高职种植类专业大学英语考试质量分析与评价

以河南农业职业学院种植类专业大学英语期末考试试卷为例，采用试卷质量的“四度”指标、卡方拟合优度检验、灰色关联度分析分别对试卷质量、英语成绩分布、影响英语成绩的主要因素进行分析。结果表明：试卷质量“四度”指标中，难度基本合适，区分度尚可，效度较高，信度一般可信；英语平均成绩79分，标准差4.86分，基本呈正态分布；阅读理解是影响大学英语成绩的主要因素。教师应进一步加强试卷质量建设，教学中注重阅读理解环节讲授。     

试卷质量分析初探

试卷分析是考试管理中的一项重要工作，采用数学方法对试卷质量进行定量分析，不但可以全面了解和评价考试情况，而且可以反馈考试命题，阅卷及教学方面的有关信息，本文以《经济数学》期终考试为例，全面分析了试卷的难度、区分度、信度和效率等质量指标，并就如何设计试卷、修改试题和评定教学效果提出了具体的方法，在改进教学方法和提高教学质量方面也作了初步的探讨。     

病理生理学试卷出题方式的改革与探讨

目的:比较不同出题方式对病理生理学试卷质量的影响,为病理生理学教学改革提供参考。方法:通过采取整群抽样的方法,分析试卷的难度,区分度以及信度,比较题库出题和传统教师出题对病理生理学试卷的影响。结果:题库出题A卷和B卷难度系数分别为0.5829及0.5934,而教师出题A卷和B卷难度系数分别为0.7430及0.7695,题库出题难度高于教师出题难度(P0.05);题库出题A卷和B卷区分度分别为0.8325及0.7926,教师出题A卷和B卷区分度分别为0.3359及0.3151,前者区分度高于后者(P0.05);题库出题和教师出题两者的信度均大于0.7,信度适中。结论:题库出题中理解性题目占比较高,题库出题更能够区分成绩好的学生和成绩差的学生,较真实反映学生水平,且试卷各试题得分与试卷总得分的一致性较好。     

食品微生物检验学试卷分析评价

分析和评价2005级动物防疫与检疫专业一份试卷的质量,采用统计学方法对学生考试成绩进行处理,分析试卷的出题质量。结果表明：学生的考试成绩呈正态分布,平均成绩为71.2分,平均难度0.68,信度0.65,总区分度0.374。这份试卷能较全面地评价学生对课程的掌握程度,试题难度适中,区分度好,考试成绩可信。     

分析试题质量，促进命题科学化──考试改革研究之一

要实现命题科学化，首先要对试题的质量进行量化分析，找出存在的问题，逐步调整试题的难度和区分度，达到整个试卷有良好的信度和效度。本文对北京农学院的１３５门主要课程，逐题进行了统计分析。结果发现，试题偏易，区分度较小，试题数量偏少。知识覆盖面偏窄，评分受主观因素影响较大等问题，导致近半数课程的分数为偏态分布。据此，提出５条修正试题试卷的意见，期望使命题工作走上科学化、规范化的轨道。     

试卷质量分析的数学模型及其R语言实现

试卷质量分析具有成熟的数学模型，但由于计算项目多样、过程繁琐，多数情况下需要借助统计软件完成分析过程。结合程序流程图，介绍了试卷质量分析数学模型的R语言实现，并以实例数据验证其有效性。结果表明，基于R语言的程序脚本可以快速获取多种基本描述性统计指标、正态性检验结果和难度、区分度、效度、信度等四度指标。R语言用于试卷质量分析可行、有效，相比其他大型商业统计软件，具有明显的便捷性。     

基于试卷分析的生态学课程教学改革

为了解学生知识的掌握情况及教师的教学效果,利用试卷分析软件对上饶师范学院2015级生物科学专业47名学生的生态学考试试卷进行分析。结果表明,47份试卷的卷面平均成绩为77.6分,其中分数在70～89分之间的人数占87.24%,基本符合正态分布。试卷试题的整体难度适中、总体区分度良好,总体信度表明试卷考试结果稳定可靠。将试卷的具体答题情况与课堂教学的具体环节结合分析发现,考前辅导重点的引导对学生成绩有重要作用,而课堂讲授重点的引导对学生成绩的提高影响不大。因此,改革教学方法、提高课堂教学效果已成为我校生态学课程急需解决的问题。     

环境监测试卷库的建设与实践——以浙江农林大学环境与资源学院为例

阐述《环境监测》试卷库建设的必要性，介绍了浙江农林大学环境与资源学院环境监测试卷库建设的基本原则，并以近4a来具体实践的试卷分析评价，从难易度、区分度和信度等方面来说明试卷库实施的优点。     

考试成绩与试卷质量的分析研究

运用经典测试理论及数理统计方法 ,对试卷质量指标进行了合理分析 ,阐述了考试成绩与试卷质量的关系 ,指出好试卷应该是难度适中 ,区分度好 ,能客观反映学生的实际水平 ,具有较高的信度和效度的 ,试题应该先易后难 ,题型多样 ,试题具有代表性 ,覆盖面广 ,题量较多 ,分值要小 ,统筹兼顾。提出考试后要及时对考试成绩及试卷进行合理分析 ,总结反馈信息 ,寻找教学中存在的问题 ,筛选优良考题 ,不断完善考试工作。     

关于我校课程考试情况的分析

本文根据教育统计学和教育测量学的原理,对88—89学年第一期三个年级五个专业3317人次考试成绩和部分试卷试题的分析,发现各年级、课程及同一课程各专业之间差异的主要原因是专业思想及学习态度;平时成绩和期末成绩评定标准宽严不一;试题数量、难度、区分度也有不合理性,并提出了改进意见。     

植物学课程教学方法和手段的创新与实践

该文在对传统植物学教学方法进行分析与研究的基础上,提出了植物学课程教学方法的创新与实践,旨在为提高植物学教学的效果提供参考。     

提高植物学课程教学质量的几点体会

该文从兴趣培养、教学方法、教学内容、实验教学和野外实习5个方面入手，阐述了提高植物学教学质量的做法和体会，以期为进一步提高植物学的教学质量提供参考。     

我校两校区2004级内科学考试成绩分析与评价

为了检验教学效果，总结内科学教学经验，我们对我校两校区2004年级临床医学专业655名学生的内科学期末考试成绩进行统计分析。湛江校区学生平均成绩71．69，东莞校区学生平均成绩70．04，湛江校区的考试成绩较东莞校区的好（P〈0．05）。表明此次试卷设计较合理，分数近似正态分布，试题难度和区分度属中等。分析所提供的信息对今后教改和科学命题有一定的参考价值，教改还需进一步深化及完善。     

《土壤农化分析》的考试评价

以考试的分数为依据对考试的信度、效度以及考题的难度、区分度进行评价，由此分析可能影响学生成绩的诸因素，以利于提高教与学的质量。     

试卷分析微机实用软件设计与应用

学业成绩考试有着信息反馈、教学效果评定以及对学生学习和教师工作的激励等作用,而试卷定量分析和在此之上的信息充分提取则对课程教学质量客观评估,对试题质量的评价和提高等方面具有十分重要的价值,尤其对试题库建设和试题合理性评价是必不可少的内容。但是,试卷分析是一项繁杂的工作,分析过程中数据整理工作量大,试题信度、区分度、难度指数等评价指标值的统计、计算和检验繁难,这些都是分析工作所面临的实际困难。 根据我们的经验和调查,用人工分析2     

用SPSS对理工科试卷进行分析与评价

采用SPSS数据统计软件，对理工科某门课程考试试卷的各类题型、各题得失分情况、得分统计分布、考试成绩等各项数据进行统计分析，同时进行信度量化，结果说明了试卷出题的难易性和合理性，这为其他理工科试卷分析与评价提供了一种行之有效的评价手段。     

双语教学在植物学教学中的探索与应用

植物学是高等院校农学类各专业的基础课之一。植物学双语教学对紧跟国际植物学学科前沿、促使植物学教学内容与国际接轨具有重要意义。针对植物学课程改革和实践,该文从教学内容选择与安排、教学手段与方法改革、注重教学评价对双语教学在植物学教学中的探索与应用进行了分析。     

中考理综试卷结构

今年中考理综试卷试题主要按照题型兼顾内容和难度进行排列，同一题型中同一学科的题目相对集中；同一题型中同一学科内的题目按由易到难的顺序排列。题型题量及试卷结构相对稳定。     

学生考试分数的几种分析方法

对学生考试分数的分析方法有图形分析法、项目分析法和整体分析法。图形分析法是通过作考试分数的频率分布图来完成；项目分析法则是针对试题和试卷的难度而言；整体分析法是在建立数学模型的基础上，从信度和效度两方面加以测量，一般要求信度在0．9以上，效度在0．8以上。     

中国西南地区芥菜型油菜资源遗传多样性分析

 【目的】研究中国西南地区丰富的芥菜型油菜资源遗传多样性，为芥菜型油菜资源的保护和育种利用提供有益的数据。【方法】选取以西南地区为主的73份芥菜型油菜资源，分别进行14个随机引物RAPD标记多态性分析结果的聚类分析和15个主要植物学性状量测数据的聚类分析。【结果】RAPD标记多态性分析结果的聚类分析显示为3大类，共15个亚类：四川盆地资源为第1大类，含川东、川南、川北和重庆来源等6个亚类；盆周及盆周高原和云南部分资源为第2大类，分川东南、川西南和川西北来源等4个亚类；云贵高原及长江两岸为第3大类，以贵州、云南来源的资源为主，分贵阳周边、金沙江流域和云南中部来源等5个亚类。植物学性状量测数据的聚类分析显示为4大类，共14个亚类：第1大类以川东南、重庆和云南来源的资源为主，分3个亚类；第2大类以川南、川北、云南和贵州来源的资源为主，分4个亚类；第3大类以贵州、四川来源的资源为主，分4个亚类；第4大类以川西北来源的资源为主，含3个亚类。【结论】西南地区芥菜型油菜资源间差异明显，具有丰富的遗传多样性；RAPD标记多态性分析结果和植物学性状量测数据的聚类分析结果，显示分类主要遵循地域和生态环境规律，可分清芥菜型油菜资源间的亲缘关系和遗传距离远近；在分子水平上，分类结果可能更深入和准确可靠。