地方农科本科高素质创新人才培养的研究与探索

本文结合学校教育教学实际,从构建具有创新性的人才培养新模式和新体系,以现代高新技术充实提升传统农科专业内涵,促进农科学科优势转化为人才培养优势,突出区域特色,加强实践教学、建立科学的教学质量保障机制等5个方面阐述了地方农林高校培养农科本科高素质创新人才的实践。     

"新课改"理念下的有效教学探微

有效教学是一个多层次、开放性的概念。从内涵上分析,它既是一种形态、一种思维,更是一种理想。有效教学是全面关怀“生成”课程和“预成”课程、与教师专业发展同步的教学,包括建立生态型的教学机制、建立“生成”与“预成”双层运行的教学模式,树立教与学并重的教学思路。     

关于调整"两课"目标定位问题的思考

针对新形势下“两课”教学所面临的困境，围绕构建以思想政治教育为主体的，包括方法教育以及人素质教育在内的新的“两课”教学目标体系，在教学内容、教学过程以及教学手段、形式等方面进行全面调整，从而既达到对课程资源的合理有效利用，同时也有利于促进教学内容的真正被吸纳、内化，以实现“两课”教学的理想效果。     

STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用

随着新时代教育评价改革的深化落地,“五育并举”“五育融合”已成为推进了素质教育深入发展的重大命题。在此背景下,STEAM走入课堂已然成为不可逆转的趋势,多媒体技术作为信息技术在教学领域的主要载体,合理运用多媒体,将STEAM理念渗透到教学中,设计项目式的教与学,不仅能够让课堂变得生动而有趣味,而且有助于提高学生的信息化素养,促进其综合素质的发展。而小学劳动教育作为一门以培养学生劳动素养为核心的综合性实践课程,对学生今后的发展至关重要。如何在教学过程中应用STEAM课程理念,发挥学科优势,促进学科融合,优化教学内容俨然成为老师们不得不思考的重要课题。     

《毛泽东思想概论》课程改革的思考

“毛泽东思想概论”教学改革,是一项包含教学体系、内容、环节等方面改革的系统工程,重点在于教学内容的改革。具体而言,发挥学科优势增强有效性;根据学科特点重视实践性和科学性。努力结合当代社会实际,尝试新方法,提高教育效果。     

深化改革提高"两课"教学的实效性

高等院校开设的“两课”是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面起着十分重要的作用。结合贯彻落实中共中央“十六号”文件精神,从统一思想认识、提高教师自身素质、更新教学内容、创新教学形式和手段等方面对提高“两课”教学的实效性进行了探讨。     

"一带一路"倡议下职业院校来华留学生教育发展初探 ——以北京农业职业学院为例

“一带一路”倡议、教育发展规划和世界城市建设为来华留学生教育提供了快速发展的契机和广阔的发展平台。北京农业职业学院在开展“一带一路”国家留学生教育过程中定位明确,创新管理模式,注重内涵发展,办出了特色,但也面临着项目规模偏小、学历教育留学生流失率高等问题。突破这一困境的主要方法包括配合企业订单式培养技能型人才,利用“互联网+”开放办学,挖掘学科优势建设全英文授课课程,加快国际化师资队伍建设等。     

"公司+学校+农户"产业化模式的探索与思考

推广应用“公司 学校 农户”新型农业产业化模式既具有可能性又具有现实意义，为此应做到：转变农村教育思想、发挥农村教育整体资源优势、促进标准化技术推广和应用、加强教育信息化建设、构建“公司 学校 农户”绿色通道、改革现行分散的管理体制、建立综合性农业管理部门、建立农科教结合的综合性行业协会、加强对新模式的投入和扶持等。     

从心理学角度看高校"两课"教学改革

“两课”是学生思想政治教育的主渠道和主阵地,是每个大学生的必修课,对于推进学生素质教育,培养学生创新精神和实践能力,有着不可替代的功能和重要作用。而心理健康教育与“两课”教学都是育人的工作,因此,本文试从学生与老师的心理角度谈一谈“两课”教学,探索如何使“两课”成为学生的“精神大餐”。     

地学类实践课程的"四个融入"——以华中农业大学为例

“新农科”建设、“双万计划”“互联网+教育”为高校实践教学改革带来了挑战和机遇。从华中农业大学地学类实践课程教学模式的改革策略入手,探讨如何在实践课程教学中贯穿“四个融入”的理念,即在内容上融入科研进展,在方法上融入信息技术,在目标上融入课程思政,在载体上融入美育工作。探索改革地学类实践教学的着力点,实现“以教为主”向“以学为主”转变,激发学生学习兴趣,促进学生德智体美劳全面发展,提升教学效果和人才培养质量。