马克思主义实践观视野下高校返乡创业教育与思想政治教育的耦合关系及引导路径

引导大学生返乡创业是推动乡村经济社会发展的重要举措,高校需要充分发挥教育主体作用,提升大学生返乡意志品质和创业能力。高校思想政治教育和返乡创业教育存在深度耦合关系：实施思想政治教育能够树立正确的返乡创业导向和理念,是高校开展返乡创业教育的核心要素;返乡创业教育能够有效提升思想政治教育的针对性、实效性,是推进高校思想政治教育的时代需要。应当充分发挥地方政府的引导支撑作用和高校的育人作用,构建支持返乡创业的大环境和教育融合体,促进高校返乡创业教育与思想政治教育深度融合。     

加强高校创业教育以创业带动就业的思考

高校创业教育旨在促进大学生创业带动就业发展。大学生创业教育近几年受到高校的越来越多的重视,并取得了一定的成绩,但是高校创业教育教学模式还存在一些问题。本文主要通过指出大学生创业教育发展现状,以此提出几点相应的建议,希望能够为高校创业教育做一些贡献,进而使创业带动就业。     

高校创新创业教育的借鉴与选择

国外高校创新创业教育各具特色,借鉴国外高校创新创业教育的成功经验,结合我国实际,深化高校创新创业教育改革,应该树立前瞻性的教育理念,构建普及与发散相结合的创新创业教育模式,健全创新创业教育课程体系,改革创新创业教育教学方法,加强教师队伍建设,搭建政府、高校、企业和社会"四位一体"的创新创业教育平台,创建良性互动的创新创业教育生态系统。     

分析高校思政教育对学生创业教育的影响及促进作用

随着经济的发展,高校将创业教育逐渐融入专业教学中。而在创业教育中开展思政教育,对学生创业教育也有一定的影响与促进作用。本文将从高校思政教育对学生创业教育的影响入手,着重探究其对学生创业教育的促进作用,并提出高校思想政治教育促进学生创业教育的策略。     

企业家精神的培养对高校创业教育的影响

据调查显示,有25%的高校在校学生有强烈的创业欲望,但是没有很好的途径去了解如何创业。现阶段,中国大部分高校已建立创业培训机构,但如何开展创业教育,怎样才能让创业教育更实际是困扰高校创业教育的一个难题。培养学生企业家精神是高校创业教育的立足之本,贯穿创业始末的企业家精神是企业正常发展,基业长青的根本。     

日本高校创业教育经典案例分析及启示——以大阪商业大学为例

日本高校创业教育有其独特的模式,通过分析大阪商业大学面向高中生、在校生、社会人士开展的创业教育模式,可以对我国高校创业教育有启发借鉴作用,促进我国高校创业教育的发展。     

京津冀高校创新创业教育生态体系建设研究

国家对创新创业教育日趋重视,社会对人才培养的创新创业素质要求越来越高,高校创新创业教育是否建设了相应教育生态的人才培养体系是值得探讨的话题,本文以京津冀高校为样本,从生态建设的角度对高校创新创业教育进行研究。研究发现,当前高校的创新创业教育生态体系日趋完善,"鼓励创新,包容失败"的创新创业文化正在逐渐形成。高校的创新创业教育生态体系依据主流学科优势和传统管理部门,创建生成不同的优势种生态体系,因此,创新创业教育呈现百花齐放的态势。随着各高校内部创新创业教育资源整合的基本完成,高校创新创业教育生态体系下一步建设思路是充分利用外部资源,通过校际联合、校企合作和国际化发展的建设思路,进一步完善生态体系建设。     

我国高校创业教育现状分析

创业教育自1997年在我国高校里得到快速发展,取得了较好的成效,在缓解高校毕业生就业压力、推动社会主义市场经济发展等方面作出了重要贡献。作为一种新的教育理念,创业教育还有力地推动了我国人才培养模式的改革。但基于对创业教育不同理解,大多数高校的创业教育存在着与现实要求脱节的不足之处,在教学方式和教学内容上存在较大误区,创业教育作用没有发挥出来。部分院校的创业教育流于形式。同时,由于高校创业教育的学科地位不独立和教学地位不明确,直接导致创业教育在目前高校教育中处于弱势地位。     

试谈“三位一体”高校创业教育模式的构建

高校创业教育是提升大学生创业素质,缓解就业压力的有效途径,是当前教育改革和发展的新趋势。针对当前高校缺乏系统的创业教育模式的现状,从创业教育的理论课程体系、模拟训练体系、创业实践体系三方面入手,提出"三位一体"高校创业教育模式的构想。     

河北省骨干高校开展创新创业双学位教育的可行性研究

高校肩负着为社会培养人才的重任,创新创业教育是深化高等教育改革的突破口,是解决高等教育焦点问题的着力点。结合河北省骨干高校众创空间建设情况,河北省骨干高校已经具备了开展创新创业双学位教育的基础,建议骨干高校成立创新创业教育学院,发挥创新创业教育学院的职能,逐步开展创新创业精英班(实验班)和双学位教育。针对河北省骨干高校的创新创业专业化教育现状进行调研,发现高校中创新创业行政管理人员、专业教师和普通大学生支持开展创新创业双学位教育,有超过60%的学生能够接受双学位教育付费。     

动物医学专业大学生创业教育模式的探讨

以动物医学学院动物医学专业本科生为研究对象,开展大学生创业教育。从修订教学计划入手,增设创业教育专题讲座,整合教学内容,强化实践教学,使人才培养方案具有创业教育的导向、特色及内容,适合创业教育的需求。通过实施＂一导＂、＂一模＂、＂三保障＂创业教育模式,组建学生创业小组、安排了创业指导教师、聘请创业成功人士给学生做创业专题报告、开展学生创业计划大赛、组织学生进行顶岗实习及模拟创业,学生的创业意识、创业愿望、创业能力得到很好的锻炼和提高。     

面向企业用户开展信息素养教育服务模式探索与实践

高校图书馆面向企业用户开展信息素养教育服务,不仅可以满足企业用户在创新发展过程中对于各种信息的需求,全面提升信息素养,还可以提高高校图书馆的社会可见度,让更多读者从中受益。文章结合具体案例,介绍了深圳大学城图书馆面向企业用户开展信息素养服务的内容与形式,并探讨了现有的不足及今后的改进方向。     

美国应用型本科教育服务工业发展的途径对河南地方高校的启示——以大学英语教学为例

美国应用型本科教育主要包括大学和技术学院中本科层次的技术教育、社区学院教育及工程教育。通过灵活调整专业结构、创新课程设置、创新教学方法与内容、开展校企合作,美国应用型本科教育较好地服务了地方工业发展。河南省地方高校大学英语教学可通过创新课程设置与教学内容、创新教学方法及广泛开展校企合作服务地方工业发展。     

高等农业院校校企合作教育的内涵新解及模式创新

基于国外高校校企合作教育的实践与研究,指出高等农业院校校企合作教育是一种建立在现有的本科教育基础上,通过与涉农企业的合作,提供学生相应实践机会,加强学生职业环境适应能力培养,最终达到学生、高校、企业三赢的新型教育模式。在校企合作教育过程中,应将企业需求引入学生科研训练,构建以企业高管为主体的兼职班主任制度,设立创业基金以推动学生自主创业。     

对辅导员在大学生思想政治教育中重要性的再认识

辅导员是大学生思想政治教育和管理工作的生力军，肩负着培养合格的社会主义事业建设者和可靠接班人的重任。结合辅导员年轻化的特点，通过对辅导员队伍的现状分析，提出要提高对辅导员在大学生思想政治教育中重要性的认识。     

试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理

本文以校企联合办学中顶岗实习实践教学环节为案例,就构建顶岗实习管理体系、组织教师和辅导员深入实习第一线、发挥学生干部党员积极带头作用等管理方法进行探讨,经过实施后成功解决了顶岗实习遇到的多种问题。通过分析问卷调查和座谈结果,证实实践教学管理方法在校企联合办学顶岗实习教学环节中发挥了重要作用,为进一步完善实践教学管理制度...     

产学研合作教育培养水产养殖应用型人才

笔者探讨了深入开展产学研合作教育培养具有创新精神、实践能力和创业魄力的水产养殖应用型人才的模式,并对育人效果进行了综合分析。具体做法,合作教育基地或校外教学基地（企业）的选择与建设,生产实习体系和毕业论文体系的创建及其内容更新;产学研合作教育的实施方式：专业教师兼任企业的技术顾问,产学研合作开展生产实习、本科毕业生论文及硕士论文和开展科学研究与开发;产学研合作教育效果：全面推动了该校水产养殖学科的教育教学改革和建设,提高了育人质量,全面带动了合作企业的建设与发展。     

高校院系学生会工作企业化运作模式初探

高校院系学生会工作是高校院系思想政治教育工作的重要载体,为大学生提供了锻炼自我和素质拓展的平台,学生会工作的模式直接影响到其工作效率和高校思想政治教育工作的效果。现结合自身工作经验,对高校院系学生会同企业进行比较和分析,从资金来源、人事任免、工作制度、组织活动等方面阐述院系学生会工作企业化运作的利与弊,并为改进工作提出探索意见。     

社会公益视角下的高校图书馆研究

高校图书馆从本质上具有社会公益性,社会化服务是其社会公益性的具体形式.高校图书馆为社会服务既是历史发展的必然要求,也是图书馆网络化和数字化发展的必然结果.高校图书馆社会公益性的实践探索有多种形式,包括面向社会读者开放、提供教育资源、参与公益活动以及为企业服务等.但是,高校图书馆为社会服务却受诸多因素的制约,有观念问题、服务能力问题和体制等问题.     

企业参与校企合作的意愿分析——基于计划行为理论的视角

当前高职院校与企业合作办学的水平与层次还相对较低,企业参与校企合作的意愿不高直接影响了职业教育的质量,直接制约了高素质人才的培养。影响企业参与校企合作意愿的主要因素有：高职院校的参与能力,高职学生的品行及能力,行业特征,宏观法律制度等,其中制度的缺失是一个非常重要的影响因素。基于当前制度缺失的约束条件,从计划行为理论视角看,学校在校企合作的过程中应注意从影响校企合作意愿的态度、主观规范和知觉行为控制因素入手,采取相关措施提高企业参与校企合作的积极性。