CALL在大学英语公共课写作教学中的应用

我国的大学英语公共课教学目前普遍面临着许多诸如师资严重缺乏,大班授课,学时紧张等问题。许多教学一线的教师面对每周十几节甚至二十多节课(每个班额人数平均达到60人左右),深感力不从心。随着计算机技术的不断发展,人们似乎找到了解决这些问题的契机和希望。因此,外语教师又面临如何尽可能好的利用计算机为教学服务的挑战。在这个方向上已经有许多教师作了大胆尝试,例如,GALL在大学英语听力中的应用,阅读中的应用,口语训练中的应用,精读课中的应用等等。笔者在本文中就CALL在大学英语公共课写作教学中的应用,谈谈自己的一些认识和尝试。     

对大学英语写作教学的几点思考

对非英语专业的大学生来说 ,他们从整体上讲写作的能力较差 ,训练也相对较少。由于课时的限制 ,老师也不可能有整块的时间来指导学生的作文 ,因此从学生平时的作文和全国四、六级统考的作文来看 ,学生作文能力是很欠缺的。随着 2 0 0 0年新大纲的出台 ,对写作的要求大大的提高了。在和以前的大纲对比中 ,我们可以发现 ,老大纲对各项技能的要求分三个不同的层次 ,读是第一层次 ,听是第二层次 ,写和说是第三层次 ,也就是说 ,对写和说的能力要求最低。这样 ,在教学中 ,也难免造成了对写和说的不重视。而在新大纲中 ,三个层次融合成了两个 ,也就…     

大学英语写作课教学实践研究

我国的英语教学有一个不争的事实就是,投入大、产出少;学英语的时间长会、用英语者少。自1987年以来,全国英语四、六级考试的结果显示,学生的作文平均分总是在5-7分左右。即使近两年来大学英语教学大纲修改以后,加强了对英语写作的要求,但平均分仍然很难达到及格分数。2002年研究生入学考生中写作平均分也才为9.8分。然而,大学英语写作水平是不是就无法提高了呢?对此,很多专家学者给予了相当的重视,纷纷著书立说,发表观点看法,提出解决问题的方法。1　造成作文成为四、六级考试瓶颈的因素1.1　部分学校引导有误,致使教师对写作课不重视…     

大学英语写作教学探讨

通过对学生习作中词汇、语法、语篇的分析研究,发现学生在写作过程中有的虽能把握主题,但常常在一个句子中堆砌词汇,破坏了句子的一致性和连贯性;有的将两种语言中语义相同的词对号入座因而造成了貌合神离或不符合词项搭配的表达;从篇章上看观点、结论性的句子多,阐述说明的句子少。对此,教学中有必要对中西文化、语言习惯、心理差异等进行比较;加强基础知识的学习和语言基本功的培养,重视词项习惯搭配(word collocation)、词汇同义重现(Connotation)的教学,从语篇框架结构的角度来提高学生的写作能力。     

衔接理论及其在大学英语写作中的应用

研究衔接的目诉是为了指导大学生把衔接理论有效地运用到写作中，并提高写作质量。我们用大学生的原始作做为研究的语料，在整理统计数据的基础上，归纳出大学使用衔的成功点和失败点，然后有针对性地提出合理化建议，以期望他们能利用衔更好地提高写作水平。     

刍议基于数字化写作平台的大学英语写作教学

大学英语教学中,写作教学是非常重要的组成部分,通过写作教学的开展,不仅可以提升学生的写作能力,还可以帮助学生汇集英语知识,提升英语水平。不过,在大学英语教学中,写作教学并未受到充分的重视,进而导致写作教学中存在一些问题,本文在阐述问题的基础上,介绍了写作教学中应用数字化写作平台的作用,并分析了具体的应用,以便于真正的提升学生的写作水平。     

基于网络的英文图书阅读在大学英语写作教学中的应用

大学英语写作,作为一门创造性的技能,在英语教学中占据非常重要的地位,但英语写作能力却是很多大学生最薄弱的环节。写作能力的提高与大量的英语阅读是密不可分的。在互联网迅猛发展、全球一体化进程飞速加快的今天,当代大学生网络阅读研究的数量不断增加,网络阅读的行为日益频繁。如何将网络条件下的阅读巧妙的应用到大学英语写作教学中来,本文在此方面做了深入的探讨。     

主题句在大学英语四级写作中的运用

主题句是作者对段落主题的评价或总结。主题句的功用在于让读者对作者所要表达的观点有一个大概了解,用来表达段落的中心思想。主题句在段落的位置比较灵活,随意性较大。主题句所要陈述的内容包括:"为什么"和"怎么样"等问题。写作主题句应当做到句子完整,内容清晰、具体,措辞得当,所表达的论点能够统揽全段。     

英语写作常见问题分析及解决途径

在大学英语写作中，学生经常出现这样或那样的问题，如何解决这些问题，广大英语教师在不断寻求途径。笔者根据多年教学经验，试从目前学生英语写作中存在的常见问题为突破口，分析造成这些错误的原因并探索解决问题的途径，以期提高学生的英语写作水平。     

关于“翻转课堂”应用于大学英语写作教学的思考

翻转课堂是起源于美国的一种教学理念,与传统的教学模式相比,它有其自身的特点与优势。本文作者试想把这种新兴的教学理念应用于大学英语写作教学中,就教学过程及应用过程中应注意的问题展开了探讨。     

大学英语口语教学的两种有效途径

在立足听、说、读、写、译五项基本技能的基础上,听说能力教学应占据英语学习的主导地位,并且提出"复述法"和"对话法"可以作为大学英语课堂口语教学的两种有效途径。     

大学英语写作教学中整合反馈模式的实验研究

本研究通过实验探讨了融合教师批语式反馈、会谈式反馈、同级反馈为一体的整合反馈模式在大学英语写作教学中的有效性。期待能为教师将单一写作反馈方式朝多角度多次写作反馈模式转变的教学改革提供实验支持和建议。     

论如何有效发挥计算机技术在高职英语教学中的作用

本文就计算机技术在高职英语教学应用中出现的一些问题进行详细分析,并针对这些问题提出了自己的解决方法.     

从"罗森塔尔效应"看教师在大学英语教学中的多重角色

罗森塔尔效应是教育心理学中一个重要的概念,对教学有着重要的意义;对教师有着特殊的要求;对大学英语教学有着重要的影响。结合"罗森塔尔效应"分析了大学生在外语学习中存在的各种心理障碍,重点研究了教师在帮助学生建立自信心过程中的多重角色:"朋友"角色、"顾问"角色、"同伴"角色、"促进者"角色。     

语块教学与大学英语写作能力的发展

大学生英语作文语言表达不地道,词语搭配错误,语篇缺乏连贯性是一个长期存在的问题。本文运用语块理论,试分析学生作文中出现的语块错误类型,探讨造成语块运用错误的主要原因,并提出对策,以期提高学生写作水平。     

高职物理教师呼唤素质人文化

“科学”与“人文”由分野到整合,已成为知识经济时代教育改革中学科建设的一种趋势。其实,物理史学原本是自然科学与社会科学相结合的产物。它有其固有的特点,既具有深奥的物理学科知识,也有较多的人文科学素养于其中。因此,物理教学以易名为物理教育为宜,不仅向学生传授知识,培养其能力,更应是一种课程文化的浸润与陶冶。那么,如何于教学过程中渗透科学的人文教学价值,从而使物理教学焕发出新的生机呢?方法当然很多。本文仅从物理教师自身素质人文化的角度作一探讨。     

以输出为导向的大学英语读写教学模式研究

针对我国目前大学英语读写课程教学中重输入、轻输出的普遍现象,以输入理论、语篇分析理论、输出理论为基础,提出了"以输出为导向"的大学英语读写教学模式。在教学设计中,首先建立读写教学网络平台,在阅读教学中引入语篇分析理论,激活学生大脑中的图式结构;然后采用过程体裁写作法指导学生写作。整个读写模式体现了学生的主体地位以及教师的主导作用。     

大学英语课文教学的任务设计

介绍了大学英语课文教学任务设计的原则和模式,论述了形式多样的任务不仅有利于提高学生综合运用英语的能力,而且有助于培养学生的自主学习意识与合作精神。     

从“反复”手法在大学英语中的妙用看英语修辞——再品Writing For Myself

语言表达力和感染力的提高主要是运用各种修辞手法来实现的。好的修辞能使句子音韵和谐,语言精练生动,充分展示英语语言的魅力,只要我们细心品味,就会得到一种美的享受。本文主要说明＂反复＂这种修辞手法在写作中的作用,并拟就《全新版大学英语.综合教程》（Book I）中Writing For Myself一课中运用的反复修辞手法进行赏析。