高校作物育种学实践教学改革探索

《作物育种学》是农学专业个骨干课程,其显著特点是理论和实践结合紧密,实践应用型强。该文针对应用型转型高校对《作物育种学》教学提出的新要求,对《作物育种学》实践教学的内容、教学方式以及考核制度方面进行了探讨,以期帮助学生更好的掌握作物育种学的原理和方法,为培养新型职业农民提供一定的技术支持。     

《作物育种学》教学改革的研究与实践

通过对作物育种学教学的目标、内容、方法、考核方式等方面的改革和探索，特别是加强实践教学、课程讨论，使教与学有机结合，从而提高了学生学习的主动性和综合能力，提高了教学效果。     

《作物育种学》课程教改实践探索

作物育种学是农学专业的一门主干课程，理论性与实践性都较强。为了适应高等农业教育改革的要求，适应全面推进素质教育的要求，培养学生实践能力和创新精神，我们进行了《作物育种学》课程教学改革实践，其指导思想是：理论与实践紧密结合，实践教学与理论教学相辅相成，使学生全面掌握本课程的内容，提高动手能力，增强实践技能训练，培养创新意识与创新能力，全面提高学生的专业素质与思想道德素质。通过几年的努力，初步摸索出一套适合该课程教学的方法与模式。一、精选教学内容，突出重点难点我们对教学内容进行精选的原则是保留本…     

改革专业课《作物育种学》实验、实践教学的尝试

本报道了华中农业大学专业课《作物育种学》实验实践教学的改革思路与具体做法，即建立农业课实验实践教学经典操作技术、研究性技术两个层次的滚动更新体系及不同层次内容的量化考核评分体系，并讨论了改革中应注意的问题。     

从提高农学本科学生专业素质角度谈《作物育种学》实践教学

在分析《作物育种学》实践教学中存在的主要问题的基础上,提出《作物育种学》实践教学对提高农学本科学生专业素质的重要作用,建议以提高本科学生专业素质为目的,通过①思想上给予充分重视,②优化课程设置、创新教学内容与形式,③建立配套完善的教学设施和教学实践基地,④加大经费投入、建设科研型的师资队伍等手段,加强《作物育种学》的实践教学。     

《作物育种学》的特征与实践教学关系的探讨

讨论了《作物育种学》的实践教学特征与实践教学的必要性和重要性。提出了通过“实习前做好学生思想动员工作；实习学生提前进点。完成《作物育种学》全套实习；加强与《作物育种学》相关学科实践技能培训；加强科技写作训练，提高科技写作水平”等四个环节以加强《作物育种学》实践教学措施。     

农学类专业《作物育种学》实验实践教学改革探讨

《作物育种学》是农学类专业的核心课程,也是一门实践性很强的课程,实验实践教学的效果直接决定了理论课教学的效果。以青岛农业大学应用型特色名校建设为契机,对作物育种学实验实践教学进行了教学目标、教学内容、考核方式等方面的改革。通过及时更新教学内容、加强校内校外基地建设、充分利用科研平台以科研促进教学、灵活的考核方式等方面对《作物育种学》实验实践教学改革进行了探讨,为提高《作物育种学》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。     

作物育种学教学改革与实践

介绍了作物育种学教学中存在的问题,从教学模式、产学研结合、实践教学环节、实践教学基地建设、实验课内容结构等几方面,提出了提高作物育种学教学质量的有效途径。     

作物育种学课程教学改革与实践

本研究以农学业的专业课作物育种学课程为对象，将其理论教学内容分为经典内容、进展内容、展望内容三个层次，建立起了三个层次理论教学内容的滚动更新体系，构建了经典内容试题库及进展内容、展望内容的考核体系；将实践教学内容分为经典操作技术内容与研究性技术内容两个层次，构建出现场考核评分体系。     

《作物育种学》试题库的建立与应用

将新建立的《作物育种学》试题库分别在河北农业大学农学1999、2000、2001三届本科学生和农业综合技术管理、种子生产检测与经营2002级专科学生期末考试中应用,学生的考试成绩呈典型正态分布,四届三个专业最高分分别为97、97、96、94、91分,最低分分别为57、48、48、27、49分,平均分分别为74.7、74.4、75.9、72、74。最高、最低、平均分都很接近,得分相对集中的分数区间都在70～79分之间,恰好为成绩曲线的峰值。     

提高服务质量应从改善服务态度入手

结合工作实际，从工作人员的工作态度对图书馆提高服务质量的影响着手，探讨了只有真正提高工作人员的职业道德，才能提高读者服务质量，才能促进图书馆事业发展。     

强化学生主体意识的培养提高素质教育的质量

在开展素质教育过程中，确立学生在素质教育中的主体地位，强化学生主体意识的培养，极大地调动学生开展素质教育的积极性和主动性，才能提高素质教育的质量。     

反思性教学实践与教师素质的提高

反思性教学是近年来备受教育界重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论.反思性教学是以不断反思教学过程为主要手段,探究教学实践的合理性,使教师由经验型向学者型转变.反思性教学实践是提高教师素质的有效途径.     

优化教学管理 提高教学质量

教学是学校的中心工作,提高教学质量是学校永恒的主题,而教学管理水平的高低,对提高教学质量起着举足轻重的作用.为此,要坚持教学管理常规化;注重青年教师队伍建设;加强学生的社会实战;强化教研组活动.     

提高动物解剖学教学质量的探索与实践

以信阳农业高等专科学校畜牧兽医专业为例,从精选、优化教学内容,改进教学方法和手段,加大实验实训力度和改革课程考核4个方面探索了提高动物解剖学教学质量的方法。     

建立学科馆员制度提升图书馆的服务质量

学科馆员制度是适应学科建设、教学科研工作的开展,以及广大师生的学习需要和图书馆自身发展等诸多方面需求而建立的,是高校图书馆为科研服务的重要举措.分析了高校图书馆学科馆员制度建立的意义和必要性,从如何提高学科馆员的素质,提高图书馆的服务质量方面加以探讨.     

试论提高会计信息质量

提高会计信息质量和解决当前会计信息失真的现象，是当前会计工作中的一个重要问题。会计信息失真的主要因素：内部经济利益的驱动、领导人的政策水平因素、会计人员业务素质和政治因素及会计政策性因素，应当根据当前经济工作的实际，有针对性地提出提高会计信息质量的对策。     

医教协同背景下临床实践教学质量监控体系完善策略探析

临床实践教学是中医药院校教学活动中的一个重要环节,其质量是培养合格中医学人才的重要保障,是中医药院校生存发展的生命线。文章探索构建了符合医教协同背景下高等中医药教育教学改革趋势的临床实践教学监控与评估体系新模式,以提高中医学生的临床辨证思维、临床实践能力和解决实际问题的能力,为社会培养高素质、能力强的合格中医学人才。     

论大学生法律素质的培养

实行依法治国，关键在于提高公民的法律素质。大学生是末来法治社会的主体，培养大学生的法律素质是依法治国、市场经济和我国入世的必然要求。木文从提高大学生的法理认识、培养宪法意识、法律权利与义务对等意识和依法办事能力四个方面阐述了对大学生进行法律素质的培养问题     

农林高校公共基础课质量工程建设路径研究

农林高校公共基础课程应采取积极推进教学内容改革,突出先进性和应用型;创新实践教学模式,提升专业教育价值;重视网上教学资源建设,发挥辅助教学功能;注重教学团队建设,提升教师业务水平等措施夯实课程质量建设工程。