俄罗斯高等林业教育改革动态

俄罗斯高等林业教育改革动态北京林业大学顾正平刘毅应俄罗斯有关方面的邀请，笔者近期访问了莫斯科林业大学和圣彼得堡林业大学，交流了近几年各校改革的情况和经验。由于过去两国的教育体制相近，因此两国的改革实践都会给对方以启示。现将俄罗斯的专业调整和管理改革情...     

世界高等林业教育发展回顾与新动态

世界上最早的林业教育可以追溯到18世纪末的德国。当时,V.Zanthier、Cotta和Hartig分别在1763,1785和1789年创办了专门的林业学校或林学院,进行系统的林业教育。19世纪(1803年、1808年)以后,俄国开办了几所林业学校,英国的林业教育始于1887年,美国林业教育始于1898年,加拿大林业教育始于1907年,澳大利亚林业教育始于1911年。目前,全世界大约已有400多所大学设有林业教育科目。近20年来,由于     

《林业经济》十年回顾

《林业经济》自创刊起,到今年已经十年了。十年来,《林业经济》从内部刊物发展成在林业经济领域里唯一国内外公开发行的刊物。这一变化凝结着作者、编者的辛勤劳动,但更与广大读者对我们的热情支持分不开。谨此,向广大作者、读者及一切热情关心《林业经济》的同志们致以衷心的谢意。1979—1989年,是我国社会长足进步的十年。在经济发展、政治民主、思想观念等各个领域,今天和十年前相比,都有着许多根本的不同。在这样的社会大背景下,《林业经济》本身及它所反映的林业经济研究,也必然有一定的发展变化。因此,很有必要对这十年进行回顾,从而认识过去,把握现在,着眼未来。     

俄罗斯高等林业院校林业本科专业的实践教学

俄罗斯林业比较发达，林业高等教育有近200年的历史，具有自己的特色。近十多年来，俄罗斯高等林业院校在继承重视专业人才培养质量的传统之同时，把拓宽专业知识面、打下深厚的基础知识和扎实的实践训练结合起来。尤其是在教学过程中，他们十分注重培养学生掌握生产实践技能，理论联系实践，培养学生的独立工作能力和创造精神。这些做法，无疑对我国高等林业教育实践教学的改革与发展有借鉴价值。一、专业教学计划中实践教学内容的体系和比重俄罗斯高等林业院校的实践教学内容体系主要由实验教学（实验课、习题课和课堂讨论）、实习（教学…     

加快林业产业化建设——岚皋县林业发展十年回顾

岚皋县是陕西省23个重点林业县之一。“七五”以来,全县累计治理荒山52万亩,其中营造用材林32万亩,发展漆林8万亩,杜仲6万亩,桑田3.2万亩,茶园0.5万亩,板栗1.5万亩。森林覆盖率由1985年的42％上升到1994年的55.4％,增长了10个百分点。1994年与1985年相比,生漆产量达14.3     

南方集体林区经营方式的探讨——浙江林业改革十年回顾

在南方集体林区,稳定山权、林权,划定农民自留山,确定林业生产责任制,是林业改革中波动最大、影响最深的变革。这项简称“三定”的改革,是中央1981年全国林业工作会议制定的“二十五条”中提出来的。浙江省于1981年4月开始试点,并在试点基础上分期分批展开。经过1982—1984年的全面推进工作,以及近几年的不断调整完善,目前已落实山林权属面积8903万亩,其中国有山林424万亩,集体所有山林8479万亩,尚未落实好山权林权的有200万亩。     

我国林业税费改革十年述评

评述了我国林业税费改革十年来有关的政策法规及各种主要税费演变概况、十年来林业税费方面的研究状况、林业税费存在的主要问题 ;提出了我国林业税费改革的对策与建议     

安徽林业改革三十年回顾和反思

安徽省是中国南方集体林区一个重点省份。全省国土总面积约14万平方公里,林地面积440万公顷（6605万亩）,与耕地面积相当,约占全省国土总面积的三分之一。农村集体林业是安徽林业的主体部分,农民是林业建设的主体力量,全省林地总面积中集体所有的占93％,全省约有1／4的农村人口的生活主要依存于林业。安徽是中国农业“大包干”的发源地,林业改革也是波澜壮阔的。     

俄罗斯的林业税制改革

日本《木材情报》2002年5月号发表了俄罗斯国家太平洋论坛理事长列奥尼多．库德拉索夫的文章，介绍了俄罗斯的林业税制改革情况，现将全文编译如下。     

坚持改革 开拓前进——回顾两年林业改革试验

1 试验区基本情况怀化地区,位于湖南省西南部,西邻贵州、南连广西,东部和北部与省内的娄底、益阳地区、常德、邵阳市以及湘西土家族、苗族自治州接壤。属云贵高原向湘桂丘陵盆地的过渡地段,武陵雪峰两大山脉纵贯全境。辖10个县、2个市,445万人(其中农业人口380万)。全区总面积2.7万平方公里,其中山地面积200万公顷,耕地25.1万公顷(水田21.4     

加强高等林业教育 推进林业现代化

高等林业教育是林业发展的基石和动力源泉。该文认为高等林业教育面临的现状是高等林业教育的规模在扩大,林科类学生招生与就业难,专业课程体系设置不合理,人才培养不适应林业发展的要求等。因此,该文在阐述林业现代化的内涵和现状以及林业发展存在的问题和相应对策的基础上,提出高等林业教育要转变思想和观念,加强高等林业教育管理体制的现代化建设和师资队伍建设,深化教学改革,培养高素质人才,以不断探索与现代化林业相适应的高等林业教育发展之路。     

澳大利亚高等林业教育一瞥

本文介绍了澳大利亚国立大学林学系的教育计划、培养目标、课程设置、教学方式等方面的做法和经验。他们十分强调给学生以一种森林资源管理现代化的训练,以森林计划、决策和管理为重点。他们也十分强调课程间的联系,这一思想体现在课程设置及各个教学环节之中。这些经验和做法对当前我国正在进行的教学改革,有可借鉴之处。     

瑞典高等林业教育简介

瑞典高等林业教育简介南京林业大学万贤棠瑞典的森林覆盖率高达５０％。森林资源是瑞典国民经济的主要支柱之一。其国民收入中有２０％是来自于纸浆、造纸和木材工业。林产品的出口占瑞典外汇收入的５０％。为了林业教育之需要，瑞典于１８２８年成立了一个林学会负责林业...     

日本的高等林业教育

日本没有独立的单科林业院校,独立的单科农业院校也极少。林业学科(包括林学和林产)设在综合大学的农学部内,成为农学部的一个学科。日本现有全日制大学460所,设有农学部的有47所,在农学部内设立林业学科的有25所。其中22所可以培养     

湖北林业科技改革奋进的十年

<正> 十年来,在党的十一届三中全会精神的指引下,经过各级领导和全体林业科技人员的共同努力,湖北省的林业科技工作,在原有的基础之上,又取得了较大的成绩,攀登上了一级新台阶。     

论新世纪高等林业本科教育课程微观结构改革

高等教育实施的主要途径是教学，课程则是教学活动中内容与实施方式的统一，是实现教育目标的主要手段。课程的设置是否科学合理，课程质量高低，直接决定培养目标能否实现。课程改革是高等林业教育改革的核心，任何先进的教育思想、观念都需要通过课程实践得以贯彻落实。高等林业本科教育创新人才培养的逻辑起点应该是课程改革。课程有广义与狭义之分。广义的课程指所有教学科目的总和，狭义的课程指某一教学科目。研究课程改革，主要是研究课程的结构，即课程总体中各类课程的比例以及课程从宏观层次到微观层次的呈现方式。过去进行的高等…     

林业公安——绿色之剑——鹤壁市林业公安十年回顾

10年来,鹤壁市林业公安机关从无到有,从小到大,努力进取,艰苦创业,走出了一条自我发展、自我完善、自我提高的路子,受到了党和人民的信赖。在实际工作中,他们坚持“打防并举、标本兼治”的原则,加大林业执法力度,积极参加全国和全省开展的各种打击破坏森林和野生动植物资源的违法犯罪专项斗争,破获了一大批案件,打击了一大批违法犯罪分子,起到了震慑犯罪、教育群众的作