农村中学培养语文核心素养的课外活动方法略谈

语文是工具学科,在人与人的沟通与交流中起着重要的桥梁作用。语文学习的核心素养培养问题是当前的一个热门话题。在农村中学相对封闭的环境下,如何通过多样化的课外活动方法来培养学生的语文核心素养呢?本文对此有一些自己的思考,并提出了一些培养方法。本文对于开展农村中学语文核心素养的课外活动有一定的启发和指导意义。     

论叶圣陶语文教育思想的核心

作为我国当代最著名的语文教育家,叶圣陶对语文教育有着许多精彩的、鞭辟入里的论述。这些论述涉及到语文教育的方方面面,而以公民生活为轴心的语文工具论性质观、学生本位的语文应用教学观,这两点构成了他关于语文课程与教学两个层面的思想核心。     

谈突出语文教学实践性

教育部<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整."然而,在课程改革的今天,小学语文阅读教学中还存在一些与上述不相一致的弊端.为此,我们要善于用语文教学实践提高学生语文实践能力.即"变单一文本为多种文本"、"变单一课型为多种课型"及"变单一评价为多元评价",引导学生参与语文实践,尽可能让学生的知识"丰富"起来,思维"活跃"起来,心情"快乐"起来.     

从教育心理学的视角浅谈语感的审视和培养

语文教学的核心是培养学生强烈而敏锐的语感,而语感在语文教学中的核心地位则是由语文学科的思想性和情感性所决定的,同时也是对传统的继承。社会需求的变化也是一个重要原因。因此,语感的培养已成为语文教学中一个理论与实践的热点问题。语感的产生是多种心理功能协同活动的结果。其它客观因素也起着不可或缺的作用。     

浅谈语文教学中如何培养学生的语感

学生语感的培养是语文教学的核心,在语文教学中可以从语感实践和语感分析两方面对学生进行训练,以培养和提高学生的语感。     

思考与表达:大学语文教育的核心向度

思考与表达能力训练应该成为大学语文教育的核心向度,一切教学行为均应服务于这一思想。学习语文的重要目的是形成良好的思考与表达能力,以服务于实际的工作和生活,在大学语文教学活动中应该继续强化学生的语言文字运用能力,为其思考与表达活动准备好工具基础。作为语文教育最重要的凭借,课堂文本解读应该贯穿思考与表达能力训练。在理论课型之外,开展诵读、演讲、读书交流、微剧编演等实训活动是强化学生思考与表达能力的重要途径。语文是"为人生"的学科,它不仅仅意味着学科知识与能力,还意味着人的修养与风采,其工具性与人文性应该而且可以统一于思考与表达能力的启发与训练中。     

拓展语文学习领域 提高语文实践能力

语文课标指出:"应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"同时也指出:"应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"而实际     

如何指导学生课外练笔

培养学生听、说、读、写能力是语文教学的目的,也是语文教学最重要的任务之一.可是多年来,语文教师往往注重"读"的训练,忽视"写"的训练,特别是农村中、小学语文教师.     

浅析“微课”教学模式在语文教育中的应用与实践

"微课"不仅可以转变语文教学的形式,还可以在一定程度上起到活跃教学课堂,以及提高语文教学效率的作用。所以,对"微课"教学模式在语文教育中的应用与实践研究,具有重要的研究价值与意义。     

怎样提高学生的写作水平

写作是语文教学的一个重要组成部分语文教学要走出课本,走进生活。作为语文教学的重要内容的作文教学,更应"以人为本,立足生活"。     

对语文活动课的点滴体会

作为一名语文教育工作者,教师应树立正确的课堂教育观、学生观、质量观,充分认识到语文课外实践活动对语文学习的积极作用,并根据小学生特点,打开学生心灵之窗,放飞学生思想,让语文活动课真正地"活"起来。     

中专语文课教学呼唤新观念、新方法

全面实施素质教育、推进教育改革已在全国教育界全面深入地展开,而素质教育的核心在创新教育,那么,作为中专语文教师如何在课堂上实施创新教育、有效推动素质教育的开展呢?笔者就此问题作如下思考与探讨。一、树立大语文和创新教育的质量观实施素质教育,首先要更新和转变教学观念。多年来,中专语文教师多以小语文的观念来指导自己的教学,认为语文就     

要为“积累”插上“想像”的翅膀——浅说语文教学中的“积累”与“想象”

<正>荀子说:"不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河"。可见一点一滴的积累是多重要。语文教学的过程可以说就是学生积累的一个过程,没有积累就没有语文,随着语文教学理念的提升,思路的逐渐清晰,"积累"在语文教学理论和实践中占有举足轻重的位置。笔者认为:积累的同时不能没有想象,想象是积累的孪生兄弟。雨果曾有一句名言:"想象是世界上最美丽的花朵"。做为教师,能正确认识"积累"和想象的重要性,掌握"积累"和想象的方法,激活学生"积累"的     

浅谈高中语文教学中应注意的问题

语文是基础学科,但除了近两年一些电视台开始举办诸如"汉字听写大会"等类似语文活动外,语文学科实际上处于一种弱势,当然不排除电脑普及、人们懒于书写的原因,但更主要的原因是人们对语文的认识和关注不够,觉得语文是母语,不会什么,也会语文,这种想法和观念在很大程度上已经影响了学生的语文成绩,语文成绩上不去,势必会影响到其他学科的学习。     

“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究

"翻转课堂"是互联网时代逐渐兴起的创新式的教学模式。本文总结了"互联网+"视域下小学语文"翻转课堂"的教学模式及其特点,在此基础上提出了实施对策,为小学语文教学改革构建新的视角。     

浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略

随着新课改的不断深入和发展,小学语文也面临着一系列改革,而识字又是语文教学中最基础的部分,是学好语文最基本的要求,那么怎样才能让学生在识字教学中学习更多的知识,掌握更多的识字技巧呢?以小学二年级语文为例,谈论一下"小学语文识字教学中的有效教学策略"这个话题,希望能对教学有所帮助。     

试论语文教学中如何实施素质教育

素质教育是按照社会和人的发展的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。语文学科是这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介,语文教学必须树立素质教育思想,应注重语文教学的德育功能,加强语文教学中人文教育,应培养学生思维能力,优化学生思维品质、增强语文的应用意识。     

论小学语文教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是新时期素质教育的核心，根据小学生心理发展特点和语文教学优势，通过创设想象情景、激发求知兴趣、培养质疑精神，不断培养学生创造性思维能力，是小学语文教学的重要任务。     

《使至塞上》教学设计及拙见

语文科教学是义务教育的重要组成部分,发挥着传承中华文化、务实学科基础的作用,合理的语文教学设计对语文教学具有指导意义。中学语文教学中充斥着大量模块化、灌输式的教学设计,不利于语文教学实施和学生全面发展。本文以《使至塞上》教学设计为例,给中学语文教师教学设计提出几点拙见,提高课堂教学有效性,以期促进学生语文学科核心素养的提升。     

中小学语文阅读教学“多元解读”的界限初探

随着新课程改革的推进,"多元解读"逐步被中小学语文教育界所推崇,"多元解读"教学方式也越来越多的被应用于中小学课堂。但可惜的是在实践中,很多"多元解读"打破了作者、读者、道德价值观三种基本界限的平衡,变成了极端读者中心论,忽视了文本,抹杀了作者主体性,成为学生"自娱自乐"的解读,再次出现低效能。因此,为了扎实促进"多元解读"教学方式的高效运用,我们不得不对语文阅读文本解读的三种基本界限进行澄清和说明,更好的规范中小学语文阅读教学"多元解读"的实施。