气象要素对畜牧业发展的影响

随着现代科学技术的发展和生产应用的推广,气象学的应用日益广泛,相继出现农业气象学、生物气象学、森林气象学、畜牧气象学、医学气象学等应用学科。结合气象学原理、畜牧气象学、医学气象学等多门学科的知识,分别从不同方面论述了各种气象要素与畜牧业生产和动物疫病防控之间的关系。     

高职农业气象学教学定位的思考

本文分析了目前高职院校对农业气象学定位的现状,根据农业气象学学科在种植类专业中的教学地位,提出高职农业气象学教学定位的思考:种植类(如农学、生态农业、种子种苗、园艺、草业等)专业设置农业气象学必修课程;与种植相关(如城市园林设计、农业生物环境工程、农产品运输与加工、畜牧等)专业设置植物生长环境必修课程;在农类高职院校其他专业开设农业气象学任意选修课。     

农业气象学课程教学实验平台构建的思考

阐述了高等农业院校农业气象学课程实验平台构建的意义,对构建农业气象学实验平台进行了探讨。     

我国农业水土工程学科的发展与创新

分析了我国农业水土工程学科发展的现状、特点及宏观发展趋势,同时,综合评述了该学科在我国几个主要高等院校中的发展现状与研究特色,指出今后农业水土工程学科应该在农业节水应用基础理论研究、农业节水高新技术应用及其设备研发、水资源优化配置与农业水土资源持续利用、农业水土工程学科教学改革和人才培养5个领域加强研究。     

《农业气象学》实验教学改革的探索

针对当前《农业气象学》实验教学中存在的问题,结合专业特点,从激发学生学习兴趣、优化整合实验内容和完善考核方法3个方面,对《农业气象学》实验教学改革进行了探索与试验,以期进一步提高《农业气象学》实验教学效果。     

美国农业工程学科发展及人才培养模式分析

本在分析美国农业工程学科教学改革和学科名称发展演变的基础上,对美国农业工程学科的教学内容、教学方向和研究重点等问题进行深入探讨;分析了美国农业工程学科的培养目标、教学特点和教学方式;对我国农业工程学科的教学改革提出了建议。     

农业气象学发展现状及展望

农业气象学是研究气象条件与农业相互关系及其规律的一门学科,既是基础农学的学科之一,也是一门交叉边缘学科。回顾世界农业气象研究历史,中国现代农业气象学六十多年的研究发展轨迹表明：农业气象研究坚持需求和问题导向,在解决农业生产重大需求和科学问题中得到不断发展;坚持跟踪国际学科发展前沿,不断完善研究理论和方法,实现了从解释科学到试验科学的质的飞跃;坚持吸收最新科学技术发展成果,不断派生出新兴交叉和边缘学科分支。全国农业气候区划、农业气候资源开发利用、农业气象产量预报与遥感估产、气候变化农业影响、温室气体排放测定与国家清单、旱作农业关键技术与区域治理、农业气象灾害防御技术、都市型设施园艺等重大技术成果在保障国家粮食安全、促进现代农业发展中发挥着基础性、关键性的科技支撑作用。未来农业气象学将在农业气候与农业布局优化、生物气象与农业绿色发展、农业气象灾害与风险管理、农业小气候与工厂化农业、农业气象信息与智慧农业等重点领域发挥越来越重要的作用。     

中文农业气象核心期刊及其评价

当前科技情报工作的重要组成部分一文献工作的特点是文献数量增长速度愈来愈快,文献数量大而种类繁多,分布极为分散,综合交叉。农业气象学是一门交叉学科,它涉及到农学、林学、农业生态学、气象学、气候学、水文学、地理学等很多专门领域,也可以说是这些学科或领域的集合,所以农业气象学文献的综合性很强。另一方面,出于科技研究的不断深化和知识的膨胀,专业愈分愈细,结果使单     

应用型本科《农业气象学》课程专兼教师结合教学改革探讨

农业气象学是农学类专业的一门与农业生产紧联系密、应用性强的交叉学科课程,通过聘请行业专家为兼职教师参与教学,专兼教师共同商讨确定课程教学大纲和主要教学内容,与临河区气象局合作带学生实地参观实习实践,构建培养学生综合应用能力的新教学模式。该文就应用型农学本科农业气象学课程的专兼教师结合教学改革模式进行了探讨。     

新形势下农业气象学实验教学改革探索与实践

通过对教学方法、教学内容和考核方式的改革,探讨在农业气象学实验课程教学过程中,依据专业特点增设开放性实验内容,采取综合考核方式等教学改革措施,对提升学生学习能力、自信心、学习兴趣以及创新意识的作用,提出了以专业特点为基础的专业基础课课堂教学模式,旨在提升学生学习热情和教学效果,为专业课学习奠定基础.     

沈阳农业大学硕士学位授予权学科简介——气象学学科

沈阳农业大学应用气象专业前身为原沈阳农学院农业气象专业,该专业创建于1958年,至今已有近50年历史。自1988年开始招收硕士研究生,1994年获得硕士学位授予权,二级学科名称为气象学,是我国东北地区唯一一个气象学硕士学位授权点。     

竺可桢的农业科学观及其实践

受晚清重农政策的影响,竺可桢赴美留学的初衷是学习农业,但由于中美农业差异巨大,他毕业后改选与农业相近的气象学为研究方向。回国以后,他又致力于气象学在中国的本土化,在实际运用中涉及大量气象学与农业的学科交叉。新中国成立后,竺可桢主要负责农业相关科学研究,并设立以农业发展为主要任务的地理研究所,其组织领导的综合考察队为农业增产作出大巨大贡献。通过梳理竺可桢在农业科技实践方面的史料,可以看出竺可桢从年轻时对具体农业科学知识的追求,一直持续到老年时作为国家科学机构领导者对农业兴国政策的重视及执行,他对农业科技的认识与实践在整个人生中持续不断地深化,诠释了农业在其科学观中所处的地位与作用。     

数字化农业气象学

随着中国信息技术的不断发展,中国的农业势必向着数字化的方向发展,数字化日益成为农业的发展方向。在农业气象学中出现了数字化方法学,并且渗透到农业的各个领域,例如农业的气候、农业气象预报、畜牧气象和园林气象等。农业气象学开始朝着现代化和数字化的水平发展。数字化农业气象在农业现代化中起着不可替代的作用。     

农业院校电子信息工程专业创新创业教育改革模式

研究立足于沈阳农业大学电子信息工程专业教学改革实践需求,充分利用学校农学、园艺、植保等传统学科资源与优势,加强电子信息技术与传统农业学科需求相结合,提出“培养具有创新创业能力的农业信息技术人才”的本科教学理念与教育改革模式。     

农业气象学实验教学内容与方法的探索

农业气象学是高等农林院校多专业的一门必修专业基础课程。开设配套的农业气象学实验课程,对提高学生的专业技能、增强学生的学习兴趣以及提升实际操作能力都有着重要的意义。本文从如何提高实验课程教学效果这一关键环节,针对实验教学内容、教学方法和教学考核三个方面的工作进行了简明扼要的阐述,供同行参考。     

日本高等农业气象教育状况及其启示

一、日本高等农业气象教育情况 在日本,大学下设学部、学科和讲座(或研究室),大致相当于我国的学院、系和教研室。以教学、科研的具体内容和培养目标来看,日本高校的研究室与我国的专业相似。农业气象学,作为农业的基础学科,在农学院里,它是面向其他各专业开课最多的专业基础课之一。随着科学技术的发展,     

西藏地区农业气象学课程设计探析

介绍了西藏地区气候情况,概述了农业气象学的基本含义,并对西藏农业气象学课程设计进行探析,以期为西藏农业气象学课程教学提供参考。     

农业气象实验课程的教学改革

结合农业气象学实验课在华南农业大学的教学,提出对农业气象学实验课改革建议,讨论从教学内容、教学方法和考核3个方面进行分析。气象学实验教学的改革的目的是提高学生的兴趣、培养学生的创新和动手能力。     

《食品感官评价》教学改革方法探讨

从教学内容、教学方法和考核形式三方面对《食品感官评价》课程教学的改革进行了探讨。为进一步适应学科发展,调整了《食品感官评价》理论与实验的教学内容;通过加强实验过程的管理,培养学生的动手能力;改进考核方式,达到教学改革的目的。     

加强《作物栽培学》课程实践教学模式的探讨

加强实践性教学,是中等农职业学校的主要教学环节,是当前推行能力素质教育、深化学校教学改革的重要内容,是职业教育发展的方向和必然要求.强化专业课程实践技能的训练,对于提高教学质量,培养适应市场需求,适应职业岗位需要的中初级农业技术人才和高素质劳动者有着决定性的作用.特别是一些实践性较强的应用性学科,更应以学生能力培养为目标,深化教学改革,调整教学内容,加大实践教学比例,优化实践教学模式,提高实践教学质量,突出专业技能培养.<作物栽培学>作为一门直接为农业生产服务的应用性学科,现就如何加强实践教学谈一点自己的意见.