基于参与式方法的《管理学原理》教学研究

参与式教学法是一种协作式的教学法,具有全面性、平等性、主体性等特点,以内在激励和外在激励的关系理论及期望理论为基本原理,结合《管理学原理》的课程特点和实际授课中的应用,讨论案例研讨、情景参与与角色扮演、管理模拟与战略规划等多种参与式教学形式在《管理学原理》中的运用,并总结参与式教学中可能存在的问题及应对措施。     

基于目标管理的管理学课程教学模式研究

管理学是一门实践性很强的经管类课程,与企业及社会管理需要密切相关。根据在对沈阳农业大学1280名在校学生的抽样调查分析基础上,构建了基于目标管理理论的管理学课程教学模式,主要包括目标设定、目标分解、目标实施与目标检查四个关键步骤,并进一步提出了目标管理教学模式有效实施过程中需要注意的三个问题,即正确发挥教师的主导作用、合理确立各层目标及完善其他相关保障条件等问题。     

植物保护专业参与式教学模式的构建

分析了植物保护专业传统教学的弊端,提出了植物保护专业参与式教学模式架构建思路、应用原则、组织形式、考核方式、管理要求。     

农业企业经营管理学教学模式的应用探讨

依据农业企业经营管理学的特点和教学模式发展的趋势,农业企业经营管理学应有目的地选择不同的教学模式,并在应用中做到:正确处理好教学模式定式与变式的关系,合理选择教学方法,积极构建创新教育体系,注重实习基地和模拟实验室的建立,以及建立一流的师资队伍和管理队伍。     

管理学课程建设与教学模式改革初探

以培养学生综合素质和创业创新能力为目标,加强管理课程建设,不断优化和创新教学模式,是高等农业院校教育教学改革与发展的迫切要求。管理学课程建设与教学模式改革要求确立正确的指导思想;妥善处理学科综合和分化的关系,突出管理学课程的基础性、原理性;围绕课程教学目标创新教学模式;规范教学大纲,更新和完善教学内容,改进教学方法,加强实践性教学环节;精心编写教材,积极开发多媒体课件,努力推进管理学教学的现代化水平;改革教学考核方式,加强对教学质量的控制和考评;坚持教和学相结合、理论和实际相结合、受教育和自我教育相结合,全面提高学生综合素质和实践能力。     

管理学案例教学法探析

案例教学是管理学课程教学的重要有机构成,其“亲验性、参与性、开放性、创新性”的特征必然要求教师在教学过程中改变以教师、课堂、书本为中心的“三中心”教学模式,从课程的要求出发,在案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节上不断总结和改进,有利于培养学生发现问题和解决问题的实践能力。     

以参与式理念加强高校教学中的能力建设

参与式教学的理念可以用于大学教学当中。利用参与式的理念对课程教学方案进行整体设计,拓宽学生参与教学过程并自主学习实践的方式和渠道,在课程教学中取得了提高学生综合能力的实际效果。要促进其广泛应用,需要增强师生间的情感交流,增强教师的能力建设,加大对教学的精力投入,关键在于建立一套有效的利于教学创新的评价和激励机制。     

"参与式"教学模式在农科专业教学中的实践与思考

本分析了高校传统教学的弊端和“参与式”教学的意义，总结了在农科专业实施旨在扩大学生学习自主权，发展学生个性的“参与式”教学模式的改革经验，并对有关问题进行了探讨。     

初中生物参与式教学模式的运用策略

初中生物知识与生活实际联系紧密,加强学生的参与性,调动学生的学习积极性和主动性,让学生更多的进行实践活动,能够帮助学生完成从感性认知到理性认知的知识升华.本文从创设教学情境、加强实验探究、合理设置学习小组三个方面对初中生物参与式教学模式的运用策略进行了探究,以期能够提高初中生物教学效果.     

参与式教学与大学生专业综合能力的培养

传统教学导致大部分学生处于被动的学习状态,学生在专业理论课中分析问题和解决问题的综合能力普遍不足.参与式教学通过教师与学生之间的有效交流和沟通将课堂教学中的“教”与“学”有机结合起来,利于学生专业综合能力的培养.文章详细论述了参与式教学中学生在“学”的活动中具体专业能力的培养与运用,认为在参与式教学中学生的自学能力、独立思考能力、判断能力、质疑能力、归纳能力、表达能力、合作能力等将得到全面的培养与发展.进一步讨论了学生的主体特征对其参与程度及专业综合能力培养的影响,认为在参与式教学中要重视学生个体间的差异,制定有效的考核机制激励学生积极参与,同时,还需要教师对教学过程的关注与反思,激发学生的学习兴趣与热情,激励学生主动参与,在主动参与的过程中习得知识,形成能力并强化其专业综合能力.     

基于四课堂联动教学模式的《管理学基础》课程教学研究

在管理类专业中,管理学基础具有一定的基础性作用,并且理论性比较强。因此,有效加强高职学生自身的职业素养以及管理能力成为当前课程改革的关键。基于此,将培养学生胜任能力作为教学主线,积极实现四课堂联动教学模式的《管理学基础》课程教学。     

基于学生能力培养的管理学课程教学改革探讨

基于学生能力培养的管理学课程教学改革坚持的5项总体原则,即以强化学生的能力培养为出发点、以设计性教学改革为总体思路、以教学内容的优化为核心、以实践性教学法为主要教学方法以及以多媒体辅助教学为主要教学手段。并通过精心编制教学大纲,从源头上为教学改革定下基调、每章按统一的模块推出,从过程上保证教学改革的精细化、坚持开展课外辅助教学的实践活动以及做好配套改革工作等四个方面对管理学课程教学改革实践加以总结。     

以能力培养为导向的经管类专业统计学课程教学模式改革与创新研究

统计学课程是经管类专业的基础核心课程,主要培养学生创造性地解决实际问题的能力。传统的经管类专业统计学课程教学模式存在侧重于理论知识的学习和公式的推导、统计软件操作课课时很少或者没有、实践教学部分做的不够的问题,此教学模式下培养的人才不能满足行业、经济和社会发展的需要,必须对其进行改革和创新。     

问题驱动型教学模式在《管理学基础》 课程教学中的运用

探讨问题驱动型教学模式的构建及其在《管理学基础》课程教学中的运用,并对运用效果进行评价和总结。     

目标导向教学——高职英语课堂教学模式探讨

对于高职学生和教师而言,课堂中英语学习高投入和低产出,一直是让人困惑的问题。如何有的放矢、高效的进行课堂教学是高职英语教师需要积极探索的课题。结合课堂教学设计实例探讨了目标导向教学的特点及运用目标导向教学应注意的问题。     

利用Moodle构建新型参与式实践教学模式

以大学计算机基础课程为例,分析目前大学计算机基础教学中存在的问题的基础上,探讨了利用Moodle在大学生计算机基础课程中构建新型参与式实践教学模式,培养学生的自主创新能力,让教师与学生在＂参与式＂教学环境中更好的完成互动,增强学生的实践动手能力,提高计算机技能。     

管理学专业研究生教育应加强实践能力的培养

管理学专业研究生教育，长期以来存在着重理论教学、轻实践能力培养的偏见，严重影响了研究生综合素质的提高。本文认为，随着环境形势的变化，管理人才市场的需求，加强研究生实践能力的培养迫在眉睫。应通过构筑重在培养研究生实践能力的教学模式，以不断提高研究生的实践能力和综合素质。     

以行业为导向的大学英语分级教学模式初探

大学英语分级教学是大学英语教学改革的总趋势。该文针对传统分级教学的弊端,提出以行业为导向的大学英语分级教学模式培养实用型、应用型人才,并提出采用科学合理的班级分级方式,利用网络平台实现课堂分级与网络分级的有机结合和建立立体化评价体系等方式确保分级教学的顺利进行和教学质量的全面提高。     

探索“以能力为本位,以就业为导向”的大学英语教学模式

研究提出大学英语教学的教学目标应与就业需求相结合,注重教学内容与专业相结合,注重学生岗位能力的培养,提升就业教育环境,将公共英语与专业融合,侧重学生英语实际应用能力的培养,充分实现"以能力为本位、以就业为导向"的大学英语教学模式的特色。     

行业导向的大学英语0+X教学模式探究

本文针对大学英语教学目标与市场需求有所错位的情况,提出了行业导向的大学英语0＋X教学模式,即以提高大学生英语语言基本功为零度基础,在此之上,提升行业知识内涵,提高岗位适应能力;并以开放的课程样态和弹性的教学目标,运用现代教育技术,解构了以＂教师为中心＂的模式,为实现自上而下的灌输型课程模式向自下而上的草根式课程模式转型提供了参考。