如何让“大国工匠进校园”活动落地生根和开花结果？——上海职业院校开展“大国工匠进校园”活动的推进、做法与启示

上海职业院校开展的"大国工匠进校园"活动以"劳模·工匠进校园"为内涵,逐步形成了适应上海发展需要、体现上海职教特点、劳模和工匠精神教育融为一体的活动特色.做法上,其先从教师抓起、着力让活动在学校落地生根,校系各司其职、统分合作落实立德树人根本任务,围绕专业要求、系部工匠文化在校内争奇斗艳,家校形成合力,增强和放大活动育人效能等典型做法.上海职业院校开展"大国工匠进校园"活动带给我们的启示是:共识达成是前提,校友资源是依托,搭建平台是基础,丰富形式是关键,融入教学是保证.     

论“大国工匠”视角下职业院校拔尖创新人才培养模式

拔尖创新人才培养是新时代产业发展的动力源。高职院校应该以培养“大国工匠”为 目标,从工匠思维、工匠品格、工匠技艺、创新素质等方面,以“创新创业”为培养方式,通过“双标 准”考核,将具有“大国工匠”潜质的学生培养成为新时代“大国工匠”型拔尖创新人才,以满足国 家和社会发展的需要。     

基于高职诊断与改进工作的学生工匠精神培育路径研究

党的十九大对当今时代格局做出了新的界定,规划了更加宏伟的发展蓝图,对社会发展所需要的社会人才也提出了更高的要求。能工巧匠的培养是时代之需,也是当代职业教育的重要使命。工匠精神是中华民族优秀传统品质的重要部分,必须贯穿于当代职业教育过程的始终。但是,当前,职业教育中工匠精神的传承中内容泛化、结构残缺、形式单一的问题甚为显著,已经难以适应时代与社会的需要,合理利用好学校与社会两个平台,积极发挥教师主导与学生主体的重要作用,才能充分开拓工匠精神培育的新路径。     

践行“工匠精神” 助力职教发展

全面认识"工匠精神"的实质内涵,以职业院校为载体,毫不懈怠地培养工匠精神的意识和习惯,积极践行工匠精神,把工匠精神融入人才培养全过程,让工匠精神发挥其最大效能,助力职教发展。     

对标大国工匠:职业院校拔尖创新职业人才培养路径

拔尖创新人才培养是新时代产业发展的动力源。以“双导师”制以及以“‘一制’+‘两驱 动’”为培养方式,通过“双标准”考核,将学生培养成为新时代“大国工匠”型拔尖创新人才,以满 足国家和社会发展的需要。     

南水北调中线工程的大国工匠精神探析

南水北调工程源远流长,弘扬南水北调精神就必须大力弘扬大国工匠精神。大国工匠精神在南水北调工程中被很好地彰显和弘扬,在南水北调精神的整体架构中对其他精神要素的功能发挥也起到了重要作用。     

基于将“工匠精神”融入高职技能型人才培养体系的探究

“工匠精神”成为了现阶段人才培养的主要方案,同时,也为各国创造业的发展积蓄了 重要的力量。对此,我们也应该明确高职院校的办学定位与生存发展需求,通过课程设置、专业 建设、产教融合等方式来强化人才培养体系的质量。     

“工匠精神”背景下校企合作育人模式探索

在新时期背景下,校企合作育人模式的发展趋势也有了明显的改变。将工匠精神渗透到校企合作育人模式当中,无论是对校企合作模式的创新和机制的建立都具有重要意义。培养出具有工匠精神的学生,是我国高校人才培养过程中的重要目标,是我国制造业得以发展的有力保障。基于此,本文主要围绕“工匠精神”背景下校企合作育人模式进行探索,以期能够为高校人才培养模式提供重要参考。     

“工匠精神”与大学生思想政治教育耦合联动机制实践性研究

培育具有"工匠精神"的人才,是国家培养创新型人才,向"创新型国家"迈进的重要一步。大学是人才培养最关键的时期,因此高校思想政治教育对人才培养发挥着不可替代的时代作用。从"工匠精神"的内涵出发,从"德、文、新"的角度分析"工匠精神"与大学生思想政治教育的耦合,具体探究二者联动机制,提出了高校"一体化"、教师"主动化"、学生"主体化"、社会"协同化"的实践路径,给思想政治教育工作带来了新的契机,对于培育具有工匠精神品质的大学生,具有一定的实践意义。     

基于“大国工匠”背景下林业工程产教融合育人模式探索

在"大国工匠"和"新工科"背景下,产教融合既是建设创新型国家的迫切需要,也是高校面向社会培养人才的必然选择。中南林业科技大学联合行业知名企业,积极开展产教融合的"大国工匠"育人模式,在培养方案修订、产教融合实体平台、企业教师进课堂、"四维度"实践育人模式、资源与利益共享机制等方面进行了创新性改革,在产教融合建设新工科的道路进行了积极探索。     

咸阳职业技术学院绿地土壤肥力调查与分析

[目的]校园绿地土壤是校园生态系统的重要组成部分,对校园的可持续发展具有非常重要的意义。[方法]采集咸阳职业技术学院主要绿地表层（0～20cm）土壤,分析土壤的pH、容重、孔隙度及土壤有机质、N、P、K有效养分含量,以摸清校园内园林绿地土壤的肥力状况。[结果]校园公共绿地和专用绿地表层土壤容重为1．10～1．33g／cm-3,土壤孔隙度49．8％～58．4％,通气孔度〉10％,土壤pH接近当地自然土壤;附属绿地和道路绿地土壤容重为1．38～1．59．g／cm-3,土壤总孔隙度39．4％～47．9％,通气孔度〈10％,土壤pH大于当地自然土壤,不利于植物生长。土壤有机质含量变幅为6,4～12．7mg／kg,平均9．7mg／kg,处于低水平;碱解氮含量变幅为10．4～31．5mg／kg,平均18．2mg／kg,处于低水平;速效磷含量变幅为6．4～14．9mg／kg,平均为9．4mg／kg,处于中低水平;土壤速效钾含量变幅为110．3～270．8mg／kg,平均138．9mg／kg,处于中高水平。总体上看,咸阳职业技术学院绿地表层土壤主要问题是有机质和土壤氮素缺乏．附属绿地和道路绿地土壤容重大．土壤pH偏高。[结论]时校园绿地进行培肥．并且加强校园绿地土壤科肇管理。     

农业高职院校教师工匠精神培养路径分析

从工匠精神的内涵与外延、工匠精神视域下高职教师"工匠精神"培养现状分析、工匠精神视域下农业高职院校教师培养有效策略三个方面,对农业高职院校教师工匠精神培养路径进行了论述,以期为农业高职院校教师的职业发展路径提供可参考的建议。     

高职院校图书馆在校园文化建设中的价值及其实现路径研究

阐述了高职院校图书馆在校园文化建设中的优势、价值,提出了高职院校图书馆在校园文化建设中的实现路径。     

德国延伸式满师考试制度及其启示

德国延伸式满师考试(GestreckteGesellenprüfung)是 2005年德国新修改的《联邦职业教育法》生效后出现的新型考试方式。考试合格的学员获得工商业协会和手工业协会的满师证书。满师考试由行会负责,对符合条件的学生开展,在考试结构、形式题型、组织过程等方面做出了严格规定;满师考试具有考试内容综合性、真实性,考试组织独立性,注重过程性评价与结果性评价相结合等特点。该制度对提升我国职业院校考试改革的启示在于,毕业考试的评价方式从学校主导到行业主导,制定相对统一的考试标准、围绕工作过程的综合性的考试内容,采用多样化的职业教育考试形式与方法等。     

高职院校校园文化与企业文化对接的策略研究

高职院校的人才培养目标和教学模式,要求校园文化中要引进先进的企业文化。阐述了高职院校校园文化与企业文化融合的必要性,分析了将企业文化融入高职院校校园文化的途径。     

农业高职院校职业素养教育途径的探索

高职教育已经转入提高质量的内涵发展新阶段,准确把握职业素养的内涵,客观反映职业素养存在的问题,探索职业素养教育的有效方法途径,对于提升农业高职院校教育教学质量具有重大意义。     

高职院校涉农专业中职和普高起点学生特点分析及差别化人才培养的探索

近年来,随着高职院校改革不断推进,涉农高职院校中中职起点学生的比重不断加大。为进一步积极推进高等职业院校中中职起点和普高起点学生的差别化教学,本文通过两类学生特点进行分析,提出差别化的人才培养方式,以期为两类学生的差别化人才培养提供思路。     

改制后的高职院馆藏书目数据库质量快速提高的实践与探索

合并改制后的高职院为适应新办学体制的要求,必须建立起有自己特色的馆藏书目数据,文章阐述了快速提高书目数据库质量的重要性和必要性,以及所采取的一系列措施和办法,并强调了实施过程中应该注意的一些事项。     

高职院校机械制图课程教学改革的研究与实践

高职高专学院的培养定位决定了其课程体系和教学内容与本科教育应有一定的区别。但目前高职高专的教学模式基本上是本科的"简缩版",具体到《机械制图》课程,在教学内容的设置、教学方法等方面存在很多问题。《机械制图》课程应从两方面着手进行深层次的改革。     

对广东高职院校文献检索课建设的思考

根据课题调查的数据进行了细致的分析,针对高职院校文检课发展普遍滞后,长期得不到重视的情况,提出了存在的问题和今后的发展建议。