《数控加工实训》课程教学改革与实践

文章针对学生的实际情况,探讨了本科数控专业实训课程的教学改革思路,分析了数控加工课程教学存在的不足,着重培养学生工程意识和动手能力,提出《数控加工实训》课程的改革措施,以便更好地提升数控实训的教学效果。     

工学结合模式下《数控编程与操作》教学研究

本文结合<数控编程与操作>课程"工学结合"教学改革的实践,介绍了工学结合课程改革的主要做法,提出了工学结合的数控编程与操作实训的方法和要点,总结了"工学结合"教学改革的效果,力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式.     

“卓越工程师教育培养计划2.0”背景下“机器人竞赛与实训”课程建设探索

根据"卓越工程师教育培养计划2.0"旨在培养学生的工程能力和创新能力的建设理念,课题组对"机器人竞赛与实训"进行了课程建设,采用了"以学生为中心"的教学理念和以工作任务为驱动的工程项目式教学模式,开发该课程的工程项目载体,构建该课程的过程化考核与评价方法。实施结果表明:学生综合平均成绩均在80分以上,学习效果明显提升;学习兴趣普遍提高;设计能力、动手实践能力、分析解决问题能力有所提高。     

本科《电工实习》课程模块化教学的实施

模块化教学模式是现阶段我校电工实习运用的教学方式,教学效果显著。同时随着高校教育电工实习课程改革不断深入,实训项目需更加贴近主流科技,符合新工科对人才实践能力培养的需求,这给电工实训课程带来发展机遇,同时也对电工教学的指导老师带来新的挑战。因此,本文简要分析了模块化教学模式以及传统电工实训教学中的问题,同时结合我校工程训练中心电工实训教学模块化教学的实际,探讨了电工实训教学改如何改革与实践。     

专业贯通教学模式在数控维修课程中的应用

以数控维修课程为例,介绍了构建面向高素质技能型人才培养的专业贯通式教学模式的研究成果。以安徽国防科技职业学院数控维修课程中的典型岗位任务为例,分析了专业贯通式教学模式对教学的要求,提出培养学生的工程思维方式、打通理论知识和职业能力之间的隔阂、采用适应于职业教育特点的方式开展教学活动等途径,对数控维修高素质技能型人才培养模式进行了有益的尝试。     

本科课程《数控机床实训》教学改革与实践

在数控实训教学中,教师要利用现有的教学设备,按照生产模式,在数控加工实训中开展行动导向与任务驱动的教学模式,让学生在实践操作中对工艺设计、加工步骤及现代数控技术有更深刻的了解。本文对本科课程《数控机床实训》教学改革与实践展开了探讨,提出了实践教学环节改革的思路。希望能对学生提高学习兴趣,培养创新精神,提高学生工程实践素质有所帮助。     

基于技能大赛深化“自动线装调实训”课程教学改革研究

"自动线装调实训"课程是机电一体化技术专业进行岗位能力培养的核心学习领域,以大赛设备(YL-335B)为载体,结合企业真实生产环境,设计实训教学项目,融入创新教学方法和手段,实现"教、学、做"为一体,强化学生的职业能力与素养。文章通过分析"自动线装调实训"课程的现状,提出赛教融合优化教学模式、外引内育打造师资团队、加大投入改善实训条件及课程考核方式改革等措施,以期实现职业院校的赛教融合良好的教学效果。     

数控车削编程课程“理实一体化”教学

数控车削编程教学中要注重培养学生动手能力和操作技能,"理实一体化"教学方法把理论教学和实际操作结合在一起,有利于实现教学目标,提高学生动手技能的培养。结合数控专业教学论述了本课程的特点及教学模式等内容。     

提高数控铣工实训教学质量的探讨

中职数控课程是培养数控加工技术实用型人才的一门重要专业课程,数控实训教学质量好坏直接影响到中职数控技术人才的培养质量及学生将来的就业.笔者结合多年的数控铣实习教学经验,谈谈在教学实践中进行能力培养的几点体会.     

OBE教学理念在工程实训铣工教学中的应用

【目的】针对当前工程实训课程授课形式传统单一和素质能力培养有限等问题,根据工程教育认证标准的要求,提出了将OBE教学理念应用到工程实训铣工教学中的教学改革方法。【方法】笔者以学生完成该课程应具备的能力为出发点,坚持以学生为中心和成果导向来合理安排教学内容、实施教学过程、评价教学成果、持续改进教学方法。【结果】融入OBE教学理念的铣工综合实训课程,充分激发了学生的创新思维能力,培养了学生的工程意识、质量意识、团队意识、创新意识等,预期目标产出效果良好。【结论】该教改方法可以充分发挥学生在铣工实训课中的主观能动性,提高了铣工实训课程教学质量,提升了学生工程素质,促进了实训教学改革。     

软件工程“三段式”实践教学初探

在实际的本科教育中,软件工程课程以教授技术和方法为主,重理论,轻实践,忽略学生应用软件工程知识实施软件开发能力培养,更忽略对学生的软件管理能力的培养.用"三段式"实践教学模式能提高软件工程教学质量,在实践中取得了较好的效果.     

软件工程“三段式”实践教学初探

在实际的本科教育中，软件工程课程以教授技术和方法为主，重理论，轻实践，忽略学生应用软件工程知识实施软件开发能力培养，更忽略对学生的软件管理能力的培养。用“三段式”实践教学模式能提高软件工程教学质量，在实践中取得了较好的效果。     

风能工程课程特色及教学改革探索

风能工程是沈阳农业大学农业建筑环境与能源工程专业的主干课程。在多年的教学实践中,根据风能工程课程的建设目标与建设规划,在教学方法与教学手段改革方面进行有益探索,将现代教育技术应用于教学改革,形成了课程特色,收到了一定的教学成效。     

新工科背景下农业电气化专业新模式的探究与实践

本文对新工科背景下农业电气化专业新模式的建设进行了探讨与研究,结合山西农业大学农业电气化专业教学改革的研究工作,从培养方案修订、课程建设、融入课程思政、教学模式、实验实践教学以及师资队伍建设等几个方面进行了论述,取得了一些效果,对兄弟院校农业电气化专业的建设具有一定的借鉴意义。     

食品科学与工程专业教学改革与实践

论述了食品科学与工程专业教学改革的必要性，从课程体系、教学管理体制、实习基地建设、人才培养模式等方面探讨了综合性大学食品工程专业的教学改革与实践。     

我国农业装备制造业自主创新战略研究

对我国农业装备制造业自主创新现状进行了分析,剖析了农业装备业技术创新能力薄弱的原因,提出实施自主创新战略振兴农业装备制造业的总体思路是“重点突破,总体提升;增强能力,保障供给”,研究确立了农业装备自主创新战略五大重点领域,并从农业装备技术创新体系建设、技术创新模式选择、技术创新服务支撑体系建设等方面提出相应的政策建议。     

以实践能力为抓手多元协同培养农业工程类双创人才

针对农业工程类人才培养面临的问题，从人才培养方案制定、多种人才培养模式、实践教学体系构建和多元协同培养方式实践等方面，阐述了以实践能力为抓手的农业工程类双创人才培养方法。该方法取得的创新人才培养模式、创新实践教学平台和教学相长等的成效，对农业工程双创人才培养有很好的参考价值。      

食品工程原理课程创新改革与实践

针对“食品工程原理”课程教学存在的问题，基于“雨课堂”等信息手段进行混合教学，建立动静交替、线上线下结合的结构化教学模式，并融合学研结合和赛教互促，提升学生解决复杂工程问题的能力。该课程教学新范式取得显著效果，为其他高校相关课程建设的改革与发展提供范例，对食品工程类相关课程的建设具有引领和示范作用。      

应用型粮食工程专业特色化发展的思考

介绍粮食工程专业应用型人才的培养目标与要求,从人才培养方案的设计与完善、教学模式的深化和改革、实践教学体系的建立及优化、行业企业共同培养学生新模式的探索及设立、应用型教师队伍的打造及培养等方面,探讨应用型粮食工程专业特色化发展的思路。     

《动力机械测试技术》课程改革的思考与实践

《动力机械测试技术》是热能与动力工程专业的专业课程,也是一门实践性很强的课程。为此,本课题组拟以从教学内容及教学组织方式等方面进行改革,着重培养学生的工程实践与创新能力,以期为地方院校开展测试技术的教学提供可能的可以借鉴的模式。