PBL模式在园艺植物组织培养教学中的实践应用

本文针对园艺植物组织培养课程的教学目标和教学现状,分析目前该课程教学过程中存在的问题,并运用基于问题学习教学法在园艺植物组织培养教学中进行实践研究。结果表明,该教学方法不仅能调动学生的学习积极性,而且能够培养学生的自学能力,提高学生的学习效率和学习成绩。     

农林高等院校《植物组织培养》课程教学改革的初步探讨

《植物组织培养》是农林高等院校林学、园林、园艺、生物技术等专业开设的一门基础课程。基于多年教学经验,从教材选择、教学内容、教学手段及教学方法上对《植物组织培养》课程进行了教学改革,以提高教学质量和学生的实践能力。     

园艺植物组织培养教学改革实践与思考

本文阐述了园艺植物组织培养教学改革的思路,并从更新教育理念、教学以学生为本,综合运用多种教学方法,改革实践教学3个方面介绍了河南科技学院在园艺植物组织培养教学改革方面的具体实践,以期激发学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。     

植物组织培养课程教学实践探讨

通过对植物组织培养课程教学方法、教学手段、教学内容及教学评价的实践探索,总结改进,加强实践教学环节,以培养学生的综合技能和创新能力。     

植物组织培养课程教学改革研究

通过进一步明确植物组织培养课程定位和教学目标,改革课程教学体系和考核方法,优化教学内容,采用多样化的教学方法和手段,注重实验技能训练及教学内容与生产实践相结合等方法,学生深刻理解了植物组织培养的基本原理和方法,系统掌握了培养基配制、灭菌、接种和无菌操作技术。提高了学生的实践能力,取得了良好的教学效果。     

《植物组织培养》农业课程教学改革实践与体会

《植物组织培养》是现代生物技术的重要组成部分。我们通过改革教学内容、改进教学方法、实验教学、传授学生学习方法以及成绩考核方式等,充分发挥教师和学生在教学过程中的积极作用,提高学生学习主动性,以期保证教学质量,提高教学效果。     

植物组织培养研究性课程教学探索与实践

植物组织培养是一门专业性、实践性很强的专业必修课,其教学目的是帮助学生系统学习和掌握植物组织培养的一般技术和实用型技术,实验教学的重要性尤为突出。针对高职院校植物组织培养教学中的研究性实践项目匮乏、实习基地建设、学生毕业实习等方面存在的问题,该文探讨了高职植物组织培养研究性课程教学改革的主要措施,认为采用多种教学手段,加强研究性项目的实践技能操作,提高学生的动手能力、独立工作能力、创新能力具有重要的作用,从而提高实践教学效果,促进生物产业应用型人才的培养。     

农业高职院校《植物组织培养》教学改革初探

《植物组织培养》是农业高职院校植物生产类专业(园艺、园林、生物技术等)的专业课程之一,具有应用性、实践性强的特点,针对其在以往教学中存在的若干问题,提出调整教学内容、教学方法多样性、注重实践教学等改革措施,提高了教学质量,培养了学生的实践操作能力。     

高校植物组织培养课程理论教学改革建议

植物组织培养课程理论教学内容繁多、涉及面广,给任课教师提出很大挑战。本文从教学内容和教学方法 2个方面分别阐述了植物组织培养课程理论教学改革建议,以期为完善课程教学、培养专业技术人才奠定基础。     

卓越农林人才培养视野下植物组织培养实验双语教学的探索与实践

卓越农林人才培养是地方本科院校向应用技术类型高校转型发展的需要。植物组织培养实验是一门实践性的课程,传统的植物组织培养实验教学能教会学生常规的实验操作,但学生毕业工作后查阅、参考并使用植物组织培养实验方面的英文资料往往会遇到一些困难。针对上饶师范学院生命科学学院植物组织培养实验教学的实际情况,作者改变了原来的中文授课方式,基于卓越农林人才的培养,开展了植物组织培养实验的双语教学,取得了较好的效果,并提出了植物组织培养实验双语教学中存在的问题及其对策。     

基于工作任务的项目化教学改革与实践——以高职植物组织培养技术课程为例

植物组织培养技术是高职涉农类专业核心技术课程,笔者结合多年的教学过程,以省级精品资源共享课程建设为依托,通过项目化教学改革,构建基于工作任务的植物组织培养技术课程教学架构,使学生掌握从事植物组织培养生产所需的岗位技能。     

研究生《植物组织培养学》课程教学改革的探索与实践

针对研究生不同专业背景的特点,结合教学的实践,对研究生《植物组织培养学》课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革探索,注重启发学生思维,理论与实践相结合,从而从多层次多角度培养研究生的研究能力和创新能力。     

农林高校植物组织培养技术与应用课程教学改革探索

分析了植物组织培养技术与应用课程教学过程中存在的问题,提出了调整理论教学体系,加强实践环节,灵活运用多种有效的教学方法和手段,完善考核方法等改革措施,加强了学生动手能力的培养,有效地提高了教学效果。     

灵活运用多种教学方法 提升教学质量和效果——以《植物组织培养》课程为例

本文主要针对吉林农业大学园林、园艺专业的学生。在植物组织培养课程教学过程中灵活运用多种教学方法,以期提高本课程的理论与实验教学效果,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,锻炼学生动手能力和创新思维,为培养应用型人才提供借鉴。     

植物组织培养工学结合实践教学体系建设的实践与探索

为加强高职学生实践能力的培养,改革高职专业人才培养模式,构建以工学结合为突破口,以蝴蝶兰组织培养过程为教学体系设计基础,以工作任务为载体,突出职业能力与素质培养的教学体系,改革教学方法与手段,充分发挥学校与企业的优势,建立工学结合模式下植物组织培养的课程体系,以期提高高职人才培养质量、增强学生实践能力.     

植物组织培养教学中多媒体和PBL教学模式的应用

运用多媒体计算机技术和PBL教学方法在植物组织培养教学中进行了尝试,通过问卷调查分析学生对多媒体计算机技术和PBL教学法的效果评价,并用SPSS13.0软件对实验班和对照班学生的考试成绩进行了统计分析,研究结果表明,多媒体计算机技术和PBL教学法可调动学生学习的积极性,提高其学习效率和学习成绩。     

植物组织培养课程的改革方法与研究

植物组织培养课程有着很强的专业性和实践性,是在生物学学科中应用性课程里非常重要的一个学科。本课程主要是促使学生系统学习和掌握植物组织培养技术。培养专业应用性人才这门课程专业性、实践性、应用性极强,是培养生物科学专业应用型人才必不可少的一门特色鲜明的课程,其教学目的是帮助学生系统学习和掌握植物组织培养技术。而该课程改革能更好的促使教学一体化,让教学环节衔接连贯,学习过程中能持续有效的获得相应知识和实践操作能力,突出培养应用型人才培养目标。     

植物组织培养技术课程研究性学习的教学策略研究

通过对农业中专植物组织培养课程研究性学习的实践与研究，确立课题前的教师指导、学生选题时的教师指导、撰写开题报告时的教师指导、课题实施过程中的教师指导、结题过程中的教师指导的教学策略；转变观念、更新植物组织培养知识、提高植物组织培养技能、制定研究性学习教学计划、研究研究性学习教学方法、更新教育手段、准备教学设备、仪器、药品、材料的教师准备的教学策略；安全管理、小组自我管理、教学进度及程序的管理、教学纪律的管理的教学管理策略。     

基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例

针对植物组织培养课程传统教学中存在的问题,提出基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学模式:从教学内容设计、线上教学资源建设、混合式教学过程、考核方式优化四个方面进行阐述,并通过分析学生成绩进行学习效果评价。教学实践表明,线上线下混合式教学丰富了植物组织培养课程的教学形式与内容,有效提高了学生课堂活动的参与度和自主学习的积极性,切实提升了植物组织培养课程的教学效果。     

赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的研究与实践

为提高植物组织培养的理论教学质量,阐述了植物组织培养的教学改革状况以及赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的合理性,并指出赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学首先在于教师必须转变观念,即赣东北国家地理标志农产品是一个为学习植物组织培养理论提供有现实意义环境的理想媒介。对赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的一些实践和经验进行归纳和总结。