语言负迁移现象及其对二语习得的双面影响

语言负迁移是二语习得过程中影响语言学习的重要因素。从语音、词法与句法、语用等几个层面对语言负迁移现象进行了探讨，并得出结论：语言负迁移对二语习得的影响既有负面的，即导致语言错误；也有正面的影响，即引起学习者的重视，从而探索更好的学习策略。     

二语习得中的个体差异

个体差异包括认知方式、学习动机、性格、情感等,这些差异直接影响学习进度及效果。良好的认知方式、强烈的学习动机和激情有利于促进二语习得,提高学习效果。     

浅谈二语习得过程中中介语的僵化现象

中介语（inter—language）是由Selinger于1969年首次提出,并于1972年在其题为《inter—language》的论文中首次使用。     

二语习得语误研究综述

二语习得研究对语误做出过多种解释, 其中“负迁移理论”,“中介语理论”,“输入输出假设”,“信息加工理论”和“汉英语言心理差异理论”从不同的视角对语误的产生给出了各自合理的解释。     

浅析二语习得的影响因素

二语习得是一个艰难的进程,在第二语言学习的过程当中,存在着很多影响因素。本文从习得者的年龄,学习动机和学习策略三个方面对其造成的影响做了深刻的阐述,正是因为习得者之间存在这些因素的差异,所以直接导致了二语习得结果的差异。因此了解这些影响因素对第二语言的学习有很大的帮助。     

二语词汇习得的体验性分析

二语词汇习得与语言体验性具有内在的关联性。词汇习得是基于感知体验的,它是一个基于体验的心理计算过程。因此,二语词汇习得是学习者大脑心智对相关词汇知识（包括二语词汇的语义、句法、形态信息）进行体验的结果。     

二语词汇附带习得与阅读

二语词汇的附带习得是指在学习者完成其他学习任务而非识记目标词时,无意习得了词汇。已有研究表明阅读是进行二语词汇的附带习得的主要方式,二者之间存在紧密联系。本文将对二语词汇附带习得研究和阅读中影响二语词汇附带习得的不同的人为干预方式进行简要介绍,旨在为二语词汇习得提供一种有效可行的学习方法。     

二语习得关键期假说研究最新进展

语言习得过程纷繁复杂,习得起始年龄是其中的重要因素;因此,关键期假说被认为是语言习得研究的重点问题之一。该理论起源于上世纪六十年代,经历了六七十年代的初探阶段,集中于近三四十年的深入研究阶段。研究内容主要集中在年龄对二语学习者的语音、语法习得的影响上。然而,学界对关键期的起始年龄和本族语者的语言能力的定义界定不一, 研究结果并不理想。此外,过往研究的有些研究工具不具说服力,有些语言测试项目的设计不太合理,研究范围略显狭窄,内容有待充实。今后研究应展开对不同语言模块关键期的研究,特别是句法、词汇搭配等方面的研究;要运用多学科理论和借助大脑成像技术来验证该假说的理论观点。     

二语习得中开放式多媒体的网络交互模式搭建

交互学习广泛存在于二语习得(Second Language Acquisition,SLA)的过程中,在网络时代多媒体教学盛行的今天,基于开放式多媒体的网络交互模式概念还存在着模糊,以所在学校为案例,探索二语习得中,基于开放式多媒体的网络交互模式的计算机技术实现,以具体的FMS(Flash Media Server3.5)网络交互教学系统来实现师生交互互动,并对系统效果进行评价,探索学生与网络开放资源,学生与教师,学生与学生之间交互活动,结果表明这一模式广受学生支持,高校二语习得教学可尝试推广这一模式,在实践中进行完善。     

基于框架语义学的二语词汇习得

本文通过将语义框架引入二语词汇习得中,分析了二语词汇习得的两个阶段,并针对不同阶段提出了不同的学习策略。学习者可以通过对语义框架的区分、重构和新建,全面准确把握词义,提高词汇习得水平。     

二语习得理论的影响及借鉴

二语习得理论的研究始于20世纪60年代末,30多年来,国内外不少学者对二语习得进行了多角度的研究,形成许多理论研究成果。本文在概述二语习得理论的基础上,分析二语习得的相关理论对我国英语教学的启示与影响。     

二语习得中的中介语石化现象及启示

对于英语学习者来说,中介语石化是二语习得过程中的一个常见现象,与语言迁移有着密切的联系,因此它对目的语的学习有直接影响。本文通过研究,在内部和外部两种因素方面上分析了中介语石化的成因以及其在目的语中的负迁移现象,来帮助外语学习者减少二语习得过程中母语的干扰,进而提高第二语言习得的效率。     

浅谈大脑偏侧化对一语二语习得的影响

在二语习得中最有趣的领域之一就是人脑对语言习得过程的处理以及功能的研究。神经(大脑)发育究竟是如何影响到二语习得的呢?脑的发育是不是在某种程度上读二语习得产生了一定的负影响呢?     

论旋律在二语习得中的应用

歌曲是倾情言志的语言，在传递信息和第二语言习得中起着不可缺少和相得益彰的作用。阐述了旋律在外语课堂环境中的现实意义和在外语教学研究及二语习得研究领域中的理论意义。旋律教学法不仅对发音技能的提高有促进作用，而且对整个第二语言习得过程有积极影响。     

浅析母语在二语习得中的作用

我们对下面的现象一定不陌生:印度人说着一口流利的英语,不过她的英语中或多或少地带着印度口音;在中国,英语学生也时常说出“I am student”、“family computer”等这样只有中国人能听得懂的英语。看到这样的例子便会想到这是受母语影响的缘故。早期学术界对母语在二语习得中     

基于二语习得理论浅谈中国英语教学

随着世界各国的交流日益密切,英语作为语言交流媒介的作用越来越明显。中国也非常重视英语的学习,而在长期的英语教学中,英语一直作为一门外语来教授。但是随着二语习得理论的不断发展以及它对语言教学的影响不断增大,一些中国语言学家努力探讨在英语教学中应用二语习得理论。     

论母语对二语习得的正面影响

中国式英语在英语教学中备受诟病,以致于出现了一些比较极端的观念,认为母语对二语习得的影响皆为负面影响。然而事实并非如此,母语对二语习得也有很多正面影响。本文以英语和汉语为例,从词汇语法、思维理解、感情认知、语言共同性等几方面入手,分析了母语在二语习得过程中的正面意义。     

本族语、目标语和中介语三语相交的二语习得理论模型

依据格语法中的格框架理论分析了英国国家语料库(BNC)中动词adapt, cost和survive的语言使用情况并作了较精细的统计,同时依据格框架理论分析了中国英语学习者语料库(CLEC)中同这三个动词相关的误用、滥用和少用现象,并进行了较精细的统计. 在此分析和统计的基础上,对Harmerly等人的中介语理论模型提出了质疑,进而提出了一个本族语、目标语和中介语三语相交的第二语言习得模型.     

国内二语词汇习得研究回顾与展望

通过文献检索和对外语类核心期刊统计分析,本文全面总结回顾从2000年至2009年国内二语词汇习得研究状况,主要从二语词汇知识及其相关理论、词汇的广度与深度、心理词汇、词汇发展模式、词汇习得方式及词汇教学研究等方面概述了国内二语词汇习得研究的现状,并提出了国内二语词汇习得研究领域目前存在的问题及未来有待研究的问题。     

基于二语习得理论大学英语教学改革策略

大学英语教学改革是目前学界讨论的热点,而讨论的核心就是大学英语教学由知识型教学向综合能力型教学的转变。在基于二语习得理论的基础上,对大学英语教学改革的策略做了深入透彻的分析。分析了教学改革的背景、现状及其必要性,阐述了二语习得理论的形成与构建,探讨目前大学英语课堂教学方式中存在的弊端,论述了大学英语教学改革的方向和策略。