农业推广(林科)硕士专业学位研究生生源结构与培养初探

农业推广(林科)硕士专业学位是一种新型的学位制度,是与林业技术推广和林业生产、管理领域任职资格相联系的专业性学位,主要为林业技术推广、林业生产、涉林企业和管理部门培养应用型、复合型高层次人才。北京林业大学是首批具有农业推广硕士专业学位授予权的高等学校,2000年10月首次招生并实行了全国联考,2001年招收190名农业推广硕士研究生,2002年招收250名,生源主要分布于广西、云南、山东、贵州、浙江、江西、宁夏、福建和北京等省市(自治区)。农业推广专业硕士研究生教育是一项复杂的系统工程,因此,对如何提高农业推广专业硕士研究生的…     

全日制林业专业硕士研究生培养模式的探讨

在我国大力发展研究生专业学位教育的背景下,构建既符合专业特点又适应林业行业对高层次应用型人才需求的全日制林业专业硕士研究生培养模式,是林业专业学位教育成功与否的关键。因此,在以林业行业对高层次应用型人才的需求为导向确定全日制林业专业硕士研究生培养目标的基础上,对构建"课程学习—职业实训—论文答辩"模块化培养模式进行了积极的探索实践,具体包括课程体系的优化、课程教学方法的革新,以及以实践教学环节设计、实践教学保障条件建设为着眼点的实践教学的改革,以学位论文的选题、形式和要求、中期检查、评审和答辩为着眼点的学位论文环节的改革。同时,从建立校企联合的管理和监督机制、实施双导师制和实践教学的全过程管理3个方面,进一步加强了全日制林业专业硕士研究生培养的过程管理,特别是对导师的组成与职责、聘用与考核等提出了明确的要求,从而为提高全日制林业专业硕士研究生培养质量提供了保障。     

林科学位与研究生教育工作的回顾与展望

林科学位与研究生教育工作的回顾与展望林业部人教司戴栓友，王建子从１９７８年恢复招收研究生和１９８１年实施学位条例以来，我国林科学位和研究生教育工作经过初期的恢复、中期的发展和近期的深化改革三个阶段，为林业科研、生产和教学部门输送了一大批优秀的高级人才...     

高等农业院校林业专业硕士研究生培养的改革探讨——基于对林业专业硕士及其用人单位的问卷调查

研究生专业学位教育旨在培养符合行业需求的高层次应用型人才,提高研究生的就业竞争力。我国开展专业硕士研究生教育的时间较短,在人才培养方面尚面临着诸多有待解决的问题。以培养质量为导向对原有的研究型硕士研究生培养模式进行改革,从而使专业硕士研究生的培养既考虑专业特点又适应特定行业对人才的需求,是当前专业学位教育研究的关键。为此,针对华中农业大学林业专业硕士在校生、毕业生及其用人单位,从培养方案、课程设置(包括学位课、选修课和公共课、大型开放式网络课程和小型私密网络课程、技能课程)、学术训练、专业实践、论文选题、就业倾向、培养环节等方面,开展了林业专业硕士研究生培养过程问卷调查;从就业基本情况、用人需求和薪资待遇、专业技能培养、从业资格等方面,开展了林业专业硕士研究生就业情况问卷调查。调查结果显示,林业专业硕士研究生培养存在课程体系设置不够科学、实践技能训练不足、学生与导师之间互动不够、对林业行业的认识不足等问题,与用人单位对林业专业硕士毕业生的专业技能等有较高的要求以及注重毕业生的应变能力、适应能力、敬业精神、社交能力等要求有一定的差距。因此,针对上述问题,从林业专业硕士招生指标分配改革、校外导师队伍建设、课程体系建设和优质课程建设、导师与学生间互动机制建设、实践教学基地建设、实践教学环节、毕业论文选题管理、综合素质培养和就业质量提升等8个方面,提出一系列改革措施,以促进全日制林业专业硕士研究生培养质量的有效提升。     

林科博士研究生创新能力培养初探

随着博士生规模的快速发展,博士生培养质量已经引起越来越多的关注,如何适应形势发展的需求,提高研究生的培养质量是学位与研究生教育面对的重大课题。林科博士研究生教育直接关系到我国林业创新人才的培养、林业科技水平的提升和林业现代化的进程。该文通过对3年来中国林科院博士生培养现状的调查分析,探讨了中国林科院在博士研究生创新能力培养方面存在的问题,并提出了解决的措施,以期为提高我国林科博士研究生的培养质量提供参考,从而推动现代林业创新才人的培养和林业现代化的进程。     

林科硕士研究生分类培养及课程体系建设

该文在对当前林科硕士研究生的培养背景、毕业去向和社会需求的现状进行分析的基础上，提出了林科硕士研究生两级分类培养理论体系，即一级分类包括生产管理类和教学科研类，二级分类包括农业推广型、营林生产型、资源保护型、资源监测型、森林培育、森林经理、林木遗传育种、森林保护、园林植物与园艺观赏、水土保持与荒漠化防治、野生动植物保护与利用等。同时，该文还提出了不同培养类型的学位课程体系的设置方案及教学方法的改革措施。     

全日制林业硕士专业学位研究生培养的现状、问题及对策

2010年国务院学位委员会审议通过了林业硕士专业学位设置方案,明确了林业硕士专业学位教育旨在培养适应林业和生态建设发展需要的高层次应用型、复合型人才。基于3年的培养实践,从课程设置、教学方式、实践教学、导师配置和专业学位论文要求等方面,对我国全日制林业硕士专业学位研究生培养的现状及特点进行了总结;同时,指出我国全日制林业硕士专业学位研究生培养存在课程设置缺乏针对性、职业导向不明显、研究方向过于综合、导师配置模式不合理、学位论文（设计）标准有待进一步完善以及专业学位研究生与学术学位研究生培养的区分度不高等诸多问题。针对存在的问题提出加强我国全日制林业硕士专业学位研究生培养的对策和建议,包括优化课程体系的模块化设计、丰富实践教学方式、创新师资队伍建设、制定林业硕士专业学位论文（设计）的具体标准并完善相关要求等,从而使所培养的全日制林业硕士专业学位研究生能够为实现生态文明、建设＂美丽中国＂做出更大的贡献。     

创建中国特色的林业硕士培养体系

正林业硕士专业学位,对一些人而言或许还有些陌生。但它在我国的设置,具有极其深远的意义。北京林业大学校长宋维明称,这个学位的设置适应了国家对林业高层次人才队伍建设的需求,推动了林科研究生教育培养模式机制改革和结构调整。2011年以来,经过不懈的努力,我国已经建立起了定位准确、具有特色的林业硕士培养体系。11月23日,京城低温。但全国林业专业学位研究生教育指导委员会委员们心里却是一团火。他们     

国内外林科研究生教育的课程设置及其比较

林科研究生教育主要指与林业科学有关的研究生教育,在国外主要指在林学(Forestry)和林业工程(ForestEngineering)两大学科领域培养博士和硕士研究生。设置科学合理的课程体系是研究生教育过程中的重要环节。无论在国内还是在国外,制定研究生培养方案和开设新的课程都需要严格的论证。     

美国5所高校林学硕士研究生教育的研究

为推动我国林学硕士研究生教育改革的深入,从教育组织Quacquarelli Symonds(QS)公布的2016年QS世界大学农林专业排名前15名的高校中,选取了俄勒冈州立大学、普渡大学西拉法叶分校、加州大学伯克利分校、爱荷华州立大学、威斯康辛大学麦迪逊分校5所美国高校作为研究对象,从专业设置和学位设置等方面,对其林学硕士研究生教育的概况进行了介绍;从培养年限的规定、学分及学分绩点的要求、毕业论文及其考核的要求等方面,对其林学硕士研究生教育采取的人才培养模式进行了分析;从3种不同学位设置的课程体系、5所高校的课程设置情况等方面,对其林学硕士研究生课程体系的特点进行了总结。研究结果表明,美国林学硕士研究生教育具有专业方向多、学位类型全面、培养年限精短、学分组成和毕业考核多样化等特点,其兼顾经典理论与现代技术的课程体系为林学硕士研究生教育的发展奠定了坚实的基础。这对我国林学硕士研究生的培养具有一定的参考价值。     

美国林科研究生教育状况

应美国弗吉尼亚理工大学的邀请，经国家林业局批准，以国家林业局人教司副司长李葆珍为团长的“赴美林科研究生教育考察团”于1999年9月对美国进行了为期三周的考察。在弗吉尼亚大学的周到安排下，代表团着重考察了美国林科研究生招生、培养、学位的日常管理工作和学科建设特点，尤其是专业硕士学位的设立、现状、经验、问题和发展趋势；同时向美国同行介绍了我国林科研究生教育改革和发展的现状与趋势，并探讨了中美双方在专业硕士学位方面合作的前景。在访美期间，先后考察和访问了弗吉尼亚理工大学、北卡大学、佐治亚大学、犹他大学和加…     

林科博士研究生创新能力培养初探——以中国林科院博士生培养为例

随着博士生规模的快速发展,博士生培养质量已经引起越来越多的关注,如何适应形势发展的需求,提高研究生的培养质量是学位与研究生教育面对的重大课题。林科博士研究生教育直接关系到我国林业创新人才的培养、林业科技水平的提升和林业现代化的进程。该文通过对3年来中国林科院博士生培养现状的调查分析,探讨了中国林科院在博士研究生创新能力培养方面存在的问题,并提出了解决的措施,以期为提高我国林科博士研究生的培养质量提供参考,从而推动现代林业创新才人的培养和林业现代化的进程。     

林科学位授权点建设的意义、现状、存在的问题及其对策

林科学位授权点建设的意义、现状、存在的问题及其对策林业部人事教育司戴栓友自１９８１年开始恢复实施学位制度以来，我国林科的学位授权点建设有了较大的发展，为我国林业战线培养输送了一大批高水平、高质量、高层次的专门人才。为提高林业教育水平，促进林业科技进步...     

农业推广(林科)硕士专业开设传播学课程的探讨

农业推广（林科）硕士专业学位经教育部批准于2001年在我校开始设置，是与林业技术推广、林业生产和管理领域任职资格相联系的一种专业性学位，主要是为林业技术推广、林业生产和管理部门培养应用型、复合型的高层次人才。专业学位的课程是针对林业技术推广、林业生产和管理的特点，按林业推广领域而设置的。由于在林业推广活动中，如何与农民进行传播沟通、如何利用大众传播媒介是一个极为重要的问题，关系到技术推广的目标能否实现，所以以研究人类传播现象为主要内容的传播学就成为学位课程中的一门公共必修课。(一)传播学及其应用范围传…     

提高专业学位硕士研究生培养质量的思考与实践——以工程专业硕士研究生培养为例

随着专业硕士研究生教育的兴起和发展,人们开始关注和思考如何保证并提高其培养质量的问题。以工程专业硕士研究生培养为例,从培养目标的定位、培养模式的设计、培养环节的落实以及培养质量控制机制的构建等方面,对提高专业学位硕士研究生培养质量进行了思考与实践。在阐述专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生培养目标的差异的基础上,提出工程专业学位硕士研究生培养模式的设计要通过优化课程设置体现职业性和技能性、通过加强实践教学体现应用性、通过强化校企联合实现共同培养、通过改革学位论文评价体系体现创新性;提出要从导师指导环节、学生选题环节落实培养环节;提出建立开放性的专业学位教育管理模式和由学校负责、企业参与的培养质量控制体系,并签订保障学校、企业和学生三方权益的合作培养协议,以构建培养质量管控机制。     

布鲁姆教育目标分类理论对林业专业硕士培养的启示

为了适应林业及生态建设发展的需要,林业专业硕士研究生教育确定的人才培养目标是培养熟练运用现代林业技术手段的高层次、应用型、复合型人才。布鲁姆教育分类理论提出,教育目标可以按照认知、情感和操作3个领域进行划分,其中认知领域的教育目标从低级到高级可分为记忆、理解、应用、分析、评价和创新6个层次。借鉴布鲁姆教育目标分类理论,制定和完善林业专业硕士的培养方案,对满足林业专业硕士培养要求、实现人才培养模式转化具有重要的意义。因此,在对布鲁姆教育目标分类理论进行概述的基础上,根据林业专业硕士培养目标和要求,按照布鲁姆认知领域教育目标的6个层次,对林业专业硕士研究生课程体系进行调整优化,并提出与6个层次的认知领域教育目标相匹配的林业专业硕士培养手段和课程教学方式,从而为林业专业硕士的培养提供一定的理论借鉴。     

森林工程背景下机械工程全日制专业硕士培养模式的探讨

为了培养适应我国经济发展需要的高水平的应用型人才,近年来全日制专业硕士培养成为硕士研究生教育的发展重点。随着林业产业的快速发展,面对行业的发展和要求,森林工程背景下机械工程专业硕士的培养必须重视复合型、创新型高层次应用型专门人才的培养,从而为国家中长期林业发展提供人才保障。针对当前森林工程背景下机械工程专业硕士培养存在的专业硕士缺乏学习热情、实践教学环节薄弱、相关的师资力量不足等问题,探讨了机械工程全日制专业硕士研究生培养模式的改革措施,具体包括:提高重视程度,完善培养制度;促进学术交流,掌握科技动态;重视校内外基地建设,加强实践教学环节;加强应用型导师队伍的建设,改革导师制度。     

东北林业大学生态学科硕士研究生培养模式探析

根据东北林业大学生态学科硕士研究生的生源状况和学科学位要求,提出按照生源分类对生态学科硕士研究生采取不同类型的培养模式.同时,通过对生态学科硕士研究生3类培养模式的实例分析,总结了近年来生态学科硕士研究生教育取得的成果以及存在的主要问题和相应的解决措施,对跨学科硕士研究生的培养具有一定的借鉴意义.     

非全日制林业专业硕士培养的问题与建议

我国2017年开始非全日制林业专业硕士研究生招生工作,非全日制与全日制林业专硕执行相同政策和标准。针对目前非全日制林业专硕"难进来,难出去,留得住"的特点,结合西南林业大学非全日制林业专硕培养过程中的一些问题,借鉴国外先进的非全日制研究生教育的经验,提出了加强非全日制林业专业硕士研究生培养的措施与建议。我国非全日制林业专业硕士人才培养应该结合非全日制研究生特点制定特有的培养方案,针对非全日制学生学习特点建立与全日制不同的授课体系,结合非全日制研究生实践能力强而理论基础薄弱的特点制定毕业标准,最终真正为林草行业培养一批既具备一定的从业经验,又掌握现代林业理论与技术的专业人才。     

林业专业学位研究生联合培养基地建设的探讨与实践——以山东农业大学为例

联合培养基地是实施产、学、研协同培养模式的重要依托，是培养高层次应用型或复合型专业人才的必要条件，是实现专业学位研究生教育培养目标的重要保障。但是，当前林业专业学位研究生联合培养基地建设面临着林业硕士的培养模式缺乏针对性、实践经费划拨不足、校外导师作用发挥不够以及基地的设施不完善且管理不规范等问题。为此，提出从以下方面采取措施加强林业专业学位研究生联合培养基地的建设。一是依托联合培养基地创新林业专业学位研究生培养模式，实施“0.5+1+0.5”产、学、研协同培养模式，实现林业专业学位研究生联合培养基地建设与培养模式优化间的相互促进。二是遵循分级管理、合作共赢的原则，建立高校与合作单位间稳定的合作关系；制定联合培养基地管理办法，明确合作双方各自的职责；制定现场实践管理制度，加强林业硕士基地学习和实践的管理。三是通过完善专业学位导师的遴选办法和制定校外导师的聘任办法以及定期联合开展工作评估和绩效考核等，为林业专业学位研究生导师的奖励或惩罚提供依据；通过建立专业学位研究生导师的奖惩机制，实施有效管理，不断提升人力资源的效能，从而更好地促进联合培养基地的发展。四是加大林业专业学位研究生联合培养...