教学课程设置和评价研究 大学英语新视野第一册——综合读写教程模块（英文）

对＂大学英语新视野第一册———综合读写教程＂教学模块在云南农业大学2007级的设置和应用提供批判性分析,试图探究课程设计和应用所引起的相关问题。内容包括学习目的、结果、评价和讲课的方法。同时注意理论的研究,特别是建设性组合理论在课程设置和评价的研究。改变评价方法似乎是最重要的。制订教学计划要尽力采用恰当的教学活动鼓励学生进行深层学习。通过分析和改进,学习结果将会更好地达到课程设置的要求,课程评价应更有效度和可信度。     

农业大学新生英语的课程设置

运用教学课程设置原则，通过分析某农业大学一年级学生对英语课程不感兴趣的原因，提出进行该课程设置和修改的具体方法，以激发学生的学习兴趣，顺应学生学习英语的近期目的和远景目标，实现教学大纲的实际要求，其中，在分析学生学习英语的背景和条件时，客观指出中学英语教学所存在的薄弱之处，提出从中学英语到大学英语的过渡中应注意和加强的教学环节和教学方法，以科学、实际的教学内容适应学生的实际需求。     

应用型本科院校大学英语选修课程设置研究

当前大学英语课程改革已成必然趋势,但大学英语后续选修课程该如何开设却成为了改革的重点问题。尤其在应用型本科院校,大学英语课语言技能培养的重要性仍然存在,但辅以通识英语以及学术英语的选修课程,更能满足学生的学习需求、调动学生的学习积极性、改善大学英语的教学效果。     

基于生源地差异的在校大学生可雇佣性学习动机研究——以《大学英语》课程设置和教学为例

提高在校生的可雇佣性是大学课程教学的重要目标。本文将可雇佣性学习动机划分为学习能力、沟通能力和管理技能三个维度,运用468份来自在校大学生的有效问卷,实证研究发现：不同生源地的大学生,学习能力具有显著差异;不同生源地的大学生,沟通能力没有显著性差异;不同生源地的大学生,管理技能无显著差异。此结果可以为我国高校英语教学和课程设置改革提供一条新思路。     

少数民族大学生《信息检索与利用》课程设置中的问题及对策研究——以石河子大学为例

西部地区少数民族人口多,信息素质教育工作者在实践中发现,少数民族学生往往具有信息素质起点低,英语、计算机基础差的特点,这些问题加大了信息素质教育、尤其是混合教学模式下信息素质教育的难度。本文从课程现有教学模式出发,分析探讨民族学生在信息素质教育中反映出的问题和特点,在课程设置方面提出相应培养措施,切实提高民族学生的信息检索能力。     

广西农村小学教育全科型免费师范生课程设置研究——以玉林师范学院两年制免费师范生为例

为了满足农村教育事业的发展,为农村地区输送卓越的小学全科型教师,广西施行了农村小学全科教师定向培养计划,就高中起点两年制培养模式而言,由于培养时间紧,任务重,课程设置是否体现了广西教育厅提出的理论够用,重在技能的思想呢?又将怎样调整两年制免费师范生的课程设置?本文紧紧围绕这些问题,通过对玉林师范学院两年制免费师范生的课程设置现状进行分析,以发现其中的问题,并提出一些有针对性的建议。     

基于科研气质培养的课程设置——以美国佛罗里达大学生物学课程设置为例

科研能力的培养是现代本科生教育的重要环节。该文以美国佛罗里达大学为例,概括了美国本科生物学专业课程设置情况,着重分析了课程设置中注重学生科研气质的培养特点;并通过比较国内综合性大学生物学专业课程设置,分析了由UF本科生物学专业注重科研能力培养课程设置给予国内综合性大学生物学课程设置的启示,从而为综合性大学本科生物学专业的教学改革提供一些合理化的建议,并有助于综合性大学本科生物学专业的发展。     

CBI理念指导下英语语言文学方向课程设置问题与对策——以河北农业大为例

单纯的技能训练不利于听、说、读、写、译等各项英语技能的提高。根据CBI理念,语言是表达和内容的统一体,学习者通过学习内容而不是单纯学习语言来获得语言能力。河北农业大学英语语言文学方向课程设置中存在英语专业技能课程比重过大;专业知识课程开设学期晚,学时比重及课程种类偏少;课程设置的指导思想落后及缺乏统一性的问题。针对以上问题,依据CBI理念建议压缩和改革单纯英语技能训练课程,在低年级引入专业知识课程并贯穿始终,以及增加有利于培养学生思辨能力课程的比重,最终达到学生英语语言技能、专业知识以及思辨能力互相融合、共同进步的目的。     

国外公共必修课程设置及教学状况——以阿德莱德大学为例

本文利用个案调查分析的方法,对澳大利亚阿德莱德大学人文社科学院公共必修课程设置进行研究。研究发现:其公共必修课程设置与我国现行的公共必修课设置无论是在教学目标、教学活动还是评估方式上都存在着明显差异。期望对我国大学公共必修课程设置改革提供参考。     

农业创业培训教育课程设置现状与优化分析——以湖北省农业创业培训为例

农业创业培训课程设置关系到培训效果,是贯彻国家创业培训宗旨的载体.创业培训课程设置存在各类课程比例不统一,学员对课程设置满意度差异大,课程设置较为随意等问题.因此,必须突出创业培训特点,设立特色技术课,增加创业基地考察时间,加大信息交流力度.     

农业高校硕士研究生公共课程设置调查报告——以华中地区某农业高校为例

目前,农业高校研究生公共课程的设置存在一些不合理之处,与研究生培养的实际情况不太吻合。本研究通过问卷调查认为,应改革农业高校研究生公共课程的结构及课时分配,合理利用资源,全面培养研究生素质。     

以“课程设置”为突破口培养商务英语人才

随着全球经济一体化和我国对外贸易的发展,商务英语人才逐渐成为对外贸易企业的热门人才。然而,由于我国高校在商务英语人才培养方面还存在一些问题,导致培养出的商务英语人才不实用。其中,课程设置不科也是影响商务英语人才培养的一个重要方面。本文从课程设置存在的问题入手,针对这些问题,重点阐述了以课程设置为突破口培养商务英语人才的策略。     

基于互联网的大学英语听力课程评价体系设计——以山东农业工程学院为例

目前,大学英语听力课程通常采用形成性与终结性评价相结合的方式进行考评.在此评价体系中,终结性评价占得比重明显高于形成性评价,除此之外,诊断性评价缺失.该评价体系不能全面客观的评价课程质量和学习者的学习效果.本研究试图调整山东农业工程学院大学英语听力课程评价体系的内部结构,构建合理有效的大学英语听力课程评价体系并试图以互...     

会计专业人才需求与课程设置的调研报告——以云南经济管理学院为例

以云南经济管理学院为例,对会计专业人才供求情况、岗位对会计课程设置的要求、以及企业对学校人才培养的建议进行了调研。     

“农药生物测定与田间药效”课程设置及教学方法研究——以西北农林科技大学为例

对西北农林科技大学开设的"农药生物测定与田间药效"课程的历史沿革、课程设置、在教学过程中取得的成绩和经验、教学方法研究等方面进行了阐述,并对该课程在运行中存在的问题及有待进一步改进之处进行了探讨。通过采用多媒体教学、讨论式教学、互动式教学、知识构建式教学等多种教学方法的有机组合,结合"对分课堂"和"学生讲课"等教学模式,形成了以"学生为中心"的课堂教学理念。     

以学术英语为导向的研究生英语课程设置模式

为适应新的国际化背景下国家和社会对人才培养的要求以及与本科英语教学相衔接,研究生英语教学改革势在必行。在论述研究生英语课程改革的必要性、以学术英语为导向的研究生英语课程定位、学术英语内涵及其教学特点的基础上,借鉴国内外高校研究生学术英语课程设置模式,提出东北农业大学研究生英语课程设置体系构想,即建立研究生英语免修与选修课程制度,建立多元化、分层次、以学术英语为导向的课程体系,同时建立课内课外相结合的教学模式。     

以社会需求为导向的英语专业课程设置改革

面对英语专业就业难的社会现实,改革专业课程设置,适应市场对人才的实际需求,不失为解决问题的较好思路。本课题通过调查社会需求,结合本校生源、师资等实际情况,提出调整专业定位和培养目标,改革英语专业课程设置,以提高人才培养质量,优化专业内涵。     

大学课程学习评价体系构建初探

课程学习评价是课程教学过程中最重要的环节之一,直接影响教育教学质量,也是当前教学改革的重点和难点,因此,构建科学的课程学习评价体系具有十分重要的意义。基于目前大学课程学习评价存在的问题,围绕"评什么"和"怎么评",剖析了课程学习评价的基本原则,并就评价的内容、方法、指标体系等进行了探索。     

从课程设置比较中美法律应用人才的培养——以北京大学和哈佛大学为例

通过对北京大学法律硕士的课程设置与哈佛大学J.D(JurisDoctor)学位的课程设置从结构、选修课内容、授课方式及课程评价方法方面进行比较,发现两校具有相同的课程结构和比较相似的基础课与必修课内容,同时都以应用复合型的法律人才培养为目标,但在选修课的开课数量、课程内容以及授课方式和评价方式方面存在较大差异。这些异同点的存在与两国法学教育发展过程及所处法律体系有关。据此,提出我国法律硕士学位的课程结构模型。     

环境友好型消费理论与评价研究——以江苏省为例

环境友好型消费是可持续消费的重要研究内容,构建环境友好型消费模式是解决资源环境问题的有效途径。阐述了环境友好型消费的内涵、特征与基本内容,构建环境友好型生活消费的评价指标体系,以江苏省为例开展实证研究,分析建立环境友好型消费理念的障碍,提出促进江苏省环境友好型消费的政策建议。