职业带理论视阈下高职院校人才培养“四融通”模式的研究

借鉴职业带理论,针对高等职业院校人才培养目标定位,笔者提出了学业的学历证书和就业的职业资格证书相"融通"、人才培养专业标准和企业岗位(群)职业标准相"融通"、人文素养与职业素养相"融通"、评价手段与企业业绩评价相"融通"的"四融通模式",并从应知理论、应会技能和职业素养三个角度,阐述了四个方面"融通"的途径。     

创意设计类专业现代学徒制教学模式的探索与实践——以日照职业技术学院创意设计类专业为例

现代学徒制是企业和学校联合培养学生的一种教育模式,创意设计类专业由于专业特点,在现代学徒制教学改革方面存在着不同于其他专业的困难。日照职业技术学院创意设计学院根据学校实际情况,大胆进行工学结合教学改革,最终探索出了适合创意设计类专业的现代学徒制教学模式。     

高职工商企业管理专业学生职业能力培养对策

本文基于企业用人需求角度,对高职工商企业管理专业学生需具备的职业能力以及学生职业能力的培养进行了探讨。将高职工商企业管理专业学生职业能力分为专业能力、通用能力和职业素养三个维度,从政府与企业、高校及大学生三方面提出了学生职业能力培养对策建议。     

从录取分数、学费看玉溪农职院计科系的定位及对策

针对玉溪农业职业技术学院计科系目前发展中存在的问题,统计2008、2009、2010年云南省开设计算机类高职专业的公办院校、专业群的录取最高平均分、最低平均分及差值和2010年的学费,通过教育统计分组,参照认知价值定价法,计算出云南省各类开设计算机高职专业的公办院校、专业群的分组、定位,分析了影响玉溪农业职业技术学院计算机类专业生存、发展的根本因素,并提出了解决的对策。     

1+X证书制度下机械设计与制造专业改革途径研究

《国家职业教育改革实施方案》提出了1+X证书制度.论文以职业院校机械设计与制造专业为例探讨了1+X证书落实存在的问题,从制度建设、人才培养方案制订、教学团队能力提升和实训中心建设四个方面提出了改革途径,为机械设计与制造专业1+X证书实施提供了参考.     

涉农专业适应新型职业农民培育发展的几点体会——以聊城职业技术学院新型职业农民培育为例

<正>近几年新型职业农民的研究的话题已不再陌生,关于这方面的报道层出不穷,培育新型职业农民是个新生事物,没有成熟的经验可借鉴,聊城职业技术学院涉农专业教学团队,自2013年以来,紧跟新农村建设与发展的形势,适应市场,探讨以培养"新型职业农民"为目标涉农专业发展模式的研究(J14WH91)。三年来在新型职业农民培训方面开展了大量的工作,既有收获的喜悦又有许多不解的困惑。下面结合三年来的培训工作,就新型职     

全程递进式培养高职护理专业学生职业素养课程体系的构建

目前高职护理专业职业素养培养的课程体系,普遍存在重技能轻素质、重就业轻发展、缺乏系统设置等现象,本项目遵循“系统化设计、分层次实施、交叉融通”的原则,设置了第一、第二、第三课堂相融合的全程递进式的职业素养教育课程体系,包括职业道德、职业意识、职业能力三个模块,在入学教育阶段、在校教育阶段、岗前教育阶段、实习教育四个阶段,通过分阶段实施教学等策略来着力解决。从而提高高职院校护理专业学生的职业素养,并为其他同类院校职业素养的培养提供重要实践参考。     

高职新生职业体验课程的开发与实践

新时期的高等职业教育应该更着重于培养适应社会需求、有创新能力的复合型人才。目前高职教育缺少了引导大学生正确定位自己、了解工作、认知岗位等环节;而在高职新生入学时引入职业体验课程不仅可以使学生借此了解社会职业、了解自我职业发展倾向和适合性,也避免了盲目地选择发展专业。高职新生职业体验课程包含三个层面的体验,即职业意识体验、职业知识体验和职业技术体验。笔者依据这三个层面确定了职业体验课程的开发流程,即确定体验领域、体验任务、学习情境,并将其运用于实践中。同时针对在实践中出现的问题,不断完善职业体验课程体系,并全面推广。     

高校辅导员“以人为本”职业理念转换的思考

科学发展观的核心是＂以人为本＂,高校辅导员的职业理念也要不断创新,确立＂以人为本＂的职业理念。笔者就＂以人为本＂的内涵、高校辅导员＂以人为本＂职业理念转换的必要性,以及＂以人为本＂职业理念转换的实现途径进行了探讨。     

微时代背景下大学生职业观念与职业素养探索

随着互联网技术发展的突飞猛进,"微时代"已经走进我们的生活,微招聘的模式也逐渐被广大大学生所接受。本文通过调查146名来自不同年级不同专业的大学生,了解他们的职业观念和职业素养现状,了解微时代背景影响大学生就业的各项认知因素、情感投入和行为动力因素,为大学生提供就业服务提供科学依据。调查发现,大学生对微时代的到来持认可和接纳的态度。但只有35.62%的学生对自我适合工作有清楚的认知,对职业的评价主要停留在外职业生涯的因素,对把握微时代快速变幻的环境和高效的知识获取优势规划职业生涯的能力方面有较大潜力。     

论我国法律职业共同体的构建

法律职业共同体的建立是法治社会的重要特征,这已成为我国法律界的共识。但现阶段,我国只建立了＂知识共同体＂而没有建立＂信仰共同体＂与＂利益共同体＂。这既是由于法律职业共同体缺乏传统文化的支持,也缘于其缺乏现实司法制度上的保证：刑事诉讼法明确了检察院、法院、公安机关的职能关系,而把律师排除在体制之外,各个法律职业也缺乏良性互动。应抓住党的十八大提出的＂全面推进依法治国＂、＂加快建设社会主义法治国家＂和＂深入推进政治体制改革＂的有利契机,加强民主法治意识的培养,推进司法体制改革,从而做到真正意义上的司法独立,树立法律和司法机关的权威,加强各个法律职业之间的良性互动,最终形成我国真正意义上的法律职业共同体。     

动物科学类专业实践教学体系的改革与实践

论文以动物科学专业实践教学体系的改革与实践为实例,通过制定动物科学专业人才培养目标、完善实验教学平台建设、建立学校-基地-产业＂三位一体＂的人才培养协同创新机制、实行＂双导师制＂,构建与人才培养相适应的管理机制、设置＂企业班＂,定制人才培养计划等措施,培养适应社会需求的动物科学类人才,取得了良好的效果,可为相关院校动物科学类专业实践教学体系的改革提供参考。     

高职畜牧兽医专业实践教学的研究

随着我国高职教育改革步伐的进一步加快,高技术应用型人才的需求在逐年增加,实践性教学越来越成为高校教育中的重要环节。从高职畜牧兽医专业实践性教学的特点出发,构建了畜牧兽医专业＂三个模块＋职业特长＂实践教学模式和＂1＋6＋3＂实践性教学体系。通过教学实践的运用,在畜牧兽医专业实践性课程设计、专业设施建设、＂双师型＂师资队伍建设等方面进行了研究与探讨,提高学生的实践能力和综合素质,增强他们的职业能力和就业竞争力。     

草业职业技术教育现状、问题和改革的探讨

概观目前中国草业职业技术教育机构,百所国家示范性高职院校中,青海畜牧兽医职业技术学院是唯一开设草业专业的学院。为此,回顾该学院草业专业发展沿革历程,分析专业课程体系和人才培养模式的改革成果和存在问题,提出以下发展构想:草业职业技术教育的专业及其方向应由"草地农业系统的4个生产层"衍生而成,专业课程体系与国家职业资格体系和专业技术职称体系相衔接,学院与企业合作开展应用技术推广示范,建立由草产业主导的全国管理机构。本文以期为我国草业职业技术教育提供参考。     

汽车检测与维修专业人才培养与职业证书对接研究

为了推动职业学校实施职业资格证书制度,落实中共中央、国务院关于"在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度"要求的重要举措建立了推动"双证"课程模式和以实践导向的课程模式。建立适合双证的新课程体系和职业认证的评价标准。对以职业资格考试为目标带动学生理论联系实际,促进学生学习的积极性有重要作用。     

安徽·首届农业职业经理人培训班开班

正本刊讯(特约通讯员葛德光)近期,由安徽省农业委员会主办的首届农业职业经理人培训班在合肥市开幕,首期共培训农业职业经理人100人。职业经理人指的是一个企业中负责经营管理的专门人才,农业职业经理人自然是专注于农业企业合作社、家庭农场等经营发展的新型职业农民。"参加了专业的培训班,咱才     

高职畜牧兽医专业“1234”人才培养模式探索--以咸阳职业技术学院畜牧兽医专业人才培养模式为例

为了适应咸阳当地畜牧业经济发展和市场需求，咸阳职业技术学院畜牧兽医专业作为陕西省的重点建设专业，近年来，在人才培养模式的构建方面进行了探索，在以定岗实习为突出特征的工学结合人才培养模式的大框架下[1]，初步形成了“一条主线，两本证书，三个系统，四业融合”的人才培养模式（简称“1234”人才培养模式）。     

畜牧兽医行业从业人员申办《职业资格证书》办法

国家对包括畜牧兽医行业在内的特种行业实行就业准入制度,在全社会实行学历证书和职业资格证书并重。 一、申办对象 办理职业资格证书,需要先参加职业技能培训,而后通过畜牧兽医行业职业技能鉴定站鉴定办理。经江西省畜牧兽医行业职业技能鉴定站并请示农业部职业技能鉴定指导中心同意,凡参加过江西省中兽医研究所举办的中兽医实用技术培训（历年函授或面授）学员同志以及社会上符合条件的畜牧兽医行业从员人员可以通过本部按规定程序申请办理“动物疫病（兽医）防治员”或“动物检疫检验员”职业资格证。     

新型职业农民培育破除难题

正教育部、农业部近日联合发布《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》,提出为培养新型职业农民,将由国家承认的涉农中、高等职业学校招收50岁以下,包括主要从事农业生产的务农农民以及农村新增劳动力。招生重点是专业大户、家庭农场经营者、专业合作社负责人、农村经纪人、农业企业经营管理人员、农业社会化服务人员和农村基层干部等。我国目前在一线从事农业生产的农民平均年     

基于大数据技术专业“1+X”证书制度的实施研究

近年来,国家为发展与提升职业教育质量和水平,推出了一系列的改革措施,如“1+X”证书制度、现代学徒制、高水平学校与高水平专业建设、职业大学与职业本科建设等[1-3]。“1+X”证书制度是职业教育发展中的一次伟大创新,提倡并落实实践技能与理论知识并重。文章分析了大数据技术专业“1+X”证书在含金量、师资队伍及技能水平等方面的问题,同时了提出相应问题的解决措施,为高质量的实施“1+X”证书实施提供指导与学习参考。