家具专业“家具计算机辅助设计Ⅰ”课程混合式教学模式的探索

"家具计算机辅助设计Ⅰ"是一门应用性较强的课程,重点讲授的AutoCAD软件的主要功能及操作方法。AutoCAD作为一款优秀的计算机辅助设计软件,被广泛地应用于建筑设计、平面设计、室内家具设计等领域,它是设计师实现设计理念的重要工具。"家具计算机辅助设计Ⅰ"课程摒弃了以往单向授课的教学模式,探讨了一体化教学、层次化教学、共享式教学、任务驱动式教学等混合式教学模式。教学模式的改革拓宽了教学手段,增强了学生的学习热情,提升了学生的综合实践能力,为后续家具设计专业课程的学习夯实了基础。     

基于工程认证和课程思政的混合式教学研究——以单片机原理及应用为例

教育教学的改革是工程教育的发展趋势,根据郑州工业应用技术学院的特色,提出了以单片机原理及应用为研究对象的课程思政和混合式教学的改革,分析了传统教育模式的缺点,以及混合式教学的优势和特点,结合郑州工业应用技术学院实际,探究了混合式教学模式在单片机课程教学中的应用,从学生的分析、环境的分析、成果的展示等环节探索了整个过程....     

高职《汽车空调检修》混合式高效教学模式研究

针对高职汽车空调检修专业课程的传统一体化教学存在知识拓展性弱、学习效率欠佳等问题,提出了混合式汽车专业课程教学改革的重要性与必要性,然后在现有汽车专业课程混合教学实践的基础上,探究了作为汽车专业核心课程的汽车空调检修进行混合式教学改革的教学模式与策略。对比传统一体化教学与混合式教学模式各自的优缺点,汽车空调检修利用混合式教学模式虽然存在普及率低、构建过程繁琐、工作量大等问题,但有着应用简单、学生易接受吸收、教学效率显著提高等突出优势,易受广大师生偏爱,从而突出了其优越性。可见,采用混合式教学模式的“汽车空调检修”课程教改策略有较好的应用性及推广价值。     

林学专业林产品加工课程线上线下混合式教学模式的研究

指出了线上线下混合式教学模式将线下面授教学与线上网络学习进行有机结合,能够拓宽学生的学习空间,激发学生自主学习热情,提高教学质量。从林学专业林产品加工课程教学现状及存在的问题、线上线下混合式教学的组织和实施等方面对该课程线上线下混合式教学模式的构建进行了分析,提出了相应的教学活动设计。     

基于微课和雨课堂的《风景园林计算机辅助设计》混合教学模式

指出了《风景园林计算机辅助设计》是风景园林的专业基础课,是相对比较综合、比较难学的课程,为了提高该门课程的学习兴趣、效率和效果,利用云课程以及微课等教学资源,尝试应用微课和雨课堂相结合的混合教学模式来教授《风景园林计算机辅助设计》课程。结果表明:应用微课和雨课堂相结合的混合教学模式激发了学生学习的兴趣和动力,有力提高了《风景园林计算机辅助设计》的教学效率和效果,赋予学生新的学习方式,有效提高了学生学习的成绩。     

北京林业大学“程序设计”课程教学改革探索

"程序设计"课程是计算机科学与技术专业的专业基础核心课程。针对基于语法的"程序设计"课程教学模式存在的问题,分析北京林业大学"程序设计"课程的教学现状、教学定位和教学要求,提出由问题设计算法、由算法引导程序的基于算法的教学改革方案。实践证明,强调算法设计、淡化语法细节,在机房授课并在实验和考试中使用在线评判系统的教学模式更有利于培养学生的思维能力,也能更好地激发学生的编程兴趣以及提高学生的编程水平。     

基于智慧职教和同花顺软件的高职院校混合式教学实践——以《证券投资分析》课程为例

指出了在“互联网+职业教育”的背景下,线上线下混合式教学受到越来越多的职业院校的欢迎。以《证券投资分析》课程教学为例,探讨了基于智慧职教和同花顺软件来开展混合式教学的意义和具体过程及效果。结果表明:混合式教学能有效提高学生的学习效率,调动学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,是一种非常理想的教学模式。     

融合混合式教学和任务驱动教学法的《中药鉴定技术》教学实践研究

混合式教学与任务驱动教学法对培养学生自主学习鉴定知识与技能具有重要作用,就二者结合用于中药鉴定技术课程教学进行了深入研究。探讨了任务设置的形式与课程混合的构建方式,探索了基于混合式教学和任务驱动法相融合的教学模式改革探索。实践结果表明:该教学模式能更好地发挥学生的自主学习能力,培养了学生合作学习、探究学习的意识,提高了教与学的效果,提升了职业素养。     

浅谈美术类高等院校计算机基础教育改革——以四川师范大学美术学院为例

本文提出了美术院校目前大学计算机基础课程教学改革的方向,就如何提高教学效果、培养学生的应用能力,对大学计算机教学模式提出了一些探索方法,力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。     

园林专业“计算机辅助设计”教学模式创新探讨

计算机辅助设计课程是园林专业很重要的一门专业基础，主要培养学生的基本绘图技能和创新能力，介绍了计算机辅助设计及常用软件，从学习态度、教师素质、实例教学等方面，探讨了该课程教学模式的若干理念及教学方法。     

园林专业"计算机辅助设计"教学模式创新探讨

计算机辅助设计课程是园林专业很重要的一门专业基础,主要培养学生的基本绘图技能和创新能力,介绍了计算机辅助设计及常用软件,从学习态度、教师素质、实例教学等方面,探讨了该课程教学模式的若干理念及教学方法.     

北京林业大学“程序设计”课程教学改革探索

“程序设计”课程是计算机科学与技术专业的专业基础核心课程。针对基于语法的“程序设计”课程教学模式存在的问题，分析北京林业大学“程序设计”课程的教学现状、教学定位和教学要求，提出由问题设计算法、由算法引导程序的基于算法的教学改革方案。实践证明，强调算法设计、淡化语法细节，在机房授课并在实验和考试中使用在线评判系统的教学模式更有利于培养学生的思维能力，也能更好地激发学生的编程兴趣以及提高学生的编程水平。     

促进深度学习的混合式案例教学的探讨——以“IT项目管理”课程为例

针对学生案例阅读中的浅阅读现象,在"IT项目管理"课程教学中开展了线上线下相结合的混合式教学,通过雨课堂平台将深度学习伴生的高认知负担分布到各个教学环节。将传统的个人阅读、小组讨论、课堂展示、教师点评4个教学环节扩展为6个教学环节,即:案例分析示范、在线阅读及自测、书面反思报告、课堂案例群分享、教师课堂点评、网上讨论区讨论。混合式教学提供了案例深度学习的学习目标、学习评价、情感氛围,形成了"阅读-分享-评价-反思"相结合、自主阅读与线上自测相补充、线下与线上互动的混合式教学模式。教学实践证明,混合式案例教学模式在"IT项目管理"课程教学中达到了预期的教学效果。     

互联网+时代高职混合式教学实践探究

从混合式教学实施准备及实施阶段等方面进行了初步的探讨和研究,结果表明:在"互联网+"时代背景下,混合式教学已成为高职教育教学模式改革创新的一个重要发展方向。     

新文科背景下混合式教学模式探索与实践——以《旅游规划与设计》课程为例

指出了在新文科建设背景下,旅游管理专业混合式教学模式受到人们的关注,《旅游规划与设计》是旅游管理专业的核心主干课程之一,具有较高的综合性、实践性和创新性。在对旅游规划与设计课程教学现状分析的基础上,从学习环境、教学任务、课堂活动和考核形式等方面,对该课程线上线下混合式教学模式进行了有益的探索。提出了在该课程教学实践中,应充分利用现代信息技术,将课前预习、课中讨论和课后答疑相结合,做到线上自主学习与线下课堂互动优势互补,激发学生的学习兴趣,由被动"填鸭式"转变为"主动学习",不断提高课堂教学效果,为培养高素质、高水平、创新型旅游规划人才提供支撑,并为同类课程教学模式研究与实践提供参考借鉴。     

“植物免疫学”课程教学改革的探索

"植物免疫学"是北京林业大学森林保护专业新开设的专业选修课,课程内容具有较强的专业性,理论知识与应用结合紧密。结合选课学生的特点以及"植物免疫学"课程内容和发展的特点,经过2年的教学实践,通过对教学内容、教学模式以及考核体系等进行改革和探索,形成了基础知识、前沿进展与实践应用技术互为补充的课程内容体系,并引入了翻转课堂、微课教学、案例教学、文献阅读研讨教学、参与式实验教学等教学模式,构建了从课堂、课下、实验、研讨以及考试等多方面的考核体系,以期达到提高教学质量、培养学生的创新能力和提升学生综合素质的目的。     

基于慕课的“植物学”课程混合式教学的探索

"植物学"是高等农林院校许多专业非常重要的专业基础课程,"植物学"课程教学的效果,直接影响学生后续课程的学习,对学生专业创新能力的培养和专业综合素质的提高具有重要的作用。但由于"植物学"课程的特点是知识点多、实践性强、课时有限,加之该课程原有的成绩考核方法和教学模式单一,致使学生的学习积极性不高、教学效果不尽人意。为了激发学生的学习兴趣,提高教学效果,在"植物学"课程教学中,将学生较喜欢的线上慕课学习与线下课堂的面对面教学相结合,开展了混合式教学。对线上教学,通过雨课堂智慧教学工具,提前推送学习指南、建立线上学习效果检测试题库;对线下教学,将教学内容设为知识内容、拓展内容和互动讨论3个层次,开展逐级教学;同时,建立了多元化的成绩考核方法,突出了对学习过程的考核。通过课前、课中、课后全方位的线上、线下有机融合的教学,探索出了一套适合"植物学"课程教学的混合式教学模式,不仅节约了课堂时间,丰富了课堂的教学内容,增加了学生的参与机会,而且还调动了学生学习的积极性,提高了"植物学"课程的教学效果。     

“实用英语视听说”课程混合式教学模式的探索

新文科建设赋予了大学英语教学新内涵,随着“互联网+”时代的到来,教育正经历一场深刻的变革,混合式教学模式日益受到重视。而传统的“视听说”教学由于陈旧的教学内容、讲授式的教学方法、忽视口语表达能力的培养、单一的考核方式等问题不利于实现新时期的教学目标。“实用英语视听说”是2019年外语学院为适应北京林业大学“双一流”建设需求为非英语专业大二、大三学生开设的大学英语模块课程中的一门,目的是提高学生的语言表达能力,实现语言与文化两个层面的输出,从而使学生在未来就业和国际交往中具备较强外语竞争力和向世界介绍中国的能力。为此,在“实用英语视听说”课程教学过程中,紧密联系社会需求,借助互联网课堂派在线平台,以TED为教学内容,以问题为导向,采用启发式、互动式、探究式的混合式教学模式,将价值引领、知识传授和能力培养有机结合,将“立德树人”内化于整个教学中。教学实践表明,采用混合式教学模式能够充分激发学生的学习兴趣和主观能动性,满足学生个性化、自主式的学习需求,有效提高了学生的听说实际运用能力,有利于培养出能用英语讲好中国故事、具有家国情怀和国际视野的新时代大学生。     

混合式教学模式下大学生自主学习能力提升的实证研究

在网络和科技发达的今天,一种将线下课堂教学和线上网络学习相融合的混合式教学模式应运而生,各高校的教学改革中纷纷采用这种利用蓝墨云班课、雨课堂等信息化教学工具,结合线下课堂教学进行翻转教学模式改革,力求通过新的教学模式提高学习效果和学习深度。随着混合式教学模式的不断使用,它的不足之处也逐渐体现。基于此,探讨了相关问题,进行了实证研究,并提出了相应的建议,以期提供参考。     

“学习通”混合教学模式在高职课程教学中的应用——以会计专业《企业文化》课程为例

指出了随着"互联网+"的普及与发展,学校引进网络教育平台开展混合式教学已成为教育创新的有效手段。在界定混合教学模式概念和分析借助超星学习通实施混合教学模式可行性的基础上,探索了基于超星学习通的混合教学模式在高职会计专业《企业文化》课程教学中的应用,总结了一些做法。