农科实验教学与学生创新能力的培养

实验教学关系到学生创新能力的培养。针对当前高校农科实验教学中存在的问题,结合教学实践,提出转变教育思想,更新教育观念,优化实验教学内容,调整实验课程体系,改革实验教学方法,改进实验教学管理,以培养面向21世纪的创新人才。     

论农科化学实验教学的绿色化

绿色化学是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康或环境有害的原料、产物、副产物以及溶剂等的产生和应用。它是对人类可持续发展战略所做出的积极响应。作为培养未来创造绿色生态农业主力军的农科院校的化学教师，我们有责任把这一新的知识体系纳入化学教学中，特别是在基础化学实验课中体现出“绿色”来。     

农科本科专业课双语教学的实践与思考

农科本科专业双语教学只有确定教学目标，选用合适的英语教材，注重培养双语教学的师资，调整双语教学的衔接，对授课对象做适当的选择，注重改进教学手段、方法等，才能培养出既有扎实的专业知识、又有较强的外语交流能力的复合型人才。     

农科类研究生实验教学体系改革探索与思考

分析了农科类专业研究生实验教学体系,尝试整合与优化相近专业的部分实验内容。提出了将农科类专业研究生实验改造为具有综合性、设计性的探究性实验的思路,并在实验教学过程中,采用多元化的教学手段,强化研究生实验教学实验室开放管理,改革和完善实验成绩考核方式,建立了一个以培养研究生创新意识和创新能力为导向的新的实验教学体系。     

农科类专业有机化学实验教学体系的建设与实践

通过编写适合农科类专业的有机化学实验教材,创建了有利于培养学生实践能力和创新能力的有机化学实验教学新体系,完善了有机化学实验考核体系,以期为建立以培养学生能力和素质为核心的有机化学实验教学模式提供借鉴。     

构建研究型农业大学农科本科人才培养模式

研究型大学一种大学形态。结合农业大学创建研究型大学的实际,以农科专业为基础,深刻分析了人才培养模式改革的背景以及基本原则、框架和基本制度等。     

继续做好农科本科教材建设工作

1987年6月,全国高等农业院校教材指导委员会正式成立,并确定了四项任务:(1)贯彻执行国家教委教材建设的方针、任务,组织制订了教材规划和实施计划,督促和指导教材规划的完成;(2)掌握国内外各类教材动态,对教材建设进行咨询;(3)组织教材的评价和优秀教材的评选,推荐出口教材;(4)组织开展教材、教学研究及教材编写经验交流等。 七年来,全国高等农业院校教材指导委员会在农业部的领导下,认真贯彻执行了国家教委颁布的教材建设的方针、政策及教材建设工作中的统一部署。主要做了以下六项工作:     

农科大学毕业生情况调查与分析

对我校１９９３～１９９７年５届毕业生就业和工作情况进行问卷和实地调查并作了分析。结果表明，绝大多数毕业生就业和工作总体情况较好，但也发现一些值得注意的问题，如毕业生的知识面较窄，动手能力较差，艰苦创业精神不足，综合素质偏低，表达能力不适应工作要求等，针对存在的问题和根据我省农业、农村发展的实际，提出高等农业教育改革的几点意见。     

农科大学毕业生择业观调查与分析

本文对浙江大学华家池校区４９０名毕业生的择业就业若干问题进行了问卷调查，分析了当今农科大学毕业生热情与冷漠交织的择业态度、自信与忧虑并存的择业心态、多重性的择业标准和择业地点多元化的特点，以及择业中的“求高”、“求稳”、“官本位”的倾向，并对加强毕业生择业就业工作提出了几点建议     

农科大学生文化素质状况调查与思考

科学教育与人教育相融合是培养高层次人才的必由之路。本通过对我校大学生化素质现状的调查与分析，提出进一步加强大学生化素质教育工作的对策。     

农科本科学校教学工作评价的实践与体会

本文从农科院校实际出发，结合教学工作合格评价实践，就如何提高思想认识、建设整改等方面作了深入探讨     

地方农科本科高素质创新人才培养的研究与探索

本文结合学校教育教学实际,从构建具有创新性的人才培养新模式和新体系,以现代高新技术充实提升传统农科专业内涵,促进农科学科优势转化为人才培养优势,突出区域特色,加强实践教学、建立科学的教学质量保障机制等5个方面阐述了地方农林高校培养农科本科高素质创新人才的实践。     

提高农科类专业实验教学质量的思考

农科类专业属于实践性较强的学科,实验教学的质量直接影响到人才培养的质量。本文从提高对实验教学重要性的认识、实验课程整合与教学内容优化相结合、运用现代教育新技术、建立多元化实验室开放教学模式等4方面探讨了如何提高农科类专业实验教学质量。     

农科大学生法律意识现状调查与分析

全国10所农业高校的调查数据统计和分析表明,农科大学生法律认知不差,法律情感不够,法律意志不强。造成这种现状的主要原因是教学范式存在问题,直接原因是学生学习目的不明确,关键原因是现实社会存在司法腐败,深层原因是传统道德及封建思想根深蒂固。应当积极探索科学高效的培养模式以提高农科大学生法律意识。     

农科类虚拟仿真实验教学中心建设探索与实践

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化的组成部分,也是实验教学示范中心建设工作的重要内容。不同于其它学科,农科类实验具有较强的季节性、地域性和复杂性特点,实现相关实验的虚拟仿真相当困难。河北农业大学紧跟形势,依托两个国家级实验教学中心和省强势特色学科优势,开展了"植物生长与病虫害防治虚拟仿真实验教学中心"系列建设工作,成效显著。实践表明,农科类虚拟仿真实验教学可以打破时间和空间的限制,缩短教学实验与试验周期,弥补传统实验受生长季节、多元环境和时空限制的不足,实现虚实互补。     

综合院校农科专业基础化学实验教学改革与实践

分析了长江大学传统基础化学实验教学体系中存在地问题,有针对性的提出了相应的改革对策。实践证明,该基础化学实验教学体系能锻炼和培养学生的实践动手能力和创新能力。     

浅谈农科大学物理实验教学的现状、改革与探索

大学物理实验教学是培养学生科学思维能力和创新能力的重要途径,但传统实验教学还存在着许多与新世纪教育不相适应的地方,这就要求我们必须加强实验教学改革,从教学内容、教学方法等方面对实验教学进行改革和创新.     

国内外农科本科人才培养模式研究及启示

分析和研究了主要发达国家研究型大学以及我国部分大学农科本科人才培养模式的特点,提出建设高水平大学必须坚持本科教育主体和基础地位,构建基于研究的教育模式,注重课程设置的基础和综合化,分享研究型大学优质教育资源等。     

农科本科教学计划修订中的几个问题

教学计划是高等学校培养专门人才和组织教学过程的主要依据。建国以来，我国高等农林教育培养人才的模式是五十年代初期