林科研究生教育与学位授予质量评估后的思考

林科研究生教育与学位授予质量评估后的思考北京林业大学蒋顺福，郝建华，崔一梅国务院学位委员会和林业部学位委员会组织了９个专家组分别于１９９２年１２月、１９９３年３月、１９９４年６月分３批对林科的前３批９２个硕士点中的７５个进行了实地考察评估。评估涉及全...     

美国林科研究生教育的特点

美国开展林科研究生教育的高等院校很多，在培养模式、学制、培养过程及培养环节上各校不尽相同，但都非常重视培养质量。加州大学和耶鲁大学林科研究生教育较突出地反映了美国林科研究生教育的特点。 一、培养模式多样 美国林科硕士研究生的培养模式有科学学位、专业学位和联合培养等形式。加州大学自然资源学院设有生态学、林业科学、昆虫生态学、资源制度政策管理４个学科的硕士（Ｍ．Ｓ．）科学学位，同时设有林业专业硕士（Ｍ．Ｆ）学位。耶鲁大学林业与环境研究学院设有环境管理、环境科学、林业科学的科学学位，也有林业专业硕士学位…     

对改进和加强林科研究生教育工作的探讨

对改进和加强林科研究生教育工作的探讨林业部人教司王建子南京林业大学佟福锁为了深入贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》以及国家教委提出的《关于进一步改进和加强研究生工作的若干意见》，林科研究生教育工作应该在已取得的成绩基础上再上一个新台阶，为培养跨世纪高...     

国内外林科研究生教育的课程设置及其比较

林科研究生教育主要指与林业科学有关的研究生教育,在国外主要指在林学(Forestry)和林业工程(ForestEngineering)两大学科领域培养博士和硕士研究生。设置科学合理的课程体系是研究生教育过程中的重要环节。无论在国内还是在国外,制定研究生培养方案和开设新的课程都需要严格的论证。     

美国林科研究生教育状况

应美国弗吉尼亚理工大学的邀请，经国家林业局批准，以国家林业局人教司副司长李葆珍为团长的“赴美林科研究生教育考察团”于1999年9月对美国进行了为期三周的考察。在弗吉尼亚大学的周到安排下，代表团着重考察了美国林科研究生招生、培养、学位的日常管理工作和学科建设特点，尤其是专业硕士学位的设立、现状、经验、问题和发展趋势；同时向美国同行介绍了我国林科研究生教育改革和发展的现状与趋势，并探讨了中美双方在专业硕士学位方面合作的前景。在访美期间，先后考察和访问了弗吉尼亚理工大学、北卡大学、佐治亚大学、犹他大学和加…     

林科硕士研究生分类培养及课程体系建设

该文在对当前林科硕士研究生的培养背景、毕业去向和社会需求的现状进行分析的基础上，提出了林科硕士研究生两级分类培养理论体系，即一级分类包括生产管理类和教学科研类，二级分类包括农业推广型、营林生产型、资源保护型、资源监测型、森林培育、森林经理、林木遗传育种、森林保护、园林植物与园艺观赏、水土保持与荒漠化防治、野生动植物保护与利用等。同时，该文还提出了不同培养类型的学位课程体系的设置方案及教学方法的改革措施。     

世纪之交的林科本科教育培养方案

森林是自然界最宝贵的资源之一,由于森林资源的可再生性,使得人类不断加大对森林资源开发利用的广度与深度,获取可观的经济效益,20世纪以前的传统林业是以木材生产为主要目的。随着人类文明历史进程的发展,人类己越来越清醒地意识到森林作为保护性资源不仅具有经济效益,还具有社会的、生态的效益。林业是生态环境建设的主体,可以维护国土生态安全、促进经济可持续发展、向社会提供森林生态服务。由于林业的社会经济属性和环境生态属性所表现出的多功能性,林业经济向着木材商品经济和保护性资源经济的统一体方面发展,在影响民族生存方式与国民生活质量方面起着不可取代的作用。20世纪后期各国的林业产业政策都作了重大调整。林业及林业产业的国策调整引导着对森林资源有节制、有选择的利用,使林业经营和林业产业发生历史     

提高林业高等院校研究生质量的实践与经验

近年来，我国高等林业院校研究生招生规模大幅度提高，为满足林业事业对大量高级专业人才的需求奠定了基础。但是在研究生规模不断扩大的情况下，高等林业院校如何保证和提高研究生的质量成为一个十分突出的问题。现谈谈我校提高研究生质量的一些实践和经验。     

新林科建设背景下的“林业有害生物综合防治”研究生课程教学改革——以西南林业大学为例

培养适应和引领未来林业发展的新型人才是新林科建设的重要目标之一。“林业有害生物综合防治”是西南林业大学林学、森林保护专业的硕士研究生学位课程,其教学内容与山水林田湖草的健康、可持续发展以及生物安全密切相关。针对该课程教学内容、方法、手段等方面存在的问题,根据学科交叉融合的需要以及研究的前沿进展,进行教学改革探索：(1)优化课程的教学内容,将植物-有害生物-有益生物-环境关系整合成一个功能完善的森林生态与资源管理体系,以实现有害生物调节与控制的协调统一;(2)采用翻转课堂、虚拟仿真、林间实训等多元混合式教学探讨问题成因,以增强学生的逻辑思维分析及解决问题的能力;(3)建设多学科、多方向交叉融合的教学团队,丰富课程内容,激发学生对林学及相关专业的探求欲,提高教学效果。实践证明,改革后的课程教学效果良好,教学质量得到了明显的提高,教师的教学和科研能力亦得到了提升。     

林业教育培训工作回顾与展望

一2001年，林业教育培训工作全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，紧紧围绕六大林业重点工程建设和西部大开发战略，组织和开展了以下各项工作。(一)召开全国林业教育培训工作会议，确定了新时期林业教育培训工作的基本思路和任务这次会议是改革开放以来林业教育培训工作规模最大、规格最高的一次会议。会议的主题是：进一步加强林业教育培训工作，适应林业布局结构调整的要求，为实现新世纪林业跨越式发展提供人才和智力保障。会议认真贯彻落实中组部全国干部教育工作会议精神和全国林业厅长会议精神，…     

农业推广硕士研究生招生和培养若干问题的探讨

国务院学位委员会于１９９９年５月审议通过了《农业推广（暂用名）硕士专业学位设置方案》（以下简称《方案》），２０００年６月下发了《关于批准部分高等学校培养农业推广硕士和做好２０００年农业推广硕士研究生招生工作的通知》，批准了中国农业大学、北京林业大学等２４所高等农林院校作为农业推广硕士研究生招生的试点单位，并于２０００年１０月举行了全国联考，开始了我国农业推广硕士研究生的首次招生。农业推广硕士专业学位的设置，对落实“科教兴国”和“可持续发展”战略，更好地适应我国农业现代化和农村发展对高层次专门人才…     

研究生学位论文隐名评审制度的实践与思考

近年来,我国研究生教育的规模不断扩大,工作重点也由数量发展转向质量的保证和提高。各学位授予单位将学位论文的隐名评审作为研究生教育质量监控的主要措施之一。该文分析了隐名评审实施中存在的典型问题,如增加了工作量和评审的经济成本,受客观因素的干扰不能真正实现隐名评审,评审专家的人数选取存在不科学性,评审结果有待深入分析与探讨等。该文提出应建立研究生教育质量保障综合体系,如全面实施导师负责制,健全预答辩制度以及推行论文后期修改制,以更好地发挥隐名评审的作用,从而保障和提高研究生的培养质量。     

提高林科类研究生培养质量的探索与实践——以西南林业大学为例

摘要： 研究生培养质量是研究生教育的生命线。在阐述西南林业大学研究生教育现状的基础上,分析了学校研究生教育面临的挑战与存在的问题,即研究生生源质量下降、学校教学资源供给不足、研究生学位论文质量不高等;提出提高研究生培养质量的创新举措,包括推行研究生招生机制改革,积极探索有效途径吸引优秀生源;规范研究生培养流程,强化过程管理,确保培养质量;注重研究生综合素质教育和研究生创新能力的培养;加强学位授予环节的管理,确保论文质量;健全组织机构,推进管理科学化和信息化;加强学科建设,提高研究生科研和学术水平等。最后,探讨了学校今后确保研究生培养质量的思路,即深化教学改革,推进研究生素质教育;加强导师队伍管理,提高导师指导水平;加强研究生联合培养,加大研究生教育经费投入;改革管理体制,加强对研究生培养过程的监控,提高研究生教育管理水平等。     

农业推广(林科)硕士专业学位研究生生源结构与培养初探

农业推广(林科)硕士专业学位是一种新型的学位制度,是与林业技术推广和林业生产、管理领域任职资格相联系的专业性学位,主要为林业技术推广、林业生产、涉林企业和管理部门培养应用型、复合型高层次人才。北京林业大学是首批具有农业推广硕士专业学位授予权的高等学校,2000年10月首次招生并实行了全国联考,2001年招收190名农业推广硕士研究生,2002年招收250名,生源主要分布于广西、云南、山东、贵州、浙江、江西、宁夏、福建和北京等省市(自治区)。农业推广专业硕士研究生教育是一项复杂的系统工程,因此,对如何提高农业推广专业硕士研究生的…     

新世纪学科建设与研究生教育发展的思考

为贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》和全国农业科学技术会议精神，为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献，必须加快研究生教育的改革与发展，大力推进新的农业科技革命。根据各农林高校的总体发展规划目标，分析各校学科优势与特色，思考学科建设与研究生教育发展的问题，对增强学科承担创新人才培养、科学研究和成果推广的能力，促进学科与研究生教育的可持续发展具有极为重要的作用和意义。一、新世纪面临的新形势与新任务《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水…