课题式教学法对提高学生自主学习能力的影响——以《食品分析》课程为例

在《食品分析》实践教学中运用课题式教学法,以学生为主体,激发了学生的内部学习机制,提高了学生的自主学习能力,充分发挥了师生的积极因素。促进了学生综合职业能力的形成,对同类课程有推广借鉴意义。     

服装设计课自主式学习教学心得

本文分析了自主式教学模式在调动学生参与课堂的积极性、促进学生合作竞争、形成积极的课堂氛围等方面的优势,介绍在具体教学中应灵活运用各种教学方法,不拘一格促进学生发展的做法。     

合作式学习中自主学习能力的培养

从关注教师如何教到学生如何学,越来越多的教育者认识到教育的最终目的是培养具备自主学习能力的学习者。自主学习以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但自主学习并不等于独自学习,学生相互合作,共同学习对于自主学习能力的培养有着不容忽视的重要作用。合作式学习中,学习者在相对自由的学习环境中与同学合作,能使他们感到安全、放松,有归属感,获得较多展示自我的机会,有助于他们建立自信心,满足自我实现的需求。作者作为教学亲历者,从教学行动研究的角度出发,采用问卷调查及访谈的定性研究方法,探索合作式学习在学生自主学习能力培养中的有效实践活动及促进作用。     

网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究——以管理学课程为例

现代信息技术的迅速发展和应用,对高校的教学模式和学生的学习环境、学习方式产生了深远、巨大的影响,同时也对高校人才培养的质量提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能适应现代社会应用型本科院校发展的需要。因此,在管理学教学中构建"以教师为主导,以学生为主体,依托网络环境,整合网络资源,强化自主学习过程"的模式,对于培养学生良好的学习习惯,掌握必要的学习方法和技能,特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力,为终身学习奠定良好的基础,具有重要的现实意义。     

音乐专业师范生自主学习研究——以自弹自唱学习为例

我国的素质教育对中小学音乐教师的教学技能提出了更高的要求,其中包括自弹自唱的演奏技能。为了研究师范生自弹自唱自主学习现状,了解如何培养师范生自弹自唱自主学习的能力,对东北师范大学音乐学院师范生从练习自弹自唱自主学习的动机、练习的曲目种类、练习时长、练习方法、练习成效以及遇到的问题等角度进行了有关自弹自唱自主学习的调查。调查结果显示:大部分学生练过自弹自唱;半数以上的学生对练习自弹自唱没有具体规划;只有小部分学生在拿到新作品时练习方法正确;将近四分之一的学生在和声编配上有困难需重点练习等。同时存在钢琴伴奏织体过于简单、和声编配不熟练、"弹""唱"配合不融洽以及歌唱声音难控制等问题。针对这些问题,提出了气息的使用、首调思维的运用、配合时钢琴伴奏由易到难等解决方法。     

试论以自主学习为中心的高校教学模式改革——以中央民族大学为例

随着学习型社会的发展和高等教育改革的深入,以自主学习为中心的高校教学模式改革势在必行。自主学习是学习者对学习过程的自我管理,是学习者主动的认知过程,是学习者对学习内容的自主整合。自主学习教学模式以人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知学习理论为基础,通过有效的自主设计、学生自主建构学习过程、元认知理论指导下的学生自主评价等三个环节得以有效实施。为了保证自主学习教学模式的实现,要求学校与社会提供相应的机制保障、技术保障与政策保障。     

专业课自主学习能力的探讨——以微生物生理教学为例

为提高学生综合素质,开发学生潜能,对黑龙江八一农垦大学生物技术专业学生,在微生物生理课程的教学中开展了自主学习活动。在课堂,基于讨论法、分组研究法等形式开展学习活动;在课外,要求学生自主预习、复习和查阅资料、丰富教学内容,并同时开展多种形式的试验、实践活动;在学期末,构建适于自主学习的考核方式。通过自主学习,学生能够积极参与到教学活动中来,他们更加重视在课堂内外充实自己,丰富自己的知识。自主学习方式也使得课堂内外的学习气氛更加活跃。     

基于学习通平台的高职专业课程数字化教学资源设计与应用——以“农产品质量安全检测”课程数字化资源构建为例

随着计算机技术与网络技术的不断发展,利用网络平台进行优质数字化资源建设与整合,并加以应用,已成为高职院校教学模式改革的主要手段。综述目前高职专业课数字化教学资源建设情况,并结合超星学习通平台的特点,以“农产品质量安全检测”课程为例阐述高职院校专业课程优质数字化资源建设的设计思路、制作方法及应用方式,对于丰富教学手段、提高学生的学习兴趣和教学质量具有重要作用。     

建构主义视角下的网络教学资源平台设计——以中级经济学教学资源平台为例

网络教学资源平台的建设是目前高校教学改革的重点之一,以建构主义学习理论为指导,设计了河北农业大学经济类研究生的一门核心课程＂中级经济学＂的网络教学资源平台。该平台具有普适、共享、开放、兼容的特点,满足了教师针对性教学,和学生自主学习与合作学习的需要,可以引导学生通过网络手段获取知识并独立的分析与解决问题,进而培养学生的创造性思维与创新能力,体现了教学方法的改革与创新。     

园林专业设计类课程交互式自主学习模式探讨——以园林茶室建筑设计课程教学为例

针对园林专业设计类课程的特点,以园林茶室建筑设计为例,通过交互式自主学习模式的运用,取得了较为明显的效果,主要表现在:激发了学生的学习兴趣,促进了学生综合能力的提高;激发学生的创作灵感,提高了学生设计能力;增加了学生的专业知识储备,促进了学习资源的共享等。     

学习进阶与支架式教学相结合的教学设计——以“反馈调节”为例

支架式教学与学习进阶的结合有助于在课堂教学过程中落实学习进阶。基于反馈调节这一概念,通过构建反馈调节层级模型,梳理其教学主线,建设科学合理的支架,从而帮助学生完成学习进阶,更深入了解反馈调节相关概念。所实施的学习进阶与支架式教学相结合的教学策略,为科学类课程教学提供可复制性和广泛的应用前景。     

我国农林高校大学生自主学习的调查与分析——以北京林业大学和中国农业大学为例

以北京林业大学和中国农业大学的学生为例,从学习动机、学习设置和自我调节3个方面对农林院校大学生自主学习状况进行了调查和分析,并在此基础上提出了一些对策建议。     

高等学校学习主体主流化的课程创新与启示——以中国农业大学CBNRM课程为例

CBNRM课程是中国农业大学农村发展管理方向的硕士研究生和博士研究生的主干课程.该课程坚持以缩小目前高等教育和中国农村发展的现实情况之间的差距为内容的创新定位.通过分析中国农业大学CBNRM课程创新成功的根本原因,得知该课程的创新定位和教学创新的核心思想是取得成功的关键因素;而领导力和组织凝聚力是成功的组织基础;整合内部资源、争取政策支持、在操作环节的实践中不断创新是成功的重要保障.     

网络教学环境下学生自主学习能力的培养

通过对自主学习与网络学习的特点及相互关系的分析,指出在网络环境下培养学生自主学习能力的可行性和必要性,以及存在的一些问题。     

网络环境下高职植物生理学课程自主学习模式研究

结合高职教育的特点,依据自主学习模式构建的理论基础,提出了基于网络环境的高职植物生理学课程自主学习的模式,并就该模式的具体实施进行了阐述。     

数字化教学在职业教育中的应用——以网络技术课程为例

目前,数字化教学手段被不断的应用在职业学校的教学过程中。以本职业学校为例,围绕教育教学改革要求,对数字化教学进行了探索和实践,从而突破了传统的教学模式,提高了教学效果和教学质量。     

自主学习教学模式在动物外科技术课程中的应用

动物外科技术是一门实践性强的课程,必须要强调理论与实践紧密结合,强调学生自主学习.根据高职院校教育和学生的特点,将自主学习运用到动物外科技术中,从自主学习的发展、影响因素、具体方案的构建等方面进行了一定的探索,旨在提高高职实践教学质量,实现高职人才培养的目标.     

“互联网+”背景下继续教育数字化学习资源建设研究

数字化学习资源是现代化信息教学中的重要组成,受远程教育以及继续教育对学习资 源的需求,现代教育体系中对数字化学习资源的需求量越来越大,尤其是远程教育快速发展,建 设丰富的继续教育数字化教学资源,不仅可为学习者提供多样化的学习体验与服务,还能充分 发挥继续教育资源建设的特色与优势,推动高等教育数字化学习资源建设、开放与共享。数字 化学习资源可满足社会各类成员对优质教育资源的需求,尤其是数字化学习资源开放服务模 式,更能够为公众提供符合学习要求的学习服务,全面促进我国终身教育体系的构建。     

构建专业英语之数字化学习平台——以航海英语为例

随着全球经济的进一步一体化,专业英语做为交际纽带的功能也越来越凸显。航海英语是一种业务性很强的专业英语,航海英语之数字化学习(E-learning)平台既能帮助在校学生学习,又方便在职船员复习。根据航海英语的特点以及行为主义和认知主义相关的学习理论,设计具有生动教学资源、游戏式仿真练习和强大互动功能的航海英语词汇、阅读、听力和会话学习模块,以此构建集娱乐、学习和测试于一体的个性化学习平台。     

大学生自主学习的现状调查及改进方法——以韩语(朝鲜语)专业学生为调查对象

实现自主学习是大学教学的一个重要课题,本研究对韩语(朝鲜语)专业的160住大学生进行问卷调查,调查结果显示韩语专业学生虽然对自主学习有一定认识但还是存在诸多问题,本文针对调查结果,提出了相对应的改进方法。