试析学校在学生伤害事故中的法律责任

学生的人身安全和伤害事故是家长、学生、学校乃至全社会都十分关注的重要问题。该文对学校在学生伤害事故中的法律责任进行了分析，认为学校不是学生的监护人，不是所有的学生伤害事故都应由学校承担法律责任;认为学校承担事故赔偿责任的要件是存在学生在校期间的损害事实、存在学校侵害行为、损害事实与学校行为有因果关系、学校存在过错。因此，学校应加强对学生的安全教育，保障设施安全，强化安全管理，落实安全防范措施，切实做好学校安全工作，尽量避免学生伤害事故的发生。     

创设问题情境 激发学习兴趣

教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是学习的主人，教学的主体，一切知识传授要由学生去吸收、理解、记忆和消化，一切能力的培养要靠学生去实践、操作、训练和掌握。因此，要提高教学质量，必须充分发挥学生的主体作用。然而，长期以来，我们的教学，仍以继承前人的知识为中心，习惯运用以教师、教材为中心，以讲授为主要方法的注入式的教学模式，这样的教学方法与发挥学生的主体作用是背道而驰的。当前，课堂教学工作的首要问题就是要摆脱传统模式的束缚和影响，着力使教师的“教”转化为学生自主的、有效的“学”，使学生实现由“…     

教师在教学过程中的情感互动

指出了教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。优秀的教师应该拥有爱的情怀，尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生。爱生必须用真情，情真方能育良才。     

浅谈高职院校学生干部综合素质的培养

高职院校的思想政治教育工作是高职院校发展进步的一个基石，而思想政治教育工作的生力军就是学生干部，学生干部是校风、学风建设的带头人，是活跃校园文化，开展各种学生基层组织活动和工作的组织者、领导者．学生干部综合素质的高低对高职院校顺利开展学生工作是十分关键的，因此，加强对学生干部综合素质的培养就具有十分重要的意义。     

以建构主义中的随机进入教学法组织教学案例的尝试

该文根据高等职业教育侧重学生技能素质教育的特点，从教学目标的确定、教学方法的设计、教学过程的组织等方面，尝试以学生为中心，加强情境教学，强调学生自我学习;并运用建构主义中的随机进入教学法组织有关森林生态系统的教学案例，以培养学生的创新思维能力，提高学生运用所学知识分析、解决现实生活中各种生态问题的能力。     

生态学教学中问题教学法的应用与实践

指出了生态学内容体系庞杂，概念繁多，且具有较强的交叉性、应用性、实践性等特点。传统的教学模式不能满足现代生态学教学需要。问题教学法作为一种以问题为中心，以学生为主体的教学方式，对于培养学生逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力具有良好的作用。问题教学法的应用，对教师和学生均有较高要求。将其应用于生态学教学实践，不仅可以让学生全面认识和掌握生态学基本概念与原理，培养学生观察问题、分析问题的能力，更能够有效激发学生的学习兴趣与创新思维。     

做好高校学生工作的体会

近年来，笔者围绕加强精神文明建设，怎样完成党的教育工作任务，全面提高大学生的素质，努力培养“四有”新人这一课题，开展学生政治思想工作，在全系学生中推行“三三”机制，取得了较好的效果。 第一环节：定好方向盘─—“三心一校” 所谓“三心一校”，具体来说，就是指学生党支部是学生工作的指导中心、研究中心、人才培育中心和党员、学生干部学习理论知识的学校。首先，院团委、学生会、基层班级在学生党支部的指导下开展工作，学生党支部是学生工作的指导中心。其次，学生党支部针对大学生的思想实际，规划全系学生工作的蓝图，因…     

华中农业大学大学物理课程问卷调查及分析

采用自编的“高等农林院校大学物理课程学生问卷”，以华中农业大学所有修习过大学物理课程的学生为总样本，通过分层随机抽样，实施问卷调查。简单统计分析表明：学生对教师比较认可，认为教师教学认真负责，对学生评价科学合理；但是，学生对大学物理课程教学不是很认可，认为教学资源有待丰富、学习效果有待提高。差异性分析表明：在教师教学、教学资源、教学评价和学习心得4个维度上，不同年级、性别、专业和省份的学生存在显著性差异。典型相关分析表明：影响学生学习心得体会的主要因素包括教师备课、教学经验以及课程体系和教学内容与本科专业的相关性。基于调查提出了建议，包括学校应加强大学物理课程重要性的宣传和教育；教师应认真备课与教学，重视积累教学经验。调查研究结果对大学物理课程的教学与管理有着重要的参考意义。     

中高职学生英语学习状况调查研究

园林专业中高职学生大多来自农村基层，学习目的明确，专业兴趣较浓，目标要求较高。中高职学生英语学习的基础较差、兴趣较低、信心不足，对英语学习的认识、信心和要求方面呈现随学历层次的提升而逐步提高的趋势。中高职学生自主学习英语的兴趣和能力较差，对英语课程学习效果评价普遍较差。建议结合新时期中高职学生的素质特点，改进现行英语教学方式，重点是培养学生的学习兴趣，提高学生学习自信心以及自主学习的意识和能力。     

项目教学法在高职“森林有害生物控制技术”课程教学中的实践

该文从高等职业教育的性质和培养目标出发，结合“森林有害生物控制技术”课程的特点，将项目教学法引入到课程教学实践中，试图通过解决学生遇到的一些实际问题来实现学生对知识的掌握、提高学生学习的积极性和主动性，从而有效地建立课堂教学与社会生产的联系，使高职学生的学习更具有针对性和实用性。项目教学法在课程教学中的应用，使学生的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高；充分挖掘了学生的创造潜能，培养了学生的自学能力、观察能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力，使高职教育更好地适应社会对林业高技能人才的需求。     

农林院校大学新生学习状况和课业负担调查分析及教育建议

运用抽样统计分析方法，对农林院校大学新生的专业兴趣、职业规划、学习状况（包括对学习的感受、学习努力程度、平时有无学习计划、上课听讲情况、学风及考试情况）以及课业负担等方面进行了调研分析。通过对照大二学生和大一学生对同一问题的认知差异，提出消除学生对所学专业发展前途的消极判断，是提高学生学习积极性的主要因素，应对学生的学习方法和学习习惯加以引导和培养，提高对课业负担的处理能力，加强学风建设。这些建议为帮助大学新生调整心态、改进学习状态、适应新环境以及排除一些不利于学生成才的干扰因素等方面，具有参考价值。     

运用图式教学法提高学生案例分析能力

针对学生案例分析不系统、不深入的弱点，结合“IT项目管理”课程2年来的教改实践，总结了基于图式的案例教学模式3环节，即：基于图式的理论教学、基于教师的示例分析、基于个体的图式建构。通过知识网络图、案例组合分析、学生撰写书面报告等教学手段，培养了学生在理论学习和案例分析时的结构化思维及类比迁移能力。教学效果测评表明，学生对该教学法的认同感强，学生的案例分析能力有相当程度的提高。     

林业院校语文教学de一点体会

(一）语文教师的神圣职责是教文育人育人和育林一样神圣、重要，需要技巧。语文教学不能停留在知识性、能力性的培养，不仅要重视学生智力因素的发展，还要重视对学生非智力因素的培养。在语文教学中，要开拓学生的视野，培养学生良好的道德情操、健康高尚的审美观及爱国主义精神。在训练学生语文能力的同时，必须着眼于学生素质的提高。在教学中，我试着以教文育人为宗旨，以自己的人生原则影响、教育学生。我建议学生们养成每晚自习前收看《新闻联播》的习惯。事实证明，对新闻的敏感，对政治的关注拓展了学生们的视野，丰富了学生们的知…     

净化环境 预防校园学生犯罪

学校是青少年学生学习本领、提高素质，教师教书育人的场所，是培养我国未来建设者的摇篮。近年来，由于各种因素的影响，发生在校园里的学生犯罪呈不断上升的趋势，出现了一些新特点，严重破坏了校园环境，值得引起社会各界的重视。该文分析引发当前校园学生犯罪的原因，提出了预防校园学生犯罪的一些建议。     

高职应用文写作教学的反思

该文对高职应用文写作教学边缘化的原因进行了分析，认为高职院校一味强调专业技能训练，忽视了学生基础能力的培养；教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此，该文从提高教师的专业素养、培养学生的学习兴趣、教给学生写作的方法等方面，就提高高职学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。     

加强实习基地建设提高实践教学质量

实践教学是加强专业知识教育，增强学生的感性认识，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新能力的重要综合性训练环节，实习基地既是承担实践教学、实现实践教学各个环节的重要场所，又是提高教学质量和增强学生实践能力的根本保证。面对21世纪科技、经济、社会发展对人才培养的新要求，如何搞好实习     

电子技术实验教学中的审美构建

审美教育是培养学生正确的审美观点、提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。把审美教育渗透于电子技术实验教学，给学生以美的熏陶，有利于发展学生的智能和个性，激发学生学习电子技术的兴趣，培养学生的意志品质和健康向上的思想情操，提高学生各方面的素质。审美对象不是预先存在的、等待审美主体去认识的     

规范管理育人才

学生管理工作是学校一项重要工作，搞好学生管理工作有利于学校走向制度化和规范化的轨道，有利于中专学校长效发展。我校在加强学生管理、全面提高学生素质方面紧紧围绕四个主要环节，创造性地开展工作．取得了较大成效。     

“园林树木栽培养护学”教学改革的初步探索——以“古树名木的保护与管理”现场教学为例

“园林树木栽培养护学”是园林专业的一门理论与实践紧密联系的课程，目标是培养学生较强的现场分析和解决问题的能力。以古树名木的保护与管理一章为例，现场教学要有精心准备，包括提前纳入教学计划、选择现场教学地点，进行实地踏查；现场教学中可采用典型实例法和类比等方法，引导学生举一反三，调动学生参与热情；教学路线安排要避免枯燥、重复，同时注意结合其他课程相关知识点，提高学生的综合能力。实践证明，现场教学生动、直观，学生易懂、乐学，教学质量明显提高。     

培养高等职业院校学生成就动机的措施探讨

针对高等职业院校学生成就动机的教育课题，文章提出了提高学生成就动机的措施，即从校园文化、多元化目标、成功体验和教学环节等几个方面着手，让学生树立自信，追求成功。