关于理论力学教学改革的实践探索

为了适应国民经济快速发展和国民素质整体提高的要求 ,国家实施高校扩招已成为必然趋势。相对于新疆南疆地区有限的办学资源 ,因扩招所带来的负面影响也渐露端倪。生源有限 ,文化素质参差不齐必然会影响到高等教育教学质量的提高。为适应新的形势 ,教学改革也势在必行。高等教育教学改革提出“注重基础 ,淡化专业” ,但许多专业基础学科的课程学时都有不同程度的压缩。学时压缩 ,内容不减 ,如何适应新的形势 ,提高教学质量 ,笔者在理论力学的教学实践中做了一些有益尝试。1　选择合适教材 ,精选教学内容理论力学是工程学科各专业的专业基础…     

改进理论力学教学的几点作法

理论力学这门农机专业的重要专业基础课,学时数目前已由原来的120～140学时减少到80～90学时,而且对它的教学要求还有所提高。结合教学实践,对于在内容多、学时少的情况下如何提高教学质量问题进行了探讨,这里谈一下我的作法和体会。     

改革高等农林院校普通化学课程教学内容的尝试

面向21世纪,根据农林科技发展及农林院校对人才培养的要求,普通化学教学内容必须进行改革.近几年来随着教学总学时的压缩,各学科学时数不断减少.以我校为例,普通化学理论学时从60学时减少到46学时,因此在这有限的学时中讲什么、如何讲是我们普通化学教师应思考的重点.我们通过申请并被列为省级课题的<高等农林院校普通化学课程内容改革的研究与实践>后,对改革普通化学课程教学内容进行了一些尝试,并编写了与之适应的<普通化学>教材(由江西省高校出版社于2000年6月出版).针对实际教学过程中存在的问题,我们对改革普通化学教学内容采取了以下几点措施:     

普通高校工科理论力学教学改革的初步思考

分析了工科理论力学教学的普遍现状和面临的问题。提出了工科理论力学教改革的初步思路和相应举措,即优化教学内容,进行现代化教学手段建设,构建研究型课程等。教改所取得的部分成效表明初步思路基本正确,相应举措能代表当前理论力学教改的发展方向。同时也说明理论力学教改是长期而艰巨的,需要不断探索。     

学分制下电子技术课程教学改革的实践与研究

随着我国高等教育改革的不断深入,压缩课堂教学学时,加强实践教学要求,从而释放给学生更多的自主学习时间和空间.文中对学分制少学时下电子技术课程教学进行了讨论,从理论教学和实践教学两个方面,对如何解决学时少与教学内容之间的矛盾进行了研究.     

用符号语言解读理论力学

理论力学课程所涵内容丰富,往往教师花费较多的精力和时间,但教学效果却不理想。本文提出了理论力学中的定理、定律的表示符号是一种推理性符号,认为理论力学中符号具有能指和所指基本要素,体现了理论力学中形式层面和意义层面这两个层面的对应关系。两个层面的结合具有任意性和动机性,任意性保护符号编码不受任何类比的影响,动机性使记忆变得容易。理论力学中符号是一种具有意指作用的科学编码,认为其符号是随意的意指类型和形象的意指类型的综合体现。借助符号语言进行理论力学教学,可帮助学生正确理解公式各物理量之间的联系,提高教学效果     

遗传学理论的教学内容与教学方法优化

遗传学是高等农林院校的一门专业基础课,它涉及的领域多,内容庞杂,随着研究的深入,新的理论和技术不断涌现,对从事遗传学教学的教师提出了挑战。面对这种挑战,笔者探讨了遗传学教学内容与教学方法的优化问题,认为遗传学教师应该站在学科的高度,根据教学大纲、专业和学时的不同,对遗传学的教学内容和方法进行优化,以便在教学实践中提高教学效率和获得理想的教学效果。     

基于“卓越工程师”培养的土建类理论力学教学改革研究

理论力学是土木工程系的主干课程,是后续课程材料力学、结构力学的基础,在整个土木工程系课程结构中占有相当重要的地位。针对于教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”,为培养高质量工程技术人才,有必要对土木工程专业理论力学进行有效的教学改革。结合课题组已有的教学经验,从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式和实践性教学活动几个方面提出了详尽的改革措施。     

农业院校工科专业理论力学课程教学改革与实践

理论力学是农业类工科院系普遍开设的一门重要的专业基础课,对其开展教学实践改革具有重要意义。近年来,安徽农业大学工学院开展理论力学教学以来,在教学内容、教学方法和教学手段方面进行了一系列改革与实践,重点包括以教材选建为目标,优化面向21世纪的理论力学教学内容;在课程教学过程中注重改进课程教学方法,提高学生在教学时间内的学习效率;强化多媒体网络化教学建设,优化课程教学方法,增进互动,注重知识传授与能力培养相结合,获得了良好的教学效果。     

农业院校普通物理力学并入理论力学的设想

一、两门课的现状和存在 的问题 普通物理和理论力学,多年来一直是按各自的教材和大纲独立开课的,存在着部分内容的重复和脱节问题,给教学带来一定困难。为此,1982年12月召开的高等学校工科普通物理和理论力学教学内容协调讨论会上,提出了两门课程教学内容的协调参考意     

《花卉繁殖技术》课程教学改革探析

针对实践性和应用性很强的专业必修课——《花卉繁殖技术》,分析了其在以前的教学过程中存在的实践学时和课程理论学时分配不当,学生的实践操作得不到锻炼等问题,认为积极进行课程教学和实践教学内容和时数的调整,采用多种教学手段,加强实践技能操作,提高学生的动手实践能力、独立工作能力、创新能力具有重要的作用。同时就目前存在的相关问题给予合理性建议。     

“园林植物遗传育种学”课程教学改革探讨

针对高校园林专业园林植物遗传育种学课程教学中存在的课程学时减少、教学实习经费不足等问题,对该课程的教学过程中各环节进行了改革、创新。通过经验总结,对课堂教学过程中教材选择、教学内容、教学方式进行了改革。在实践教学内容中去掉了验证性和演示试验,增加了综合型和设计型试验;课程考核中建立了一套科学合理的学生成绩评价体系,形成一套能够检查学生记忆、分析、评论能力的综合性评价学生学习效果的试卷。通过改革,提高了课程教学内容的有效性,改变了以往在课堂讲授及实验实习过程中以教师为主体的教学模式,促进了学生学习的积极性和主动性,提高了教学质量。     

浅谈计算机软件与“理论力学”相结合的教学探索

随着科学技术发展水平的不断提高,理论力学作为一门经典力学课程,无论是板书式的教学方式,还是多媒体式的教学方式,都无法充分展现理论力学课程所讲授内容的理想效果,亟需更加先进的教学手段.本文着重研究MSC.NASTRAN、PRO/E和ANSYS/LS-DYNA等计算机软件与理论力学课程中的静力学、运动学和动力学的教学内容相结合,采用此种教学手段,使得理论力学课程中抽象的教学内容能够更加具体和直观地展示在学生面前,进而极大地提高了学生的理解能力和学习效率,获得了良好的教学效果.     

理论力学教学改革的思考

理论力学是农业类工科院系普遍开设的一门重要的专业基础课,对其开展教学实践改革具有重要意义.本文对理论力学在教学内容、教学方法和教学手段方面进行了一系列改革与实践,其中包括对理论力学与普通物理学力学的衔接与矛盾进行分析,对理论力学的教学改革有助于提高学生在教学时间内的学习效率,同时强化多媒体网络化的教学建设,优化课程教学方法,获得良好的教学效果.     

农业院校食品科学与工程专业加工工艺类课程建设的探讨

针对过去“食品科学与工程”本科专业教学计划中专业必修课程门类多、学时多 ,教学内容陈旧、重复 ,实验课程教学中存在着学生动手机会少等问题和不足 ,进行了研究。在研究中通过课程教学内容的合并、调整 ,使食品加工工艺类课程设置、教学内容、学时分配趋于合理 ,提高实验教学效果 ,增强学生动手能力。使学生既能掌握较扎实的食品加工理论知识又能了解和掌握食品加工工艺的全过程。     

农业院校食品科学与工程专业加工工工艺类课程建设的探讨

针对过去“食品科学与工程”本科专业教学计划中专业必修课程门类多、学时多,教学内容陈旧、重复,实验课程教学中存在着学生动手机会少等问题和不足,进行了研究。在研究中通过课程教学内容的合并、调整,使食品加工工艺类课程设置、教学内容、学时分配趋于合理,提高实验教学效果,增强学生动手能力。使学生既能掌握较扎实的食品加工理论知识又能了解和掌握食品加工工艺的全过程。     

《钢结构》课程教学改革研究

基于《钢结构》课程教学学时的减少,提出教学方法、教学内容和教学形式三方面的教学改革措施,以保证在有限的学时内高质量地完成教学任务。     

浅谈计算机软件与"理论力学"相结合的教学探索

随着科学技术发展水平的不断提高,理论力学作为一门经典力学课程,无论是板书式的教学方式,还是多媒体式的教学方式,都无法充分展现理论力学课程所讲授内容的理想效果,亟需更加先进的教学手段.本文着重研究MSC.NASTRAN、PRO/E和ANSYS/LS-DYNA等计算机软件与理论力学课程中的静力学、运动学和动力学的教学内容相结合,采用此种教学手段,使得理论力学课程中抽象的教学内容能够更加具体和直观地展示在学生面前,进而极大地提高学生的理解能力和学习效率,获得了良好的教学效果.     

中职语文模块化教学的探索与实践

针对中职语文课教学中学生学习兴趣不浓的痼疾,我们学习借鉴模块化教学理论,将语文教学内容划分为若干模块,同时确定了各模块具体的学时和考核标准,在日常教学中严格按照模块化教学学习和训练,力争使每个学生"能说会写"。     

《风景园林规划设计》课程教学创新研究

《风景园林规划设计》是以绿地系统的分类为单元,根据各绿地类型的不同特点,讲解其用地性质、设计要点、设计方法、设计内容等。针对课程中传统教学形式对理论与实践教学衔接的阻碍、单一的教学形式难以体现学生的整体学习效果、叙述性及描述性的授课形式存在抽象的理解误区、思政教学元素与教学内容的紧密度不够以及课程教学受到学时限制,缺乏长期培养计划等问题,提出理论与实践互混的教学形式、线上线下结合的教学形式、虚拟仿真教学方法的运用、课程思政元素与教学内容的充分融合、建立长期的课程教学思路等教学创新方法,实现课程教学创新实践并取得良好效果。