职业教育视角下现代农业职业教育生态体系构建——以四川现代农业职业教育集团为例

为加快构建现代职教体系,创新发展高等职业教育,切实推动现代农业发展,助力社会主义新农村建设。2017年,成都农业科技职业学院牵头成立四川现代农业职业教育集团。依据教育生态学原理,本着"资源共享、优势互补、合作共赢"原则,整合西南地区农业企业、涉农行业资源,搭建"政、行、校、企"多元合作发展平台,构筑现代农业职业教育生态体系,朝着"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"的共同愿景,创新合作模式,精耕合作领域,合力培植合作品牌,形成具有生态体系的职教集团比较优势与竞争优势。     

现代化背景下的农业职业教育改革研究

中国是一个农业大国,农业现代化是国家现代化发展的坚实基础。在农业现代化发展中,农业职业教育起着不可或缺的作用。本文深入分析了农业职业教育在农业现代化发展中的重要性,并针对我国目前农业职业教育中存在的问题,提出了农业职业教育改革的新方向,以满足农业现代化发展的需求,培养符合社会主义新农村建设的需求的新型农村工作者和新型职业农民。     

英国的农业职业教育

英国是一个农业高度现代化的国家,农业劳动生产率和农业经济效益都居欧洲各国的前列。英国农业的高度发达离不开颇具特色的农业职业教育。一、健全的农业职业教育体系二次世界大战前,英国的农业和农业教育发展都较缓慢。战后,英国政府采取一系列的措施发展农业,并致力于建立健全的农业职业教育体系。目前,英国已基本形成高、中、初3个教育层次相互衔接,学位证、毕业证、技术证等各种教育目标相互配合,正规教育与业余培训相互补充的农业职业教育体系。1.高等农业职业教育主要实施机构是大学中的农业院系及地区农学院。英国有十多所大学设有与…     

新农村建设视角下农业职业教育发展的策略分析

分析了农业职业教育存在的问题及发展的迫切性,并从农民教育观念层面,农业职业教育体制层面,国家对农业职业教育扶持层面提出了解决问题的有效对策。     

法国农业职业教育的启示

通过对法国农业职业教育的历史演变及体系构成的了解,在职业技术教育与社会就业制度的关系、文凭真实体现职业能力、实现工学结合、校企合作,以及培养高素质技能型人才等方面都有深刻的启示.     

新型农业经营体系构建与农业高职教育专业体系优化

新型农业经营体系的构建将推动农业生产集约化、农业经营一体化、农业服务社会化和农业管理信息化等方面的快速发展,农业高职院校应从优化专业结构、拓宽服务面向,创新体制机制、推进合作教育,改革培养模式、培养实用人才等方面入手,主动适应农业经营体系创新的新要求。     

京津冀地区都市农业生态体系构建研究

文章从都市农业的内涵出发,构建了包括产品供给、服务供给和环境改善为基础功能的都市农业生态体系。在此基础上,分析研究了京津冀都市农业总体规划方案,构建了一套京津冀都市农业生态体系,并从京津冀三地的功能定位、京津冀都市农业生态体系及京津冀都市农业区域联盟三个层面分别进行了分析,以期推进京津冀区域农业现代化进程。     

毛泽东教育思想与农业职业教育的实践

毛泽东农业职业教育思想是毛泽东教育思想体系中的重要一环。作为中国共产党第一代领导、新中国的缔造者之一,毛泽东对农业教育非常重视,凡在涉及教育思想和教育方针时,都提到了农业教育和农民职业教育,他的理论联系实际,教学、科研与生产劳动相结合,减轻学生负担,改革、简化学制、课程、教学与考核方法,重视社会实践的思想与实践,对当前的教育改革、发展和建设都有很好的启示和指导。用历史唯物主义和辩证唯物主义全面、准确、完整地理解和把握几代领导人的教育思想,对探索新时期"三农"教育发展思路,有着深远的历史意义和现实意义。     

农业生态环境补偿中法律惩戒制度的构建

针对补偿实践中存在的非法占有或者挪用补偿专项经费、弄虚作假骗取国家补偿款等违法犯罪行为时有发生的现象,应当在构建农业生态环境补偿法律机制的同时制定相应的惩戒制度,以防范和惩治在农业生态环境补偿中发生的违法犯罪行为,维护国家和农民的财产权益。     

19世纪中后期美国城市化进程中的农业职业教育

19世纪中后期美国农业职业教育的开展与农产品流通的加快,促使城市化专进一步发展,专业化城市出现,城市的优越吸引农村剩余劳动力和破产农民迁入城市,加速了美国城市化进程。     

基于生态威胁的湖泊生态安全指标体系研究

在分析不同层次生态安全定义的基础上,采用逆向思维定义了湖泊生态安全,即湖泊在各种生态威胁冲击下仍保持可持续发展的状态,其表现形式为湖泊各项指标在可持续发展范围内的动态波动;提出了湖泊生态威胁理论与模型,并采用德尔菲法把湖泊生态威胁特征分为富营养化、湖泊萎缩和水污染,基于此通过层次分析法和主成分分析法筛选出了评价湖泊生态安全的35个指标,从而构建了湖泊生态安全指标体系。     

课程生态观下地方农业高校创业教育课程体系建设

明确了地方农业高校创业教育课程存在的系统性差、忽视学生主体地位、缺乏专业教师及与社会脱节等问题。认为地方农业高校要以课程生态观为指导,改变传统课程开设目标,根据学生的需求开设横向课程和纵向课程,采用突出学生主体地位的教学方法,并构建发展性课程评价体系。     

黑龙江生态农业建设对生态社会法制环境的依赖

生态农业建设是复杂的系统工程,不是能够孤立地实现的.生态农业的职能在农业内部系统良性循环与外部环境良性循环的共同作用中生成.黑龙江生态农业建设呼唤完善的法制环境,要求实现生态文化、生态社会.     

基于公共资源理论的损害生态终身追责制度分析

损害生态终身追责制度是健全环境保护法规、推进生态文明体系建设的关键,公共资源理论是该制度的理论基础。尽快建立损害生态追责制度,规范相关行政行为,已成为学术界与实务界的共识。本研究首先尝试界定损害生态终身追责制度,并通过公共资源理论阐述该制度的理论基础,从而为健全、完善该追责制度提出了政策建议。     

基于生态安全教育的城市环境生态学课程教学探讨

介绍了城市环境生态学课程的教学特点,分析了大学生生态安全教育的必要性,最后提出了在课程教学中贯彻生态安全教育的措施。     

基于生态足迹理论的旅游地生态环境监测指标的构建

生态足迹是目前国际上评价可持续发展的一个重要指标。笔者在分析生态足迹理论的基础上,首次提出构建旅游地生态环境监测指标,通过对生态足迹与生态容量的计算来定量描述旅游者活动对旅游地生态环境的影响及旅游地生态环境状况,为旅游地的规划与管理决策提供科学的参考依据。     

高校生态德育的理论与实践

立足于马克思、恩格斯的生态哲学思想,对开展高校生态德育的必要性、理论依据及方法作了初步探讨.     

基于教育移民的石漠化地区生态可持续恢复研究

笔者分析了广西生态移民与石漠化地区治理的现状,认为广西石漠化地区已经总体上实现了生态逆转,而其中最重要的因素就是移民。同时也指出广西石漠化地区移民存在严重的回流现象,进而探讨了教育移民的重要意义。教育有助于提高移民的人力资本和社会资本,有助于培育未成年人,帮助他们今后走出石漠化地区,更有助于提高留守居民的技能,改变其生态意识,提高现有资源和能源的利用率。在此基础上,提出了促进教育移民,恢复石漠化地区生态可持续发展的具体措施,强调应建立石漠化地区青少年教育基金、青少年中高等教育发展基金、青壮年就业培训基金,以及石漠化地区生态培训基金,通过教育补助提高石漠化地区人群的素质与技能,实现永久性移民。