基于实践教学模式的林业专业硕士实践教学基地建设的研究——以江西农业大学为例

为了满足林业行业发展对高层次应用型、技术型专业人才的需求,近年来我国全日制林业硕士专业学位研究生教育得到快速发展。实践教学是林业专业硕士培养的关键环节,实践教学基地建设对专业学位研究生培养目标的实现、教育质量和就业质量的提升以及相关企业科技水平和产品质量的提高等都具有重要意义。因此,江西农业大学积极探索实施了集中实践与分段实践相结合、校内实践与校外实践相结合、专业实践与学位论文相结合的实践教学模式,并在此基础上通过加强实践教学基地导师队伍建设、探索实践教学基地建设类型、强化实践教学基地管理等,开展了林业专业硕士实践教学基地建设。同时,针对林业专业硕士实践教学模式及基地建设实践中面临的实践教学模式的改革进程缓慢以及缺乏有效的实践教学基地建设合作机制和质量评估体系等问题,提出完善基于实践教学模式的林业专业硕士实践教学基地建设的对策,包括加快林业专业硕士实践教学模式的改革和优化;制定林业专业硕士实践教学基地建设的扶持政策;建立林业专业硕士实践教学基地管理机构,完善基地建设合作机制;建立林业专业硕士实践教学基地建设的考核评价体系等。     

教学模式改革的实践研究——以中等职业学校计算机技能课为例

从定位教学目标、转变教师角色、加强教学实践三个方面阐述了中职学校计算机技能课改革的思路和方向,有一定的借鉴意义。     

林业类高校本科多元化实践教学模式改革的研究与实践——以广西大学林学院为例

以林业类高校林学院为研究对象,在对产学研合作教育的内涵、合作育人系统的共生理论、合作育人机制等进行系统分析的基础上,就林业类高校林学院本科多元化实践教学模式的改革进行了探讨,建立了实践教学模式多元化、时间多元化、内容多元化、环境多元化和评价多元化的实践教学模式群,并通过多年的实践,取得了明显成效.一方面学生的实践能力、创新能力、就业竞争力和社会适应能力显著增强,就业率明显提高;另一方面林业类高校本科多元化实践教学模式改革的实施,对教师的能力也提出了更高的要求,各高校都在积极建设一支多元化高素质的教师队伍,以适应改革的需要.     

推进林业综合执法改革有关问题的思考

林业行政执法是依法治国、依法兴林的重要组成部分。如何加强和规范林业行政执法，是实践“三个代表”重要思想、贯彻落实党的十六大提出的全面建设“生产发展、生活富裕、生态良好”小康社会的战略部署，进一步搞好林业建设，实现建设秀美山川奋斗目标的一项紧迫任务，也是当前摆在林业行政部门面前的重要课题。     

以“桥头堡”建设为契机 加快云南林业“走出去”步伐

把云南建设为我国面向西南开放的重要"桥头堡",是中央对云南的战略定位,这为云南林业实施"走出去"战略提供了坚实的依托,也给云南林业谋求大发展提供了难得的机遇。文章从云南林业与国际合作的现况入手,对东南亚、南亚地区林业发展及云南林业与东南亚、南亚地区合作的基础和条件进行了分析,提出了与东南亚、南亚地区林业开发合作的重点方向,以及政策和金融保障建议。     

卓越农林人才培养背景下“风沙物理学”课程实践教学改革——以内蒙古农业大学为例

"风沙物理学"是水土保持与荒漠化防治专业必修的核心课程,其课程实践教学目标是要让学生掌握风沙运动规律的基础理论知识,同时在探索风沙物理现象过程中培养学生进行独立思考和自我发展的能力。针对"风沙物理学"课程实践教学中存在的教学内容固化、教学方法单一、忽视对学生的实践能力的培养、课程教学评价缺少科学性等问题,探讨了课程实践教学改革的措施:一是增设综合性实验,开阔学生的专业视野;二是丰富教学方法,激发学生的学习热情;三是创新实验形式,提升学生的实践能力;四是采取科学的评价方式,对学生进行综合评价。通过"风沙物理学"课程实践教学的改革,学生的出勤率和课堂活跃度明显提高,学生对课程实验由最初的不感兴趣到主动提问、主动思考,表现出极大的科研兴趣,同时也提升了学生的实践能力。     

林业遥感类高级课程案例式教学模式的实践与思考

遥感技术作为现代森林资源监测的核心技术,正发生着日新月异的变化。林业遥感类高级课程应紧跟学科前沿,为该领域的后备生力军提供科研第一线的思维方法和技术途径。为此,在为林业遥感类高级课程2个不同层次的授课对象群体——林学类三年级本科生和一年级硕士研究生分别开设的"森林资源遥感监测"本科生课程和"植被定量遥感技术专题"研究生课程的教学中,开展了分专题案例式教学模式的探索。分专题案例式教学模式主要包括4个教学环节。1选取代表性专题。其中,在选取"森林资源遥感监测"本科生课程的代表性专题时,侧重于知识面的宽度,尽量涵盖林业遥感领域的所有研究方向;在选取"植被定量遥感技术专题"研究生课程的代表性专题时,侧重于知识点的深度,强调少而精且代表性强,并能从方法上培养和训练学生的自主科研能力。2通过介绍背景、意义和相关理论以及穿插回顾基础知识点,对各专题的基础理论知识进行铺垫。3从本科生课程和研究生课程的代表性专题中分别选取2个全球最新的或经典的学科前沿案例进行剖析讲解,在讲解过程中除了传授专业知识之外,还应极力推荐"分解阅读法",从而引导学生高效地阅读乃至撰写科技论文。4学生分组阅读各专题的相关知识并在课堂上进行汇报。该教学环节目前仅在研究生课程教学中施行,主要是通过要求学生主动参与课程教学以实现知识的消化与升华。实践证明,林业遥感类高级课程分专题案例式教学模式的实施效果得到了本科生和研究生的充分肯定,学生普遍认为该教学模式更符合已步入科研之路的研究生群体或有意接受研究生教育的本科生群体对课程教学的要求,但是需对课程教学内容做出适当的调整,以进一步提高教学效果。因此,为了进一步完善林业遥感类高级课程分专题案例式教学模式,在课程教学内容方面,应适当增加各专题教学案例的个数并降低教学案例的难度,增加实践操作的内容,在各专题的教学案例中植入更多的知识点;在课程教学环节方面,应提前告知学生各专题的核心内容,增强学生汇报展示环节的可操作性,在本科生课程教学中施行"分组阅读与汇报展示"教学环节。     

以“5820”工程为核心全面推进通辽市林业生态建设

三年前，通辽市委、市政府在学习借鉴外地生态建设经验的基础上，决定启动“５８２０”林业生态工程，以此推动全市林业生态建设，从此，通辽市林业生态建设掀开了新的历史篇章。 “５８２０”工程已成为凝聚全市人民的一面绿色旗帜 “５８２０”工程就是利用５年时间，全市８个旗县市区在重点风沙区和水土流失区各建设一处相对集中连片、林种树种结构合理、造林保存面积在２０万亩以上的生态工程，使其成为科尔沁沙地生态治理的核心工程、支撑工程、精品示范工程。 市委、市政府更是把以“５８２０”工程为核心的生态建设作为全市近期要突…     

“九五”全省林业科技发展目标

林业二次创业是本世纪最后几年我省林业最大的一项工程，各项目标能否如期实现，相当程度上取决林业科技的不断进步和科技成果应用的推广普及。全省都要进一步增强科技意识，明确林业科技发展的目标、任务和措施。     

开放式“生物化学实验”教学模式的改革实践

"生物化学实验"属于实践性和应用性很强的课程,它在生物学创新型人才培养建设中起着非常重要的作用。针对食品科学与工程专业人才培养的目标及要求,在强化生物化学理论课教学效果的同时,对"生物化学实验"课程的内容及教学方法进行了改革,建立了以学生为主体的开放式创新型实验教学模式,以期达到提高生物化学实践教学的效果,为学生后续专业课程的学习以及从事本专业及相关专业的科学研究打下坚实基础。     

改革实践班教学 培养实用型人才

改革实践班教学培养实用型人才甘肃林校金贵峻为了解决中等林校学生“招得来，下得去，用得上”的问题，我校自１９９０年开始招收有一定林业生产实践经验的学生入校学习，学制三年，分林业和经济林两个专业。几年来，由于受传统教育思想的束缚，基本采用与四年制社会班相...     

浅谈林业“三防”体系建设——以江西省靖安县为例

介绍靖安县林业＂三防＂体系的建设及其重要意义,重点阐述＂三防＂协会发挥的作用和所取得的可喜成效。     

试论湘潭市林业与“两型社会”建设的耦合关系

在调查研究和资料分析的基础上,就湘潭市中期城市化的阶段性特点和对森林生态的负效应进行了分析,阐述了林业对“两型社会”建设的支撑作用。认为在“两型社会”建设的关联因素中,林业具有先导性,与“两型社会”建设具有既相互制约又相互促进的耦合关系。并就林业建设与“两型社会”建设的协同提出了建议和措施。     

林业类高校“城市规划原理”课程创新型教学模式探讨

该文从配合林业类高校城市规划学科、风景园林学科建设的角度出发,在北京林业大学"城市规划原理"课程教学改革中提出了解答"三个什么"的创新型教学模式,阐述了解答"为什么""是什么""干什么"的教学步骤。     

“双碳”战略背景下的林业碳账户建设实践与探索

为服务国家“双碳”战略目标,探索构建林业碳账户体系,以浙江省林业碳普惠项目开发实践为例,提出林业碳账户总体设计思路。应用数字化理念,从账户体系设置,项目开发流程标准化管理与设计,解决目前项目开发过程中流程繁、技术专、管理难等问题,规范林业碳汇项目开发与管理。提出扩大林业碳账户适用范围,集成林业固碳增汇技术服务,创新林业碳账户资源价值转化等对策与建议。     

深圳大学本科生“创新研究短课”的实践探索——以“观鸟”短课为例

为了更好地适应不断发展的社会对人才培养的新要求,深圳大学高度重视教学改革,通过开设“创新研究短课”,促进本科生创新能力和实践能力的提高。“创新研究短课”分为科研项目短课、专题研讨短课、专技实践短课和学院特色短课等4类。深圳大学“观鸟”短课作为专题研讨类短课,设置18学时、1个学分,面向全校学生开设,实施小班教学,以培养学生主动观察、探索和研究的能力及环保意识为教学目标;教学采取开放式教学模式,教学环节主要包括指导教师在课前通过QQ群或微信群发布课程教学计划、教学内容以及学习网站和学习资料等信息,聘请的专家在观鸟现场为学生讲解观鸟知识,学生在现场就各自的观察所得进行交流、就不懂的问题开展讨论,学生就现场未能解决的问题在课后查阅资料并完成课后作业;课程考核采取过程性考核方式,由完成观鸟报告和现场辨识不同鸟类2部分构成。“观鸟”短课突破了传统的课堂讲授教师演独角戏的教学模式,使学生很好地理解了“独学”(自学)与“群学”(协作学习)的关系,既培养了学生的自主学习能力以及团结合作、共同进步的精神,又促进了教师知识面的拓宽和及时有效解决教学问题能力的提高;不仅传播了鸟类知识,而且使学生通过亲近大自...