德国柏林洪堡大学的研究生讨论课程及其启示

从学术自由、教学与研究相结合、由科学达至修养等方面分析该校的教育价值取向,重点讨论柏林洪堡大学研究生讨论课程的教学方式,并从营造自由的学术氛围、促进教学与科研的良性互动、改革教学方法与培养学生的科研能力三个方面探讨该教学方式对我国的启示。     

学生评教与学术自由之思考

国外部分学者认为学生评教侵犯了学术自由,本文分析了国外学者之所以这样看的原因,并对这样的观点进行了诠证,阐明学生评教指向教学以生为本、管理以师为本的发展理念,从根本上来说不会侵犯学术自由。     

学术自由视野下的学生评教

学生评教是一种较为行之有效的教学管理手段,已被大多数大学所采用,而学术自由是大学的生命和灵魂。学生评教和学术自由都是现代大学发展过程中所必需的,但两者之间又存在着一定矛盾,需要协调这对矛盾,促进大学教学的发展。     

《侵权责任法》36条适用中表达自由的保护

《侵权责任法》第36条适用中会产生对表达自由侵害问题。当前网络侵权规则适用困境表现在具体案件中表达自由无确定保障和自由的行使无替代途径。形成原因包括宪法性权利和自由的侵害无有效的救济途径、36条规则设计忽视了表达自由的保护和法条实施效果容易造成对表达自由的侵害。走出困境的路径有五个方面。包括着力构建司法解释统一条件下的二元模式、在法律解释中体现对表达自由保护的三原则、注重特殊主体利益保护和区分不同场合保护表达自由等。问题的根本解决还要从宏观入手，理顺宪法性权利和自由与民法上权利的关系，加强行业自律以保护表达自由。     

试论读者信息获取的自由权利及其保护

信息获取自由是指人们合法地获取所需信息的自由权利,信息获取的自由权利是人的一项基本人权,是读者的核心权利,它具有相对性,是图书馆提高服务档次的重要内容,我们在图书馆的工作过程中关于信息获取自由与读者产生冲突时,应及时、灵活地运用有关理论知识和实践经验解决问题,切实保证读者的信息获取自由权.     

美国终身教职制度对中国教师职业管理改革的启示

美国终身教职制度作为实现学术自由的手段,使大学教师享受到了教学自由、研究自由和对外活动自由,并为大学教师提供了经济保障,对教师形成了一定的职业吸引力。借鉴美国终身教职制度理论和实践经验,可以引导我国高校建立适合其自身发展的教师职业管理制度。     

近代大学"学术自由"的形成、发展与新思考

从"大学自治"的起源入手,引出大学"学术自由"的概念形成的历史发展过程,阐述了大学发展的这种从朦胧状态的学术自由思想到自觉的学术自由原则,并从"学术自由"形成与发展的特征,论述了中国现代大学"学术自由"的新思考.     

权利与义务--论学术自由与学术责任

学术自由和学术责任是互相补充,互相对应的,这两者被视为是一个硬币的两面。现代大学在享受学术自由的同时必然要承担相应的学术责任。大学享有学术自由的合理性有三个来源:认识论的、政治论的、道德论的。而大学理应承担的学术责任则表现为:研究高深学问的责任、培养的责任、文化责任、服务社会的责任、国际责任及国际理解责任。     

依法治教视阈下高校自治探析

高校自治与依法治教，本质上是一致的，核心内容都是以人为本，保障师生的学术自由、教学自由和学习自由的权利。依法治教视阈下高校自治的基本途径：（1）进一步完善教育法律体系；（2）完善内部自治制度，明确自治章程的效力；（3）构建行业自律组织、社会化评估机构，健全争议仲裁制度；（4）建立高校公共财政和经费基金会，完善教育投入机制；（5）完善程序，建立仲裁前置、法院终审的争议解决机制。     

论迁徙自由权的含义及法律回归*

迁徙自由权作为公民的一项基本权利，已经得到了很多国家的认可。这项权利不是自动出现的，而是经过斗争逐步实现和完善的。我国实行迁徙自由是融入国际社会法治文明、民族再融合及国家战略安全、农业社会迈进工业社会门槛、赋予公民用“脚”行使管理实务和追求幸福权利的必然要求，并且具有法律依据、现实依据、实践依据。因此必须尽快修改宪法，将迁徙自由作为公民的一项基本权利；以居住证制度为突破口，积极探索迁徙自由权实现的途径；改革户籍制度，制定专门的户籍法落实公民的迁徙自由权利。