"植物生长与环境"融入课程思政的项目化教学改革与实践

为了提高学生的理论基础和实践操作技能,以专业理论需求为导向,通过重构教学内容、改革课堂教学方法和考核方式,探讨以科学发展观和社会主义核心价值观课程思政设计主线的"植物生长与环境"课程项目化教学.用典型的"识别植物形态结构、识别与分类植物、调控植物生长发育与物质代谢、制定配方施肥方案、测土配方施肥技术、调控植物生长环境"等项目,设计一体化项目化教学的实践过程.实践表明,实施融入课程思政的项目化课程教学后,学生的理论学习、实践操作以及思政素养实现了有机结合,专业素养和职业素养均得到了较大程度的提高,教学效果良好.     

面向专业信息素养教育的图书馆学科资源建设与服务

高校图书馆学科资源建设与高校专业信息素养教育密不可分,在分析了影响读者专业信息素养教育的学科资源状况,指出学科资源建设和学科馆员建设是图书馆发挥作用的核心与保障,提出建立便利快捷的资源平台,建设内容丰富的学科数字资源,培养专业水平的学科馆员,及通过创新式检索课、“学术资源讲座”等形式多样的知识服务来实现图书馆提高读者专业信息素养水平.     

食品化学课中加强学生职业素养教育的实践与探索

食品化学课是食品专业学生的一门重要的专业基础课,具有较强的实用性.根据当前食品安全现状以及社会需求的新形势,加强食品专业学生的职业素养教育势在必行.本文介绍了食品化学与学生职业素养教育的关系,并探讨了在食品化学教学过程中加强学生食品安全意识、科学膳食理念、诚信守法、创新意识以及知识运用能力等职业素养教育的方法.     

重视理论教学加强实践技能训练

一、立足教材结合专业特点开展教学 中等农业学校的植物及植物生理学课程涉及植物形态、结构、分类、生理和生态学的知识,教学安排仅一学年.设计教学计划要围绕专业特点,以教材为主,加强基本技能训练.教学中要因地、因材、因人施教.首先必须提高学生对植物及植物生理学的认识,明确农业生产与植物及植物生理的密切关系,增强学习的动力.讲授时注意植物及植物生理与农学专业的联系.     

高职植物与植物生理课程教学中培养学生职业核心能力的策略

针对当前高职植物与植物生理课程教学理论多、实践少、学生厌学的现状,笔者尝试在植物与植物生理课程教学中渗透职业核心能力培养,以期活跃课堂气氛并提升学生的综合素养,为学生尽快适应社会奠定基础。采取的措施主要包括上好第一堂课、充分挖掘教材中人文素养方面的内容、改革第一课堂教学、开展丰富多彩的第二课堂活动、将职业核心能力培养纳入考核评价体系等方面,对同类院校其他专业基础课的教学也有一定的借鉴意义。     

“互联网+”背景下提升教师教学能力的对策

"互联网+"给教育改革带来了新的发展机遇,也带来了新的挑战,尤其对教师教学能力和综合素养提出了新的要求。新环境下,教师面临着来自学生、家长和社会的不同压力,需要与时俱进,持续提升自身专业能力、教学能力和综合素养。同时,学校与社会也应为教师知识更新、教学能力提升和专业素养提升,提供必要的制度保障和硬件支持。     

高职经管类专业核心素养与课程改革探讨

基于核心素养的课程改革,主要为了增强学生的思维能力和实践能力,强化理性思维与深层思维,将理论知识灵活运用与实践中,帮助学生建立知识体系,提升综合素养。本文主要针对经济管理类专业,概述了核心素养的主要内容、高职经管类专业课程存在的问题,以及高职经管类专业培养学生核心素养的课程改革策略等内容。     

论编辑的专业素养

编辑的专业素养从其本质的内容结构上看,包括三方面:1)专业知识:它包括社会知识、人文知识、某些专门的学科知识、编辑学知识等内容;2)专业道德:它包括五种关系范畴与两个层次;3)专业能力:它包括选题策划能力和审修稿件能力。     

基于OBE理念的“一体两翼三驱动”型食品质量与安全专业核心能力的构建与实践

针对目前专业核心能力培养方面存在的问题,根据社会对人才能力的需求,从OBE理念出发,构建了“一体两翼三驱动”型食品质量与安全专业核心能力。“一体”指专业核心能力的主体食品质量与安全全程控制能力;“两翼”指两个重要的专业核心能力,即食品质量控制能力和食品安全检测能力;“三驱动”指食品科学、专业素养和科技创新等三个方面的知识、能力和素养作为驱动力。由此课题组梳理出2个一级、15个二级、15个三级专业核心能力,制定了专业核心能力考核体系并实践,取得了良好效果。     

“把关人”理论视角下的高校思想政治教育者的职业素养

高校思想政治教育工作是一项传播活动,即教育信息在思想政治教育王作人员和大学生之间的传递和接受。文章从传播学“把关人”理论,探讨了高校辅导员职业素养问题,认为坚定的思想政治素养、高尚的文化道德素养、专业的知识技能素养、积极的探索创新素养是思想政治教育工作人员必备的职业素养。     

高职工商企业管理专业教师职业素养优化研究

工商企业管理专业教师与普通教师的不同之处在于工商企业管理教师不仅应该具备普通教师的职业素质,也应该具备专业教师的职业素质,并且工商企业管理教育专业教师还应该具备终身学习意识,不断提升、完善自己,并更新自己的知识体系,因为工商企业管理专业教师的职业素养和职业能力将影响到工商企业管理专业的人才培养效果。因此本文也主要围绕高职院校对工商企业管理专业教师职业素养的优化进行探讨。     

生物科学专业本科生研究创新型实验项目的设计与实践——以植物石蜡切片及木质素的组织化学显示实验为例

以植物石蜡切片及木质素的组织化学显示实验为例,对生物科学本科生研究创新型实验的选题设计、实施过程和效果进行了介绍。项目实施培养了学生科研兴趣与素养、创新实践和动手操作能力以及团队精神,是我校生物科学省级特色专业实验教学改革的有益尝试。     

基于创新型人才培养的种子科学与工程专业实践教学体系的优化——以吉林农业科技学院为例

基于种子科学与工程专业创新型人才培养为目标,以吉林农业科技学院为例,结合新时期人才培养方案修订和专业综合改革的关键节点,对种子科学与工程专业的实践教学体系进行了优化并进行了较为系统的剖析,以期在强化学生创新创业基本素养及提升创新创业实践能力等的同时,为涉农高校植物生产类专业人才的培养提供指导和借鉴。     

多举措培训养猪科技示范户

<正>养猪业是知识密集型产业,养猪业者的文化素质和专业技术素养直接影响养猪的成败和效益,萧县畜牧水产局自承担全国基层农技推广体系改革与建设示范县项目以来一直把提高养猪科技示范户的专业技术素养作为基层农技推广体系改革与建设示范县项目(养猪行业)的重中之重,多种方式培训养猪科技示范户。     

园艺植物分子生物学课程建设构思

园艺产业与研究的不断发展对园艺专业学生的培养提出了越来越高的要求。除了传统的园艺专业课程外,学生还应掌握一定的园艺植物分子生物学知识。根据人才培养需求,经过几年的调研并结合多年的教学经验,提出了面向园艺专业本科生的园艺植物分子生物学课程建设的思路。     

植物病理学课程教学模式探索与实践

植物病理学是涉农专业的核心必修课程,也是其他涉农专业核心课程知识体系中的重要组成部分,对其教学模式进行改革意义重大。本文就植物病理学课程教学与人才培养过程中知识传授、能力培养和道德素质培养中存在的主要问题,对涉农专业课程的教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等进行教学改革探讨,探索更为有效的教学方式,为适应新农科建设和实现乡村振兴培养更多高素质农业科技人才。     

汉语国际传播背景下对外汉语教师的综合素养探析

中国经济的快速发展吸引了世界各国的目光,中国悠久的历史、文化、哲学对世界具有长期的吸引力和影响力,在此背景下,汉语国际传播呈现出前所未有的多元化发展态势,对对外汉语教师的综合素养提出了更高更专业的要求。优秀的对外汉语教师不仅需要具备扎实的学科专业知识、较强的教学能力、广博的中国文化知识及跨文化交际能力,还要培养自己的学习和研究意识并具备良好的职业素养。对外汉语教师是中国语言文化的使者,其优良的综合素养有助于促进中外语言文化交流与合作。     

增强高职学生就业竞争力的教学改革探索——以辽宁农业职业技术学院农产品质量检测专业为例

高职教育是以就业为导向的教育。本专业从两个环节入手培养人才,其一是专业素质,即综合实用的专业知识和技能,职业岗位的操作能力;其二是非专业素质,即小组协作、组织沟通等关键能力和职业素养。在人才培养过程中,学生逐步积累和拓展职业知识与技能,提升职业素质。将知识、能力、素质教育融为一体,相互渗透、协调发展,增强学生的整体就业竞争力。     

旅游管理专业大学生核心素养的培养策略浅探

在对大学生核心素养的内涵进行简要论述的基础上,重点阐述旅游管理专业大学生核心素养的培养策略:呈现旅游业发展成就,培养大学生的爱国素养;积极组织角色扮演,培养大学生的友善素养;引导通过互联网搜寻知识,培养大学生的信息素养。     

新农科背景下植物病害检测与绿色防控一流平台培养双创人才的探索与实践

新农科建设提出要加强学生创新意识、创新能力和科研素养的训练,培养一批农科“双创人才”,适应“四新农业”发展需求的高素质实用性农林人才。在此背景下,探索了校级植物病害检测与绿色防控一流平台在培养植保专业植物病理学方向“双创人才”的模式与实践效果。该模式旨在为植保专业“双创人才”的培养提供参考。