北京农业职业学院开设物联网专业之论证与分析

信息技术系紧密围绕学院服务都市型现代农业这一办学特色,不断优化专业结构,积极申办物联网应用技术专业。通过专业建设体现信息技术在支撑社会需求的同时,更加有力地支持学院的相关专业(重点专业)建设,并且着力体现信息技术在都市型现代农业中的作用,体现信息技术系为学院特色兴校战略所做的思考与工作。     

新形势下高职院校涉农专业创新发展的实践与启示

简述了河北旅游职业学院涉农专业面对新形势,调整办学理念,形成了独特的办学特色,实现了区域经济与学院自身共同发展的目标,积淀形成了鲜明的办学特色。     

以鲜明特色塑造职业教育品牌

广东省农工商职业技术学校创建于1954年，隶属广东省农垦总局，2004年4月被教育部授予国家级重点中职学校。学校占地面积320亩，专任教师286人，是一所以工科和财经类专业为主，农、艺、教专业协调发展的综合性中职学校。近年来，学校以科学发展为主题、以转型升级为主线，围绕“质量立校、人才强校、特色兴校、规范治校、合作办校”的办学理念，科学稳妥推进各项工作，     

"三兴校":高校教育创新的基本策略

教育创新是高等教育全面提高教育质量,提升办学实力,打造特色教育的关键之举。对高校发展来说,只有通过思想创新、措施创新和制度创新,扎扎实实走观念兴校、学术兴校和管理兴校之路,才能培植高质量的人才。     

“一带一路”背景下水产养殖学专业教学改革探究

本文基于“一带一路”背景下探究地方院校水产养殖学专业教学培养模式,进一步探索创新和特色兴校办学理念。基于中国高等农业教育和21世纪高等教育水产类人才培养模式等,结合西北高校水产养殖专业实践教学特点和模式,培养区域人才,为区域渔业现代化科技的发展提供人才的支持,并将成为未来专业人才发展导向。     

农业高职院校农艺专业可持续发展的实践

农艺专业是农业高职院校的传统专业,为了使农艺专业不断获得新的生机和活力,我院农艺专业通过几年的探索和实践,树立"以特色求发展"的办学理念,形成了自身的专业特色、课程体系特色、教学特色和人才培养特色,从而使我院农艺专业得到可持续发展。     

高等农林专科专业设置的现状和分析

《关于进一步深化高等农林院校教学改革的意见》(第三次全国普通高等农林教育工作会议文件,1994)中提出:“高等农林院校调整专业结构和方向的思路是:根据社会需要,在现有专业基础上适当延伸,覆盖产前、产中、产后的全过程,拓宽专业服务范围和服务方向;在以农科和林科专业为主体的前提下,可根据区域特点和学校条件,逐步增设一些农村或林区急需的非农专业,以发挥各校自身的优势,面向社会办学,挖掘潜力,满足社会对多方面人才的要求,并形成自己的办学特色。”     

农业高职院校农学专业可持续发展的实践

农学专业是农业高职院校的传统专业,为了使农学专业不断获得新的生机和活力,江苏农林职业技术学院农学专业通过几年的探索和实践,树立“以特色求发展”的办学理念,形成了自身的专业特色、课程体系特色、教学特色和人才培养特色,从而使农学专业得到可持续发展。     

关于“太行山道路”的几点思考

“太行山道路”经过20多年的实践与发展，已经成为高等农业教育战线的一个典型，具有鲜明的办学特色。其成功的关键是通过构建人才培养、科技创新、技术成果转化、“三农”问题研究四个有效平台，整合“育人、兴校、富民”三大功能，与时俱进地赋予这一办学模式以新的内涵，使之保持了旺盛的生命力。     

特色定位是农广校农业职业教育走出困境的现实选择

农广校农民中等职业教育招生数量逐年下滑,办学规模不断萎缩的局面无法改变。本文提出,农广校农民职业教育要想走出困境,必须面向市场,树立开放办学思想;下沉办学重心,培养高素质新型职业农民;突出区域经济特色,调整专业设置,优化专业结构;加大实践教学比例,改革课程体系,精简教学内容;做到办学突出特点、专业突出特色。     

农林院校资源环境与城乡规划管理专业课程体系研究

基于对8所农林高等院校资源环境与城乡规划专业课程体系的构成、主干课程和实践课程的内容、专业特色的比较和分析,农林高等院校资源环境与城乡规划管理专业已形成以资源环境评价与管理、以城乡规划与管理为主要特色的课程建设体系,但在各个学校间课程设置内容差异较大．个别院校的课程设置不能完整体现专业的办学特色。     

高职院校特色专业建设的几点思考

目前,高职院校的专业建设问题日趋凸显,面对激烈竞争,高职院校应调整发展模式,选择和培育具有地方优势、产业优势、资源优势和招生就业优势的新兴优势专业,以此谋求长远发展。以高职院校特色专业建设的内涵和作用为出发点,分析特色专业建设在人才培养模式、课程体系建设、课程理念建设、师资队伍建设、实训基地建设、考核评价模式等几个方面应该注意的问题,指出特色专业建设要贯穿于高职院校办学过程和专业建设过程的始末。     

试论高等学校的特色专业建设

专业建设是高等学校人才培养的前提基础和保障条件,也是反映高等学校综合水平和竞争力的一项主要指标,而特色专业建设不但有利于促进学校的教学基本建设,进一步改善办学条件,培育办学特色,同时有利于提高办学质量,适应社会经济发展的需要。为此,高等学校要在深入分析特色专业内涵的基础上,根据特色专业的建设原则,更新教育理念和专业建设观念,以师资队伍建设为关键,以创新人才培养模式为抓手,以优化课程体系、培育精品课程为核心,通过内涵创新和提升建设特色专业。     

农业高职院校办学定位及特色办学的研究与实践

明晰了农业高职院校特色办学的方法论,从办学理念与文化体系形成、办学定位确定、专业(群)建设、人才培养方法体系构建、办学体制机制创新、办学动力系统打造和社会服务网络创生等方面较为系统地阐述了特色创建的内容、过程及所产生的影响。     

基于专业特色的农科化学人才培养体系探索与实践

针对农林高校应用化学专业普遍存在的专业发展定位大而全、学科方向凝练不够、办学特色不明显等问题。仲恺农业工程学院化学化工学院应用化学专业立足于学校"农业"特色,构建了以天然产物化学与应用为专业特色的农科化学人才培养体系。以天然产物化学课程为切入点,以"激发学生天然产物化学兴趣"为导向,以专业课程群—教学团队—实践基地为依托,以科研平台—大创项目—技能竞赛为全面保障的教学体系,形成了教学—科创—实践协同育人的运行机制。让学生的知识和技能体系从学科基础—专业理论—专业技能训练—创新创业思维和技能培养,呈现连贯性、系统性和方向性,培养具有专业特色的农科化学人才。     

地方高校卓越农林人才计划实施背景下的人才培养特点 ——以安徽省高校农业资源与环境专业的专业建设为例

以安徽省2所涉及农业资源与环境专业卓越农林人才教育培养计划试点项目承担院校的专业建设为例,在卓越农林人才计划实施背景下,探讨地方高校如何通过学校办学层次、办学类型、人才培养目标和服务面向定位,以及课程设置和课程体系等专业人才培养计划构成要素的运筹,不断强化基于强基固本,提高核心素养的人才培养方案、课程体系和专业建设,为形成具有校本特色的新农科建设新范式提供参考。     

土地资源管理特色专业建设与实践--以海南大学为例

该文介绍了我国特色专业建设的背景,对土地资源管理专业高等教育的发展现状及办学特色进行了分析。以海南大学为例,从专业目标定位、课程体系、师资队伍、实验室、教研平台等方面对土地资源管理特色专业建设进行了研究与探索。     

森林资源保护与游憩专业的特色与发展

为促进新专业的迅速成长壮大,沈阳农业大学提出森林资源保护与游憩专业要发挥优势、突出特色,以增加实践能力为核心进行专业建设,以市场需求为导向推动专业发展的办学理念。     

高职院校园林建筑专业品牌建设策略研究——以河南农业职业学院为例

高职院校开展品牌专业建设，充分发挥品牌专业的示范和带动作用，是推动教育教学改革、优化专业结构布局、形成办学特色的重要举措。以河南农业职业学院园林建筑专业品牌建设为例，详细分析河南农业职业学院园林建筑专业品牌建设的优势和劣势，提出通过内部加强质量建设、外部加强宣传两个方向，建立园林建筑专业品牌路径。     

基于农业发展趋势 凝练特色专业的探讨

根植于区域产业,办好特色专业是高等学校在教学改革和专业建设中的一个重要的办学理念,本文以合作社经营管理专业在专业特色建设过程中,结合浙江省区域农业特色进行专业定位、课程体系优化、人才培养模式以及产学研共建科研基地等问题,指出专业特色建设应结合地方农业经济发展和农业经营的需求,以服务地方农业经济发展为本位,推动专业与产业共同发展。