校企结合——高校发展的必由之路

校企结合是21世纪高校发展的必由之路,具有客观必然性.校企结合有合作办学和联合办学两种模式,可以采用企业用人要求和学院的人才培养目标、公司的专业技术队伍建设和学院的"双师型"教师队伍建设、学生的经验积累与公司的人力资源利用、公司的开发环境与学院的实习实训基地以及公司和学院的管理等结合点相结合.     

“一带一路”背景下农业高职院校海外办学现状、问题及对策研究

"一带一路"倡议的提出为农业高职院校海外办学带来机遇和挑战.从海外办学的主体、海外办学举办所在地、办学专业、办学形式和办学模式等方面梳理高职院校,特别是农业高职院校海外办学的现状及存在的主要问题,总结政府主导的"鲁班工坊"、行业主导的中赞职业技术学院、企业主导的企校协同、高职院校主导的校校(企)合作等主要模式的特点.从农业行业主导、校企协同、顶层设计及政策经费保障、项目可行性研究、多元多形式发展等方面为农业高职院校海外办学提出策略及建议.     

酒店管理专业“校企合作,工学结合”模式创新研究——以走训实习为例

"校企合作,工学结合"模式是以市场和社会需求为导向,学校和企业共同培养学生,旨在提高学生综合能力与素质,实现学校、企业、学生三方发展的有力途径。本文通过对酒店管理专业与酒店行业的现状分析和开展走训实习的必要性分析及其模式研究来阐述校企合作的意义与不足之处,以此来对校企合作办学模式的创新进行研究探讨。     

北京农业职业学院的国际合作办学实践及思考

北京农业职业学院自2002年起与美国派克兰学院、加拿大圣力嘉学院和英国南兰克郡学院开展国际合作办学项目,实行"双证书"和"2+1"模式,采取多项管理措施,保障合作办学项目的运行并提高办学水平。通过国际合作办学,北京农业职业学院引入国际资格证书课程,增强了人才培养特色,改革英语教学,提高了语言教学效果。加强国际合作办学应树立正确的办学指导思想,开展优势特色专业的中外合作办学,加强师资队伍建设,拓展国际资格证书项目合作。     

高职混合所有制办学体制机制创新研究与实践--以辽宁农业职业技术学院“朋朋宠物科技学院”为例

结合辽宁农业职业技术学院朋朋宠物科技学院混合所有制办学的实践探索,提出了"高职混合所有制办学可以而且应该多样化""要与有规模、有影响、有品牌、有情怀的企业合作开展混合所有制办学"等理念;以此为起点,构建出以"三融三不融""一平台、四体系"等为核心内容的混合所有制办学体制机制,为高职人才培养注入了"混合动力"。     

常林集团与山东交通技师学院合作办学

<正>本报讯日前,山东常林集团有限公司正式与山东交通技师学院签订《战略合作框架协议》和《订单式培养协议》,这标志着校企联合办学进入实施性阶段。据悉,山东常林集团是一家集机械研发、加工及肥料加工和贸易等于一体的大型综合性企业,生产历史近72年。本次合作办学将本着"面向市场、因需而设、平等协商、互惠互利、优势互补、共同发展"的原则开展,他们将根据山东交通技师学院的办学特色、优势和山东常林集团的人才需求情况,开展"订单式"人     

构建农业职业教育集团化办学机制的实践与创新

农业职业教育的职业性、实践性和开放性的特点,决定了农业职业院校的发展必须探索出符合农业职业教育自身发展要求的办学模式,创新办学体制机制,构建集团化办学机制,搭建校企合作平台,实施政府、行业、企业、农业职业院校"四方"联动,不断增加农业职业院校的办学活力;健全校企合作运行机制,完善人才培养体系,不断破解农业职业院校发展中的难题,提升农业职业教育人才培养质量。     

湘赣鄂跨区域高等职业教育合作发展可行性研究

跨区域高等职业教育合作是经济全球化和区域经济一体化的必然趋势,也是高等职业教育改革发展的内在要求。湘赣鄂中三角城市群正在加速形成,这为三省高等职业教育合作发展带来机遇。围绕湘赣鄂高等职业教育合作发展的可行性以及合作中的困境展开分析,采取政府主导、行业指导、企业参与、社会支持、院校主体"五位一体"合作框架,建立新的办学机制和运行机制,以区域职业教育合作集团为载体推动区域合作发展。     

走集团化办学道路是农业职业教育发展的战略选择--以湖南现代农业职业教育集团为例

集团化办学是职业教育发展的战略选择,构建集团化办学机制,搭建校企合作平台。实施政府、行业、企业、农业职业院校"四方"联动,不断增加农业职业院校的办学活力;健全校企合作运行机制,完善人才培养体系,不断破解农业职业院校发展中的难题,进一步提高农业职业教育人才培养的质量。     

解放思想,积极对外开展培训服务——关于国家林业局管理干部学院对外开展培训的思考

随着现代化建设的推进,行业、企业培训单位为中国现代化建设和企业发展培养了大量人才。作为国家林业局直属的行业培训基地,国家林业局管理干部学院在＂十五＂及＂十一五＂期间不断开拓、蓬勃发展,培养了大批优秀的党政领导干部、林业专业技术人才和企业经营管理人员。作为与经济建设最接近的林业行业教育排头兵,学院积极发展扩大培训领域,这符合了国际及国内培训发展的方向,体现了学院求变发展的方针。在此趋势下,学院还应从培训的办学策略和教学管理模式上积极探索,找到适合自身对外培训发展之路。     

创新办学模式 实现共进共赢——襄樊市机电工程学校掠影

<正>襄樊市机电工程学校不断创新办学模式,形成了"开放共建,共进共赢"局面。——实训基地校企合作模式。与东风襄樊工厂、襄樊星火轴承厂、襄樊精密配件厂等10几家企业长期合作,建立稳定的校外实习基地。聘请企业技术权     

跨区域合作办学的理念创新与实践探索——以北京农业职业学院为个案的研究

北京农业职业学院跨区域合作办学的动力为践行办学理念,创建国家级示范性高职院校和承担社会责任,在"资源共享、双向互动、互惠互利、共同发展"的合作办学中,逐渐形成了"政策引领型"、"资源支持型"、"交流聚合型"三种类型的跨区域合作办学模式。为了促进职业教育的可持续发展,建议将跨区域合作办学纳入国家教育发展战略,支持和引导职业教育跨区域合作与发展;在合作中兼顾各方利益,完善制度、不断创新,注重合作的监测与评估;在合作中以人才培养、教师专业化成长和管理水平提升为重点,谋求共赢,促进共同发展。     

创新办学模式 实现共进共赢——襄樊市机电工程学校掠影

<正>襄樊市机电工程学校不断创新办学模式。形成了"开放共建,共进共赢"局面。--实训基地校企合作模式。与东风襄樊工厂、襄樊星火轴承厂、襄樊精密配件厂等10几家企业长期合作,建立稳定的校外实习基     

国际合作与交流现状分析与管理——以南通大学商学院为例

我国高校国际合作办学趋势已逐渐形成,优势明显,当然也存在一定的问题。南通大学坐落在沿海开放城市,其商科类专业更需要有国际化的交流,选择合适的学校、专业、模式至关重要。国际合作与交流管理工作复杂,良性的管理促进学院国际化发展。     

中等农业学校"零距离"校企合作办学模式的研究与实践——以广西百色农业学校校企合作办学模式为例

本文以百色农业学校近年开展"零距离"校企合作培养的办学模式为例,对农业职业学校与政府、企业、农民协会、行业、院校、金融等部门进行多层次、多形式的"零距离"校企合作进行深度的分析与研究,并针对目前劳动用人制度、校企合作的认知机制、政策机制及保障机制尚未健全的情况下,对校企合作办学提出建设性的意见.     

广西百色农业学校校企合作办学模式效果及建议

就广西百色农业学校近年开展校企合作培养的办学模式进行了研究与实践,对农业职业学校与政府、企业、农民协会、行业、院校、金融等部门开展多层次、多形式的校企合作办学模式进行分析与研究,并针对校企合作办学模式的效果进行了全面分析,同时对校企合作办学提出建设性意见。     

职业教育视角下现代农业职业教育生态体系构建——以四川现代农业职业教育集团为例

为加快构建现代职教体系,创新发展高等职业教育,切实推动现代农业发展,助力社会主义新农村建设。2017年,成都农业科技职业学院牵头成立四川现代农业职业教育集团。依据教育生态学原理,本着"资源共享、优势互补、合作共赢"原则,整合西南地区农业企业、涉农行业资源,搭建"政、行、校、企"多元合作发展平台,构筑现代农业职业教育生态体系,朝着"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"的共同愿景,创新合作模式,精耕合作领域,合力培植合作品牌,形成具有生态体系的职教集团比较优势与竞争优势。     

高职食品检测专业课程体系构建与运行研究

结合汉中区域社会经济特点和职业教育发展方向,以汉中职业技术学院高职食品检测专业与企业人才共育的实践为例,探索出"产业、行业、企业、职业、实践"五要素融入到高职食品检测专业课程体系构建。     

农业类高职院校“双主体”人才培养模式的构建与应用研究

构建农业类高职院校"双主体"人才培养模式,对学校培养出高端技能型人才和促进农业现代化,都具有重要的意义。农业类高职院校"双主体"人才培养模式应从"双主体"培养理念的树立、高水平合作办学企业的选择、培养机制的形成、"双师型"师资队伍的建立等方面着手进行构建,并从创新办学体制和校企合作机制、加强教学模式和运行机制改革、推进高水平师资队伍建设、加强国际交流与合作、增强社会服务能力、营造发展环境等方面进一步深化改革。     

利用优势资源创新校企合作模式

创新校企合作模式是高职院校生存发展的内在需要,湖南生物机电职业技术学院在校企合作的过程中,利用自身的技术优势和人才优势,成功尝试了专业系 企业群、专业系 自创经济实体、专业系 技术服务平台等校企合作办学模式,取得了较好的效果。