物理学习中对电场与磁场的区分

高中物理中包含了电场与磁场的知识点,对于高中生来讲,学习电场和磁场相关的知识需要从两者的区别入手。本文主要介绍了物理学习中电场与磁场的区分方法以及两者的不同之处,希望可以为高中生提供参考意见。     

电学知识学习中如何辨别电场与磁场

电学是高中物理三大知识板块之一,而磁场和电场又是电学中的两个关键知识点。对此,本文结合自身的一些学习经验,首先分析了电场与电场的基本概念、性质等,然后对电场与磁场的辨别展开了分析,希望可以对高中生学习起到一定帮助,加强对电场和磁场知识的理解掌握。     

电场与磁场合作学习的实现

学生在以往的电场与电磁知识学习过程中,缺少自身主动的参与,从而限制了学生的发展,学生应当采用合作学习的方式来实现对电场与电磁知识的学习。本文通过阐述电场和磁场知识的学习现状,重点研究分析了实现电场和磁场合作学习的方法,以期为高中生学习提供参考。     

论高中生提高自身物理学习质量的路径选择

随着教育机制改革的不断深入发展,高中生在学习物理时要利用高度的抽象性和思维的逻辑性进行分析。本文从课前、课上、课后三方面对高中生提高自身物理学习质量的路径选择作出了具体探索,以期为广大高中生提供参考。     

试分析种子处理的方法及应用

正一、物理处理物理处理通常可分为电场处理、磁场处理、射线处理、温度处理等。物理处理有多种表现形式,我们可主要将其划分为电场处理、磁场处理、射线处理以及温度处理等。在实际对种子进行处理时需结合实际情况对上述处理方法进行科学合理的选择,这对种子处理工作的顺利进行有极大促进作用。1.电场处理电场处理方法很多,但是作用基本一致。电场处理有多种方法,但从作用上     

运动电场具有磁场特性电场与磁场的关系(2)

Biot-Savart定律是经典电磁学中关于电流的磁场的基本定律,以它为基础,并结合分析经典电磁学中关于磁与电关系的理论,推导出了磁场与电场联系的规律,即运动电场具有磁场特性.磁感应强度与电场强度之间具有如下关系B=(1)/(C2)(VE×E)电流的磁场是电流周围运动电场的特性,在传导电流的周围,由于正负电荷的电场强度相等,方向相反而抵消,所以没有明显的电场,但是随电荷运动的电场潜流,相反方向的电场的运动方向相反,因此向量VE×E却是不平衡的,这个向量就是传导电流的磁场.即电流只是磁场的表面的源,磁场的源是运动的电场或运动的电荷.磁场与电场及运动速度之间是互相垂直的三维向量.电场的时变也是由于运动造成的,所以时变电场引起的磁场也是由电场的运动造成的.时变电场产生磁场不是电磁现象的一般规律.     

运动磁场具有电场的特性——电磁关系之一(英文)

综合经典电磁学中关于电与磁联系的基本实验定律及理论 ,经推导和分析得出电场与磁场的联系是 :运动磁场具有或表现出电场的特性 ,当一个具有磁感应强度为 B的场 ,以速度 V运动时 ,这个场的电场强度为 :E=B× VB。磁场的时变必然是由于磁场的运动所至 ,而运动的磁场具有电场的性质 ,因此所谓时变磁场产生电场只不过是运动磁场具有电场特性这一自然规律在特定条件下的一种表现。经典电磁学中把磁场分为静磁场和时变磁场是不合理的。因为与静止相应的是运动而不是时变。磁场的时变和磁场的电特性是伴生关系 ,而非因果关系 ,它们都是磁场运动的结果。所以时变磁场产生电场或者 Faraday- L enz定律不是一个普适的自然规律。但在有些条件下 ,运动磁场和其电场特性之间在数量上确实满足 Faraday- L enz定律 ,因此 ,作为一个从实验中总结出的规律 ,并有一定的理论根据 ,它可以在一些领域中作为数学工具用     

运动磁场具有电场的特性——电磁关系之一

综合经典电磁学中关于电与磁联系的基本实验定律及理论,经推导和分析得出电场与磁场的联系是运动磁场具有或表现出电场的特性,当一个具有磁感应强度为B的场,以速度V运动时,这个场的电场强度为E=B×VB.磁场的时变必然是由于磁场的运动所至,而运动的磁场具有电场的性质,因此所谓时变磁场产生电场只不过是运动磁场具有电场特性这一自然规律在特定条件下的一种表现.经典电磁学中把磁场分为静磁场和时变磁场是不合理的.因为与静止相应的是运动而不是时变.磁场的时变和磁场的电特性是伴生关系,而非因果关系,它们都是磁场运动的结果.所以时变磁场产生电场或者Faraday-Lenz定律不是一个普适的自然规律.但在有些条件下,运动磁场和其电场特性之间在数量上确实满足Faraday-Lenz定律,因此,作为一个从实验中总结出的规律,并有一定的理论根据,它可以在一些领域中作为数学工具用.     

桑蚕生长电、磁效应的研究

试验采用自制交变磁化器和低频直流电场处理桑蚕卵，在胚子发育至反转期进行，采用电场、磁场单一处理和不同场强的磁场与电场复合处理法，通过室内试验表明：电场和中弱磁场复合处理区好于单一电场和单一磁场处理区，更好于对照区，其幼虫食下量、消化量、蚕体重均显著高于对照区。农村多点试验表明，每张蚕种增产１７％，电场和磁场复合处理较强磁场单一处理方法工艺设备简单易于设置，操作简便，便于推广，有显著的经济效益和社会效益，可认为是一种值得推广的增产措施。     

浅谈物理技术在农业新科技中的应用

物理农业属于一种新型的高科技农业技术,物理农业的产生与发展,与物理技术在农业新科技中的应用存在着紧密关系。随着人们生活水平的提高,人们更加重视食品的安全性,在农产品的选择上,更趋向于选择无公害或绿色产品。物理技术与农业生产的结合,推动着传统化学农业向现代生态农业逐渐过渡。在农业新科技中应用的物理技术主要为电、磁、声、光、热等。通过物理技术的应用,提高农作物生长速度,降低化学农药等应用量,最终实现作物增产,实现农业可持续发展。本文主要从磁场效应、电场效应、纳米能量效应、声波效应、等离子处理技术等方面,对物理技术在农业新科技中的应用进行研究。     

物理学习过程中的心理障碍

本文主要从情绪、意志、知识理解和认知方面着手,研究了高中生在物理学习过程中容易产生的心理障碍,希望能够为广大高中生提供参考,促进其物理学习的效率提升。     

基于一种新的物理场的广义引力场新理论

静止的电荷在其周围空间产生电场,具有质量的物质在其周围空间产生引力场.2种场所满足的微分方程形式相同.电荷的运动产生磁场,依据引力场与电场的相似性,物质的运动应该产生一种新的物理场,即"质流场".引力场与质流场的关系正如电场与磁场的关系.时变质流场感应出引力场,时变引力场感应出质流场.给出了这2种场所满足的微分方程组,其形式与电磁场理论中的麦克斯韦方程形式一样,从而建立了一套完整的、物理意义明确的关于引力场与质流场的基本理论.从该方程组出发,推导了引力场满足的波动方程,其波速度为光速,与爱因斯坦引力场方程的关于引力波的预言吻合.正是引力场与质流场相互感应导致引力波.引力场方程组在时不变的稳态情况下退化为牛顿万有引力定律.     

电磁学中的几个常用定则

电磁学是高中物理课程中较为重要的一部分,如何对其中的几个常用定则进行区分与记忆,是高中生需要重点掌握的内容。本文从左手定则、右手定则、安培定则三个方面进行了统一的概括与分析,以期为广大高中生学习物理提供参考。     

探究学习方法对物理学习效果的影响

在高中物理学习过程中,树立探究意识和创造性思维对于提高物理学习效率具有重要意义。本文主要从提高物理学习兴趣、培养创造性思维等方面探讨了探究学习方法对物理学习效果的影响,以期为广大高中生展开物理学习提供一些参考意见。     

学好高中生物细胞学概念图构建的精髓所在

生物细胞学是高中生物学中最为基础的知识点,包括了生物的基本规律与生物运动中整个变化结构。概念图构建的运用能够增强学生对生物的兴趣,在实践中对于能力的培养具有积极作用。本文从概念图构建在高中生物细胞学中的重要性,与课前、课上、课后三方面进行分析与研究,以期为广大高中生学习生物学提供参考。     

关于高中物理牛顿第一定律的相关概念学习探索

力学是高中物理中最为重要的部分之一,由于物理本身是一门逻辑思维、抽象思维较强的学科,物理概念作为物理知识的基础,需要高中生重点掌握。本文介绍了高中物理中牛顿第一定律的相关概念、实验、典型的例题分析,以期为广大高中生学习物理提供参考。     

如何统筹数学教学课上与课后

新课程改革对高中生的数学学习提出了一个更高的要求,高中生应该逐渐养成良好的数学学习习惯,以适应新环境下高质量教学的要求。本文主要阐述了高中生怎样统筹课上与课后,怎样在自主学习过程中养成良好学习习惯,旨在更好地完成课前预习、课中学习以及课后学习,提高自身的数学素养,为综合发展奠定良好的基础。     

欧姆加热杀菌与脉冲电场杀菌比较分析

目前,物理杀菌技术越来越广泛地应用于食品加工领域中,包括传统的热杀菌技术,如欧姆加热杀菌,和新型的非热杀菌技术,如脉冲电场杀菌技术。然而欧姆加热技术与脉冲电场技术在杀菌应用方面既有联系又有区别,为了能更好地理解和应用这两种新型的物理杀菌技术,从技术的发展历史、杀菌作用原理、在食品中的应用范畴等多方面对比分析了这两种杀菌处理技术。     

部分物理因子对螺旋藻诱变作用的研究进展

螺旋藻属于蓝藻门颤藻科的一类低等植物,富含多糖、蛋白质、维生素等,具有较高的营养价值,同时具有较高的药理作用和生物学效应,在国内外受到广泛推崇。近些年来,螺旋藻的人工培养越来越受人们的重视。该研究着重论述在国内人工培养过程中,激光、电磁波、电场及磁场等物理因素对螺旋藻产物诸如多糖、蛋白质、胡萝卜素等含量的诱变影响。     

高中生物理学习的困难及对策

在高中当前现有的学科体系中,物理学科占据了关键性的位置。然而长期以来,高中生在面对物理学科时,通常存在较大可能表现为畏难心态。在情况严重时,高中生甚至将会厌倦学习物理。这是由于,同学们在学习该门学科时遇到多样化的学习困难,同时也很难找出突破关键性学习瓶颈的可行措施。从高中生自身视角来讲,针对物理学习有必要着手进行深入探究,密切关注自身现阶段的各项学习困难,探求与之相应的改进对策。