农业院校大学生创业教育存在问题与对策

农业高等院校的大学创业教育是提高大学生创业能力和就业能力的重要途径,但目前存在师资不足、课程设置脱离实际、学生缺乏实践经验、社会缺乏创业教育氛围等问题.提出完善农业院校大学生创业教育的策略,包括加强创业教育师资队伍建设、完善创业教育课程体系、丰富创业教育实践活动、营造积极的创业教育环境.     

发达国家创业教育模式对河南高校的启示

河南高校创业教育模式与发达国家差距非常大,在创业教育的理念、课程体系、师资、社会支持体系和实践体系等方面存在严重的问题,极大地削弱了创业教育的效果.应借鉴美国、英国等发达国家创业教育模式的经验,树立先进的创业教育理念,构建多元化的创业教育课程体系,打造高质量的创业教育师资队伍,构建强大的社会支持服务体系,提供实用的创业教育实践平台.     

试谈“三位一体”高校创业教育模式的构建

高校创业教育是提升大学生创业素质,缓解就业压力的有效途径,是当前教育改革和发展的新趋势。针对当前高校缺乏系统的创业教育模式的现状,从创业教育的理论课程体系、模拟训练体系、创业实践体系三方面入手,提出"三位一体"高校创业教育模式的构想。     

高校创新创业教育模式分类特征及经验启示

从战略、组织和实施层面,大学创新创业教育模式呈现出层次化、类别化的特点。政府与大学作为驱动力量,形成了"大学主导"与"政府主导"的创新创业教育模式;学院模式、行政模式及社团模式,则体现了大学创新创业教育中学术力量、行政力量及学生组织的关联与互动;基于课程教学、项目竞赛以及实践平台形成的诸多模式,则关注大学创新创业教育的实际运行及实施。战略选择的最终确立、组织体系建设的优化以及创新创业教育活动的具体操作与实施,需要实现与大学内涵式发展、内外部治理以及教育创新实践的深度契合,并最终导向于大学发展的使命与功能。     

农业高职院校创业教育体系的构建

创业教育是培养学生创新精神和创业能力,促进学生高质量就业的重要手段。辽宁农业职业技术学院将创业教育融入课程体系和日常教学中,完善创业机制和创业平台,加强创业实践,形成了工学结合人才培养模式下农业高职院校创业教育的课程体系、教育管理与服务体系及相对完善的考核评价体系,对全面提高农业高等职业教育人才培养质量起到了积极推动作用,并取得了良好的成效。     

基于教育价值论视角的通识教育的历史变迁及实践模式

对西方教育史和中国教育史进行了简单的梳理,探寻教育变迁的哲学基础,尝试从教育价值的视角对通识教育的意义进行初步的哲学分析。在总结了欧美国家通识教育模式和国内几所大学通识教育模式之后,明确了不同类型高校的学生都应该接受通识教育;德性的养成需要从基础教育开始;以人为本,注重人才的全面培养;整体设计具有中国传统文化特色的通识课程体系;注重教育效果,严格课程审批制度等问题。     

加强教育教学改革,创建研究型大学教学体系

构建研究型大学的教学体系是研究型大学教学改革的重要任务，本从更新教育观念，变继承性教育为创新性教育，改革人才培养模式和课程体系，建立“两段式”培养模式和“三平台”课程体系，深入开展教学内容和教学方法改革，改善教学条件，营造良好的育人环境等方面介绍了中国农业大学在构建研究型大学教学体系方面的研究与实践。     

农林院校创业教育的发展困境及改革路径选择

众创时代,创业教育作为农林院校人才培养的重要途径备受关注。审视农林院校创业教育的发展现状,发现在理念上对创业教育存在"形式化、表面化、个别化、脱离专业化"的误解,在发展实践上存在"师资缺乏、课程单调、氛围不浓、主体被动"的困境。在对国内三种典型创业教育模式内涵特质分析的基础上,阐释了创业教育融入"专业优势"的必要性,并结合山西农业大学实践教学与创业教育的实际,总结提炼出了"着眼于创业能力培养"的创业教育教学模式框架——"1144"模式,凸显农林院校创业教育路径的"专业优势"。     

试论我国大学创业教育实施中存在的问题与对策

本从我国大学创业教育的缘起入手，分析了我国大学创业教育在实施过程中存在的若干问题，并从高校创业条件、高校创业教育模式、高校创业教育内容等方面提出了我国大学创业教育实施的对策。     

构建高校创业教育服务体系的有效着力点

我国高校创业教育处在初级阶段,在学科内容、课程体系、目标定位等方面还存在诸多不足,影响并制约着大学生的创业实践。创业教育是一项系统工程,要采取科学的教育理念、先进的教育模式、高效的管理机制和有效的实践环境,建立健全创业教育评价体系,构建合理的创业教育课程体系和认证制度,转变教育观念,建立大学生实训模拟基地和大学生创业导师制,积极开展各类创业实践活动,促进创业教育的深入发展。