断提高,我国的城市建设和环境建设以前所未有的高速度向前推进,全国各地都出现了景观设计的热潮,景观建设已经成为城镇建设的重要内容。尤其是十八大提出了"美丽中国"的概念,把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,景观设计师的需求将日益提高,其从事的工作领域涉及环境景观建设的诸多要素,需要从业人员具备良好的工作素质,它的专业及核心是景观与风景园林规划及设计,由于景观设计专业长期包含在规划设计、建筑设计及园林     

第15期高级景观设计师招考通知

<正>随着我国人民生活水平的不断提高,我国的城市建设和环境建设以前所未有的高速度向前推进,全国各地都出现了景观设计的热潮,景观建设已经成为城镇建设的重要内容。尤其是十八大提出了"美丽中国"的概念,把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,景观设计师的需求将日益提高,其从事的工作领域涉及环境景观建设的诸多要素,需要从业人员具备良好的工作素质,它的专业及核心是景观与风景园林规划及设计,由于景观设计专业长期包含在规划设计、建筑设计及园林     

注重特点、特质与特色加快杭州美丽乡村建设

党的十八大报告提出了“建设美丽中国”的总要求。建设美丽中国的难点在乡村、重点在乡村、亮点也在乡村。因此，建设“美丽乡村”便是贯彻落实十八大精神，建设“美丽中国”的最好实践。     

CDIO模式在风景园林专业教学中的应用研究

基于中国高等教育转型这一宏观背景,对CDIO教学模式本土化和专业化进行了研究,针对适合风景园林专业特点的教育思路进行了探讨。首先介绍了CDIO教学模式的产生发展以及主要内容,并结合风景园林行业特点和专业特色对风景园林专业教育与CDIO教学模式的契合点进行了分析。参考CDIO的12条标准制定了风景园林专业教学模式,并以沈阳农业大学风景园林专业景观规划模块为例,从课程设置、实践平台的建立、专业教师的配置等方面探讨了风景园林CDIO教学模式实施策略。     

风景园林专业实践教学中感悟能力的培养

针对当前风景园林专业实践教学中"感悟"环节的缺失,强调了"感悟"在实践教学中的重要性,并根据"感悟"的特点提出"感悟"的方法及内容,即通过观察、体察感悟造园理论,通过感知、感受感悟风景园林意境,通过实训、实践感悟风景园林规范,通过自省、反思感悟个体本身。实践教学中的感悟终将对学生今后从事风景园林规划、设计和建设产生意义。