STEM教育的乡村认知现状探究与推广可行性分析——以黄岩区乡村小学为例

STEM教育在乡村小学要实现有效的发展,需要通过多个主体、多个方面配合实施。通过分析目前乡村小学STEM教育存在教师专业背景缺乏、课程资源短缺、学校关注度低、投入过少、家长了解程度低的问题,提出了加大引入有STEM背景的教师、提高教师实施STEM教育的综合能力、针对乡村学生设计相适应的STEM课程、加强学校对STEM教育的投入、加强家校合作的途径,促进乡村小学STEM教育发展,从而推进教育公平,推动城乡义务教育一体化。     

在线教育背景下高校家校合作共育模式研究

随着我国现代信息教育技术的发展,在线教育逐渐成为开展教育教学活动的重要举措。高校推动在线教育常态化的同时,以促进学生成长成才为目的的家校合作共育模式也发生了新的转变。1+2+3模式以学生成长成才为目标,有以学校为中心和以家庭为中心的两种类型,可分为以践行立德树人为根本任务的学校教育、家庭教育和家校合作共育三种教育方式。在分析高校家校合作共育模式特征的基础上,为在线教育背景下高校完善家校合作共育模式提供了新路径。     

农村留守儿童心理健康的家校协同策略研究

分析了农村留守儿童心理健康教育中因家校合作的缺失而造成的各种问题,并在研究适合我国农村留守儿童心理教育特点的基础上,提出了解决农村留守儿童心理健康教育问题的家校协同策略。     

基于“家校合作互动”理念的大学生心理健康教育模式探究

遵循"家校互动"理念,通过多种方式加强大学生心理健康教育的家校合作,充分关注大学生的家庭状况与成长经历,提出实现这种关注的高校家庭心理健康教育模式。     

地方农业院校科教服务边疆民族地区的研究与实践——基于云南农业大学“3+3”校县联合行动的思考

地处西南边疆民族地区的云南农业大学始终以服务"三农"为己任,扎根农业生产第一线,不断探索校地合作新模式,创造性地开展了"3+3"校县联合行动。文章详细阐述了"双向互动、立体合作"科教兴农"3+3"校县联合行动合作模式,论述了"3+3"校县联合行动的创新实践、合作共赢以及取得的实效,进而得出"3+3"校县联合行动是推进边疆民族县域农业科学发展的一个成功模式,是符合边疆民族区域农业农村特点的融科研、教育、推广为一体的兴农实践。     

欠发达地区农村儿童的教育问题及对策研究——基于广东省揭阳市惠来县神泉镇的调查与访谈

调查发现,我国欠发达地区农村儿童教育存在不少问题。本文分析了欠发达地区农村儿童教育的现状及问题,并对进一步改善欠发达地区农村儿童教育提出了对策,包括发展当地经济、完善管理制度、提高家长素质以及加强家校联系。     

中学德育教育的探讨

中国教育从科举制度建立以来,就一直热衷于文化教育,延续至今现在学校主流教育为文化教育,艺术、德育方面的教育却无人问津,上至教师,下至家长。对于学校来说,个人认为,学校不应该对学生德育教育的放松,应该要加强学生道德教育的建设,必须从强化德育意识,优化德育形式,实现家校互助,提高德育工作者的热情和方法等方面进行加强。     

“互联网+”背景下幼儿园“家校一体化”教育创新中的途径创建实践研究

每个家庭中幼儿的教育问题一直都是家长最关心的,幼儿教育主要分为两个部分,一个是幼儿园的教育,另一个也是不可忽视的就是家庭教育。"互联网+"时代的到来,为促进家庭教育和幼儿园教育之间的紧密相联创造了契机,利用互联网平台,幼儿园可以更加轻松便捷地和每个孩子的家庭取得有效的交流互动,通过家校一体化的教学模式更加全面地实施对孩子身心健康成长的教育。本文针对如何在"互联网+"背景下有效实施幼儿园家校一体化教育教学模式进行了实践性方法探究,以期通过家校双向互动方式促进幼儿的全面健康发展。     

“双减”背景下小学语文高效课堂的构建与思考

本文以小学语文课堂教学为代表,深入探讨了在“双减”背景下,课堂教学中存在的学生自主性学习能力弱、学生缺乏学习兴趣、教师教学模式单一等问题,并提出了加强家校合作、创新教学模式、多彩课后服务等相应的对策与建议。     

RCEP背景下东盟来华留学生培养实践探索与优化对策——以广西农业职业技术大学为例

《区域全面经济伙伴关系协定》（Regional Comprehensive Economic Partnership,RCEP）被认为是东亚经济一体化建设近20年来最重要的成果,对加强中国与东盟之间的经济合作具有重要意义。来华留学生教育是我国教育对外开放的重要内容之一。在RCEP有关优惠政策的催化下,来华留学生培养被赋予了为国际经济发展提供人才支持、推动高等教育实现国际化发展的新使命。东盟国家是我国留学生的重要来源国。东盟来华留学生数量逐年增长的同时也带来了一系列问题。文章就东盟来华留学生培养存在的质量保障难、监督体系尚未落地等主要问题,深入开展了RCEP背景下东盟来华留学生培养的实践探索,以广西农业职业技术大学“校校、校企、校研”联合培养模式为例进行讨论,提出了加大培养力度、提高教育质量、完善监管机制、加强质量监管、拓宽培养渠道、加深国际合作的优化对策,为把握RCEP下的新机遇、增强国际竞争力、助力建设更为紧密的中国-东盟命运共同体、提升高等教育国际化发展水平、推动教育强国建设写下浓墨重彩的一笔。     

我国网络反腐存在的问题及对策研究

网络反腐作为一种新兴的反腐形式已逐渐成为我国反腐工作的新阵地,随之也暴露了诸多问题,如:网络反腐因体制外运行下的多重目的、网络暴力事件频发、以及缺乏制度保障等。我国应从制度化方向入手,加强网络反腐立法、完善权益人保障机制、提高对网络反腐主体的思想道德教育等不断提高我国网络反腐的实效     

辅导员工作之“家校联系”方法探寻

目前我国社会是一个独生子女进入高校学习的高峰期,这种现象是会长期存在于我国社会当中,作为家长会对子女教育造成较为一定影响,因此高校应当逐步构建出来有效性较强的家校联系机制,以便于可以对学生管理工作效果做出保证,笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载,针对辅导员家校联系工作的必要性及途径进行分析,希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候,起到一定借鉴性作用。     

农村地区乡镇中心幼儿园发展现状研究——以柳树镇中心幼儿园为例

随着近几年国家对学前教育的重视,农村学前教育得到了长足发展,尤其是起引领示范作用的乡镇中心幼儿园。但目前农村学前教育体系的发展依然面临诸多问题,例如:政府投入经费不足;乡镇中心幼儿园教育教学中小学化倾向依然存在;师资队伍整体水平有待提高,先进的教学方法和理念难以实施;教育科研与乡土教材开发落不到实处;家园共育过程中,家长起不到辅助作用等等。因此应积极采取措施如:拓宽筹资渠道,加大教育投入,开拓思路,利用农村自然资源补充教具、玩具,避免不必要的资源浪费;改善教师工作环境,加强良好师德师风建设,改进教学方法,提高教学能力;密切联系家长,提高家长认识,推进家园合作;深化园本课程改革,发挥教育科研的先导,强化科研管理制订科研总体规划等就显得尤为重要。     

农村学校-社区互动的问题及对策研究

农村学校-社区互动,是指学校与社区及其内部成员、机构、组织在课堂教学、社会实践、教学管理、学校管理等方面的双向交流与合作,是提高学校办学质量的重要途径之一。但当前中国中西部农村学校-社区互动存在诸多问题,包括:互动前目标定位不准,忽视学生社会化发展;互动中家校功能发挥不对等,校社共同管理困难;互动后忽视评估反馈,难以持续发展等。其原因主要在于互动框架体系的缺失、教育理念有偏差、教育管理体制欠合理、保障机制不健全等。基于此,政府应发挥主导作用,统筹设计学校-社区互动框架体系,尽快转变教育理念、完善教育管理体制及保障机制。     

农职院校服务地方农产品安全生产的途径和机制研究

紧紧围绕农业高职：校的办学特色,通过分析江苏省农业高职类：校在服务地方农业安全生产实践的成功经验和不足,探索农业高职：校为地方农产品安全生产服务的有效途径和机制,即农业人才培养、产学研合作、科技服务、职业教育培训等途径和统一领导、多方合作、政策保障、检查督促等长效机制,为农业类高职：校更好地服务农业安全生产提供借鉴。     

从价值分割到价值共创：新文科教育命运共同体建构研究

从高校文科教育现状看,无论是人才评价、师生关系等内部因素,还是校企合作、家校关系等外部因素,都存在着一定程度“对立”视角下的相对价值分割,与新文科建设内涵相悖。以H校文科专业学生为调研对象,针对“师生关系”“校企合作”“家校关系”三个层面测量了学生对学校人才培养路径的主观感知,并运用SPSSAU在线分析软件进行数据分析。研究发现,采用分数衡量学生学习效能在受访学生中广受争议;教师仍然扮演着学生心中的权威角色,但家庭成员与行业精英也同样被受访学生期待参与到大学专业教育中。新文科建设是多方行动者缔造教育命运共同体的价值共创过程。通过建构高校主导教育改革体系、企业主导人才评价体系和家庭主导意识培养体系,打造“三个共建”网络,明确不同行动者在新文科建设网络中的地位和作用,可逐步形成“校、企、家”三维一体的立体式、多维度行动者教育网,有助于各方行动者在新文科建设进程中形成互惠共赢的获益关系,最终实现新文科建设目标。     

当前小学爱国主义教育存在的问题与解决对策

爱国主义教育是小学教育不可或缺的主题。当前小学爱国主义教育取得了很大成绩,但也存在着教育形式单一、内容陈旧空洞、缺乏系统性等问题。主要原因是西方意识形态和价值观的巨大冲击、教育管理部门和小学教育工作者自身爱国主义意识的欠缺、社会氛围恶化等。因此,要大力提高教育管理者与教师的爱国主义教育意识,实现学校爱国主义教育和家庭、社会相结合,使爱国主义教育形式多样化、实效化。     

红河科技对外交流合作篇

省院省校合作卓有成效“十五”以来,红河州大力加强与省院省校合作,五年间共签订科技合作项目130余项,启动实施了51项州院州校科技合作项目,45项省院省校、沪滇科技合作项目,其中工业31项、农业14项。特别是与北京大学、清华大学、中国农大、华中农大、南京农大等四十多家著名高校、科研院所进行了多种形式的合作,取得了丰硕成果。蒙自矿冶厂和中南大学合作,提高了工艺技术及管理水平,中南大学派懂经营管理的专家到生产基地工作,引领企业技术创新,新上50吨铟、5万吨锌等项目。2005年该厂产值突破3亿元。古山水泥厂和浙江大学合作,开展“立窑…     

努力加强校地(企)合作 促进教育科技经济相结合

实现全面建设小康社会的目标关键在农村，加强校地（企）合作，促进教育科技和经济相结合是推劝农村社会整体发展的有效途径，积极构建技术创新体系，是实现校地（企）合作，促进教育科技经济相结合的重要条件；建立广泛的社会合作关系，可以为实现校地（企）合作，促进教育科技经济相结合开辟广阔的空间；积极探索与社会主义市场经济体制相一致的校地（企）合作机制和教育科技经济相结合的实现方式。     

小学全科教师培养问题及对策

全科型小学教师培养符合小学教育发展趋势,是提高小学教育质量、节约教育资源的有效途径,也是促进小学生素质全面发展的保障。当前,小学全科教师培养仍然面临着师资力量不足、教师实践教学水平有待提高、小学课程设置不合理等问题。因此,从小学全科教师培养问题和培养必要性出发,对小学全科教师培养进行简要分析。