中高职贯通专业课程衔接体系建设研究——以机电一体化技术专业为例

目前中高职贯通课程衔接中存在目标培养模糊、课程设置缺乏调研、课程实施存在同一性等问题。以百色职业学院机电一体化技术专业中高职课程衔接为例,通过专业岗位调研和典型工作任务分析,重新定位课程目标,整合课程内容,使中职向高职的教育层次递进、相互沟通、相互衔接,既能实现中等职业学校教育目标,也能实现高等职业院校教育目标,符合学生个人生涯发展规划和市场经济对人才的需求。     

基于学生职业需求的高职体育教学模式构建研究

以发展学生的职业需求为宗旨,以高职学院体育教学现状为依据,针对目前高职院校课程设置、课程内容及学分学时分配、课程考核评价等进行改革,优化高职教学质量,旨在发展学生核心素养,提高高职人才培养质量,使高职教育培养的人才能够满足新时代社会的需求,促进辽宁省新一轮经济振兴。     

农业类高职院校畜牧兽医专业动物生物化学课程教学改革思路

围绕畜牧兽医专业人才培养目标，结合教学经验，从优化精选课程内容，拓展实验实训教学，尝试新型教学模式，灵活运用多种教学方法，完善考核方式等方面对动物生物化学课程教学改革进行了探索，旨在提高农业类高职院校畜牧兽医专业动物生物化学课程的教学质量与效果。     

农业高职院校畜牧兽医专业课程设置改革实践的研究

农业高职院校培养的是能够胜任农业生产第一线各项生产任务的高级技术应用型人才,培养的人才主要来自农村,最终也是为农业、农村和农民服务,不但要有一定的专业知识,而且要有一定的人文知识、组织生产的能力,并具备处理生产中出现的各种问题的能力。根据现代社会对农业高职院校人才培养的需求,本文以河南农业职业学院畜牧兽医专业为案例进行了农业高职院校课程设置改革及实践的问题研究,旨在构建以能力为本位、以就业为导向的课程设置,为农业高职院校的课程设置改革与实践提供借鉴。     

农业院校汉语言文学专业课程改革与体系优化

针对农业院校汉语言文学专业课程设置中存在的问题,提出了对课程体系进行优化的建议:在保留原有汉语言文学核心专业课程的基础上,整合优化课程内容,拓展学科基础课与专业基础课,增设选修课,并结合农业院校实际,进一步增设农业文化、农业历史、中国农耕文化概论、农业文献等选修课程,以体现农业院校的独特优势和特色。同时,进一步加强实践教学,培养学生的思辨、表达、写作、概括等分析问题和解决问题的能力,培养厚基础、宽口径的应用型、复合型的汉语言文学专业人才,以适应社会各行各业对汉语言文学专业人才的需求。     

模块化教学法在《园林规划设计》中的运用

本文在高职类院校教育改革基础上,探讨模块化教学法在园林规划设计课程中的运用,通过对课程内容设计及实施方法、过程等的改革,提出保证教育教学质量的实施过程及保证措施。     

模块化教学法在《园林规划设计》中的运用

本文在高职类院校教育改革基础上,探讨模块化教学法在园林规划设计课程中的运用,通过对课程内容设计及实施方法、过程等的改革,提出保证教育教学质量的实施过程及保证措施。     

农业类高职院校《花卉生产技术》新型活页式教材设计开发

花卉生产技术作为高职院校涉农专业核心课程之一,其教材的建设开发是提高职业院校花卉产业人才培养质量的重要手段。以河南农业职业学院该课程的教材改革为例,分析当前教材存在的问题,并对课程内容重新梳理,优化课程整体构建,对高职院校新型活页式教材开发进行探索研究,以期对该课程的新型活页式教材开发提供理论支撑与参考依据。     

基于校企协作的高职院校农业类专业创新创业教育培育模式的研究

农业类专业是高职院校教育体系中的重要构成部分,在学生创新创业能力培育中占据重要地位。新时代下,打破高职院校人才培育与行业需求之间的鸿沟,加强校企协作力度,实现农业类专业课程教学的优化,是提升学生就业创业能力的所在。对此,着重分析校企协作的高职院校农业类专业创新创业教育培育价值,提出校企协作的高职院校农业类专业创新创业教育培育模式策略。     

中高职分段培养园林技术专业衔接课程“一体化”设计

从现代职教体系建设的内涵出发,依托江苏现代农业校企(园区)合作联盟的平台,以中高职"3+3"分段培养园林技术专业为例,结合苏州农业职业技术学院与昆山第二中专学校中高职分段联合培养的办学实践,分析分段培养课程设置状况,合理设计和优化中高职有机衔接"一体化"课程结构。     

高职食品营销课程运行现状分析

对全国部分高职院校食品营销课程地位、课程内容设置、对应岗位及职业能力、课程教材、主讲教师具备能力和教学实施现状进行调查,为基于"双创"能力培养的高职食品营销课程提供借鉴或参考,对高职院校食品营销课程教学改革起到一定的促进作用。     

农业硕士专业学位研究生课程体系建设探讨

农业硕士专业学位研究生教育的特殊性决定了其课程体系应突出以下几点:体现人才培养要求的课程体系目标,基于能力本位的课程结构,职业需求导向的课程设置,理实结合的课程内容。但从现实情况看,农业硕士专业学位研究生课程体系还存在着目标定位不清晰、课程结构不够合理、课程设置不够科学、课程内容选取不当等问题。据此,提出了提高农业硕士专业学位研究生课程体系质量的建议。     

浅析农业高职院校课程设置的问题及对策

目前而言,农业职业教育课程类型大都是单一的学科课程,课程设置专业面过窄.学生就业适应性差.这种课程体系往往很难满足农业高等职业教育人才培养的需要.本文针对农业高职院校的特点。结合农业高职教育的培养目标,提出改革农业高职院校课程设置的对策。对促进我国农业高职教育具有一定的现实和实践意义。     

基于金桥电子商务产业园“园中校”的岗位对接课程的开发与实施的效果——以电子商务专业为例

高职教育坚持服务社会的宗旨,促进学生就业,努力走产学研相结合的发展道路。课程内容与职业标准相对接,建设基于工作过程知识为核心、职业能力为基础的课程体系,确定课程内容设置,形成更广的发展平台。本文论述了以电子商务专业为例,基于金桥电子商务产生园中岗位对接课程实施的过程和成效。     

基于工作过程的高职课程“食品贮运与保鲜”教学内容设计与组织研究

针对高职学生能力培养的规律,以工作过程为导向对高职院校"食品贮运与保鲜"课程进行了教学内容的改革和重新组织设计。课程教学内容设计特点在于:以"工作过程"为导向,体现"工学结合"理念;能结合社会热点问题确立课程目标;能结合职业能力需求、专业知识特点以及企业专家意见选取课程内容;能体现出教学内容的"区域性、职业性和专业技能针对性"。在教学内容的组织上,也体现了"递进式项目教学"理念,同时考虑了工作任务设置的"连续性、梯度性"。以"工作过程为导向"进行的教学内容优化设计对于高职食品类专业课程建设有重要的启示作用。     

农业高职学生创业意识调查与培养策略研究

阐述了农业高职学生创业意识培养的意义,在对农业高职学生创业意识进行调研和分析的基础上,提出了提高重视程度、设置合理的课程培养体系、发挥校内创业基地功能、依托企业的创业实践平台、优化大学生创业环境等培养策略,以期对农业高职院校就业创业教育发展起到推动作用。     

课程思政视域下高职园林植物保护课程教学改革研究

以高职院校园林植物保护课程为例，通过优化课程内容体系，挖掘思政要素，形成课程思政矩阵，以春风化雨、润物无声的方式将其融入教学过程，并在课程考核方面进行了探索实践，充分发挥专业课程的育人功能，以落实立德树人的根本任务，提升人才培养质量。     

产教融合视域下涉农高职院校赋能乡村振兴的路径研究

产教融合是涉农高职院校完成技能技术型人才培养目标的重要途径,有助于涉农高职院校充分发挥为服务“三农”提供优质资源、助力国家优化农业人才配置、加快乡村振兴与农业现代化进程的作用。梳理了涉农高职院校存在的现实问题,主要包括人才培养机制与乡村人才需求不匹配、职业教育课程设置与乡村产业布局不平衡、专业实践教学基地与乡村振兴理念不契合等。在此基础上,结合产教融合发展新要求,从明确人才培养目标,探索人才培养新模式;创新课程教学模式,优化课程教学内容;加强思想政治教育,厚植服务“三农”情怀;搭建校地教学平台,健全激励保障体系4个方面提出实践路径,推动涉农高职院校与乡村振兴的有效衔接。     

高职院校种子加工包装与贮运课程的“三对接”研究

分析了高职院校种子生产与经营专业种子加工包装与贮运课程的教学现状。结合课程特点,通过对专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与种子加工流程对接的教学模式进行探索,克服了传统教学中出现的困难,提高了该课程的教学效果,以期为高职其他农学类课程改革提供思路。     

五年制高职素质养成教育课程建设

五年制高职素质养成教育课程在河南农业职业学院创设3年,是五年制高职(前两年)的一门基础课。从课程模式和教学模式两个方面来论述五年制高职素质养成教育课程建设。课程模式包括课程目标、课程标准和课程设置;教学模式包括教学内容、教学方式和教学评价。由于课程处于初创阶段,课程建设中难免存在一些问题和不足,我们通过研究和探索,提出了相应对策,以促进课程建设不断完善和成熟。