高职院校酒店管理专业实践教学体系的构建

酒店管理专业必须根据行业对人才素质及能力的要求,制定实践教学体系,这种教学体系是高职院校实现培养目标的重要途径.本文就如何构建高职院校酒店管理专业实践教学体系进行了探讨     

高职院校林业技术专业实训教学体系的构建与实践

该文提出,高职院校林业技术专业实训教学体系的构建应遵循高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养的规律,加强学校与社会、理论与实践、教学与科研和生产的有机结合及相互协调;并从教学目标、教学内容、教学条件、教学管理和教学考核5个方面构建林业技术专业的实训教学体系。该实训教学体系的教学内容采用渐进式模块化设计,体现了知识的先进性。其实施取得了明显的效果,强化了学生专业技能的培养,突出了学生观察能力、综合能力和创新能力的培养,拓宽了学生的就业面。     

高等职业院校园林专业产教结合教学模式探索

总结高职院校园林专业产教结合教学模式的内涵和类型,着重分析高职院校园林专业产教结合实践中存在的问题和对策,初步探索构建适合钟山职业技术学院园林专业产教结合的教学模式,以期为高职院校园林专业产教结合的深入发展提供参考。     

高职院校园林类专业创新型技能人才分层培养模式的探索——以深圳职业技术学院为例

为了满足行业企业对不同层次技能人才特别是高端创新型技能人才的需求,深圳职业技术学院风景园林设计专业基于广泛的市场调研并经过不断的实践探索,构建了园林类专业"1+3"创新型技能人才分层培养模式,即采用"校内课程模块+实际工程项目训练、职业技能大赛集训和实战、顶岗实习就岗就业等3种培养途径"模式分"普才""专才""优才""精英"4个层级对学生进行分层培养。同时,在实施"1+3"创新型技能人才分层培养模式的过程中,同步进行了专业教学改革,为培养园林领域的专项技术能手和技能精英提供了强有力的保障。一是内化行业标准,建设项目化课程,强化校内课程对学生基础能力的培养;二是依托实际工程项目开展实战教学,加强学生综合素质的培养;三是重视对技能大赛的指导,以赛促学,以赛带训,促进学生专业技能的不断提高;四是提供具有针对性的顶岗实习机会,落实"就岗就业",加强学生就业适应能力的锻炼。经过几年的实践,"1+3"创新型技能人才分层培养模式的实施取得了一定的成效:一是丰富了高职院校园林类专业人才培养的理论和实践;二是为高职院校与园林行业企业的合作提供了新思路;三是促进了高职院校园林类专业人才培养质量的提升,学生的专业技能水平显著提高,屡获各类技能大赛奖项,学习积极性和主动性得到激发,专业认同感显著提升,毕业生的就业率稳中有升、就业满意度逐年提高;四是增强了高职院校园林类专业的影响力。     

高职院校口腔医学技术专业现代学徒制实践研究

指出了口腔医学技术专业主要培养面向义齿加工公司、口腔修复科、正畸科、口腔材料或器械公司等行业企业的高素质技术技能人才.现代学徒制的推行有效促进了该专业的迅速发展并取得了显著的成效,但也存在一些问题.结合山东高职院校口腔医学技术专业现代学徒制的实践现状,分析了其运行中存在的问题,并提出了相应的解决策略.     

园林技术专业项目课程体系构建初探

指出了通过深化教学改革,强化学生职业技能,主动适应行业发展需要是高职院校的必由之路。湖北生态工程职业技术学院园林技术专业根据项目课程理念,按照园林行业和企业工作过程设置课程,构建课程体系和实践教学体系,提高了学生的培养质量。     

教学型高校园林专业学生能力培养的探讨

摘要： 基于教学型高校园林专业以培养园林应用型人才为主的认识，提出首先要优化园林专业教学体系，包括教材的更新与整合、实践教学环节的强化和重视课外专业技能的训练；其次园林专业教师要注重自身能力的提高，应具有“理论”与“实践”的两栖性、“教学”与“科研”的两面性，应既是“高学历”又是“多面手”；最后提出应从关键环节入手强化园林专业学生能力的培养，包括以实现学生就业为导向，改革传统的教学方法；教学与科研相结合，大力开展学生“第二课堂”活动；改革现行的成绩考核体系，强调考察学生的实践能力；重视毕业论文的选题，强化学生能力培养的最后环节。     

提高高职院校模具专业学生能力的对策

以高职院校模具专业学生能力的培养作为出发点,从教师对高职生心理的主观引导和学校对学生专业能力的客观塑造两个方面着手进行了阐述,针对我国高职院校模具专业中的一些问题作了分析,提出了一些个人的观点和对策。     

高职院校具有专业背景班主任的引领作用——以5年制高职园林技术专业为例

探讨了5年制高职园林技术专业配备具有专业背景的班主任,以"自家人"的身份引导学生思想转变、专业入门、职业规划和完成就业、择业、创业教育,培养学生的自我管理能力和自主学习能力,指出了其比非专业背景辅导员在学生管理中更有优势。     

高职院校园林工程相关专业必修课程体系的建设和改革

该文对我国20余所高职院校园林工程相关专业开设的必修课程进行了深入的调研和分析，指出目前我国高职院校园林工程相关专业开设的必修课程存在门类混乱、课程结构松散、主要专业课过于孤立、课程内容和学时安排不合理等问题。为此，该文提出，通过技能培养模块化、课程体系整合、课程内容优化、课程学时分配合理化、课程开设顺序科学化等措施，对高职院校园林工程相关专业理论课程体系进行改革和优化，构建“一体化”立体课程体系框架。     

高职教育园林专业教学改革之研究

进入新世纪,我国园林绿化发展发生了变化,园林的主要功能从单纯游乐型向生态型发展,园林绿化在改善生态环境中起着主导作用;高新技术的广泛应用,推动了园林绿化事业的迅速发展;可持续发展已成为园林绿化的基本原则。高职园林技术专业原有的侧重某一专业技术的教学已不适应园林绿化可持续发展的趋势,必须进行改革,以适应社会经济和科学技术发展的需求。     

安徽省传统师范类院校园林专业发展前景的探索与研究

随着近几年园林专业的火爆,安徽省部分师范院校也逐渐开办了园林专业,作为师范院校的新专业,办学模式不同于老牌的农林院校,也不同于工科和艺术类高校,在发展过程中有误区,也存在机遇,本文就专业发展前景,探索师范院校园林专业改革和创新的新思路。     

开展园林专业学生人文素质教育的几点认识

开展人文素质教育，培养大学生的创新意识，是高等学校一个重要任务。园林专业具有实践性、创新性很强的特点，对大学生的素质要求相对较高。因此，在园林专业大学生中加强人文素质教育有着重要的理论意义和现实意义。     

21世纪农林院校园林专业课程体系构建与探索

该文从风景园林学的内涵入手，分析了农林院校园林专业课程体系的弊端，并根据现代园林的特点，提出了21世纪园林专业课程体系构建应在培养目标确定、增加前沿内容、增加实践性教学创新内容、突出课程衔接、增加人文类课程等方面进行大胆的探索，以满足我国21世纪培养园林专业创新型人才的需求。     

高职园林技术专业课程体系建设构想及课程设置

该文根据时代发展和园林专业特点，分析了高职园林技术专业传统课程体系的弊端，提出了在培养学生基本知识和技能的基础上，结合专业培养目标、社会需求以及学生兴趣构建合理的课程体系，以达到教学目的。     

高职工科院校园林工程技术专业植物类课程的改革探索

指出了高职工科类院校由于其植物学科基础薄弱,园林工程技术专业在园林植物类课程的设置上与农林院校有所不同,在分析工科类院校园林工程技术专业植物类课程的教学现状及存在的问题基础上,从课程设置、教学内容、教学方法、实践教学改革等方面,提出了高职工科院校园林工程技术专业植物类课程改革的方向及基本思路。     

强化园林专业学生实践能力的教学模式探索

该文基于对地方高校园林专业现状的分析，以强化学生实践能力为突破口，提出加强师资队伍建设、构建合理的课程体系、完善实验课和教学实习的第一个循环及校外“三结合”基地实习和参与教师科研课题的第二个循环等措施，以强化实践教学环节;并对订单式人才培养模式进行了研究探讨。     

树立高职人才教育理念 构建高职人才培养体系

该文论述了高职教育的人才教育理念和人才培养体系，认为要办好高职教育、实现高职教育的目标，就必须树立素质教育、创新教育、创业教育三大高职人才教育理念，并构建科学的人才培养体系。高职人才培养体系是现代职业教育理念、高职办学指导思想、人才培养目标、人才培养模式、人才培养过程以及教学管理体系的充分体现。     

我国园林专业课程体系设置的调查与思考

我国园林专业是农林院校中最具特色的专业之一。其领域主要包括城市各类园林绿地、风景名胜区、旅游区、森林公园等的规划设计：园林工程及施工，园林植物栽培、繁育、养护、管理，园林植物的配置、花卉、生产应用、装饰等方面的内容。园林专业是多学科交叉的综合性较强的专业，是保护环境、改善环境和美化环境的专业。这一专业课程体系的设置如何直接影响到园林专业