如何引导学生正确评价历史人物

正确评价历史人物在历史教学和研究中具有特别重要的作用。教师要让学生明确评价历史人物的具体要求,指导学生掌握正确评价历史人物的观点和方法,引导学生抓住评价历史人物的关键问题。     

历史教学中如何讲述公元纪年法

正确使用公元纪年法是学习历史知识的基础.长期以来,公元纪年法的讲述一直没有列入中学历史的必修课程,在教材上只是以活动课的形式显示出来.由于没有统一的尺度,教师在讲述公元纪年法时也是各抒己见,使学生不知所从.部分学生对公元纪年法一知半解,甚至说不出公元前和公元的区别,更有甚者不知道如何计算自己的年龄.这种现象严重妨碍了学生深入系统地学习历史知识,并且在日常生活中也造成了一定的混乱.在此,作为一名中学历史教师,结合自己长期的教学实践,谈谈对公元纪年法的认识.     

浅淡《大学语文》的教学方法--文化素质类课程整合优化探索之五

<大学语文>是一门综合性、边缘性学科,它有别于中学的语文课.针对理工医农类学生开设的<大学语文>,是以拓宽学生视野,提高人文素质,增强文学素养为己任.无论是在教科书的编排,还是在教师的教学过程中,无不体现这一特点.教学中教师不再是就事论事,而是尽可能地以历史与现实相结合的眼光来引导学生评判人物和作品,以增强学生的学习兴趣.笔者在多年的教学活动中,深切地体会到:引导学生去学,远比强迫学生去学效果好.正确的教学方法的运用,对于激发学生的兴趣有着很好的作用,以下便是笔者的点滴体会.     

结合哲学教学,引导大学生正确认识宗教

本文主要阐述在哲学教学中要有针对性地解决学生思想认识方面的实际问题，对学生进行科学的世界观教育，引导学生正确、全面地看待宗教的历史现状和未来，树立正确的宗教观，更加坚定无神论的思想和信念     

历史教学在素质教育中的作用

21世纪需要大批的高素质人才,而历史教学对社会主义精神文明建设,提高国民素质,有着重要作用。因此,我们应该把握历史教学的这一优势,以21世纪的需要为目标,充分发挥历史课堂教学在素质教育中的作用。一、利用教材内容,对学生进行德育素质教育1．学习历史人物的思想品德,培养学生树立正确的人生观、世界观。教材中大量历史人物的道德形象,是对学生进行品德教育的生动材料。这些历史人物在创造人类的物质文明和精神文明中表现出来的优秀品质和高尚情操,是炎黄子孙继续奋进的巨大动力。他们在拯救祖国,振兴中华的斗争中表现出的不懈努力和勇于献身的精神,构成了中华民族的魂魄和脊梁。     

浅谈新生班集体建设

高等教育要适应建立社会主义市场经济体制和现代化建设的需求,培养高质量的人才是高校首要任务.学生成才需要诸多方面的因素,其中学生班集体对学生成才有着较重要的作用.班集体是高等学校的一个基层单位,能否搞好班集体建设,直接影响学校的教学和管理工作.一个优良的班集体,应具有正确的政治方向,共同的奋斗目标,良好素质的学生干部队伍,正确的舆论气氛,自觉遵守纪律的习惯,以及团结友爱,勤奋好学的风气.新生一入学,就要抓     

读《资治通鉴》学用人——从智瑶之败解读司马光的用人标准

在中国历史上有一次最为著名的用人教训,即春秋战国时期晋国的智氏家族,在继承人的问题上,由于听不进正确的意见,选中了"才胜德"的智瑶.这一用人决策的失误,结果导致了强大的智氏家族在中国历史上的消失.司马光对此感受极为深刻.     

初中历史教学培养学生兴趣的策略探析

新课程标准的实施对教学工作提出了更高要求。历史是初中阶段的重要课程,通过历史教学能培养学生的历史素养,促使学生对历史有正确的认识。在学习中,如果学生有浓厚的兴趣,就会产生学习热情和积极性,并主动地投入到学习中,这对提高学习效果有很好的推动作用。因此,如何提高学生对初中历史学习的兴趣成为摆在广大教师面前的一个重要问题。本文从课程导入和教学方式等方面就如何提高学生的学习兴趣进行了阐述,以期推动初中历史教学的进步和发展。     

高中生史料实证素养的培养策略研究

历史是对人类社会过去的事件和活动的记录.历史是客观存在的,学习历史知识就要用一种单纯的态度去追求历史的真,在高中历史学习过程中,要通过史料实证素养的培养,让学生养成历史唯物主义的世界观,从而形成对历史科学的认识.     

关于新时期县级农业信息工作的思考

新时期农业的发展,离不开农业的信息化和现代化,农业信息化是最主要的部分.在农业发展新的历史时期和阶段,作为一位农业信息工作者,必须对农业信息化特别是县级农业信息工作有一个正确的认识.     

历史教学中培养学生人文素养的思考与实践

高中历史课程标准对高中历史课程的性质作出了这样的表述:"高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程".由此可见,通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶,是历史教育所承担的最基本功能.     

从学生提问看《纲要》课中知识传授与价值培育关系的处理

《中国近现代史纲要》具有知识性和政治性的双重特点,因而在教学中要处理好知识传授和价值培育的关系,在回答学生的课外提问时尤其如此,做到在讲解历史知识的同时,注重正确历史观和社会主义核心价值观的培育,反对历史虚无主义等不良思潮。     

历史虚无主义对大学生历史观的影响

正确的历史观是一个国家、民族安身立命的精神所系,对于大学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要意义。历史虚无主义思潮是一种在唯心历史观主导下形成的错误、消极的社会思潮。20世纪90年代以来,伴随着东欧剧变和苏联解体,社会主义革命和建设遭遇空前挑战,历史虚无主义思潮亦随之在我国大行其道,肆意蔓延。这一错误思潮的蔓延,对青少年学生的历史观有着较大的影响,因此批判、抵制、化解历史虚无主义思潮对大学生科学历史观的影响至关重要。     

高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析

立德树人是教育的根本任务,高中历史课程和"立德树人"的契合性非常高,在历史的发展过程中有许多具有高尚道德情操的历史人物可以为学生带来正面影响,因此高中历史教师要注重对学生进行正确的引导,将立德树人的教育根本任务同历史教学课堂深度融合。本文详细阐述了立德树人教育思想在高中历史教学中的重要意义,并具体提出了如何在高中历史教学中应用立德树人的教育思想。     

针对职高生特点 搞好道德教育

职教的学生人多纪律观念淡薄,缺乏正确的道德观念,在学习和工作中往往表现为纪律松散,缺乏正确的道德观念.掌握道德规范,并在专业学习、教学实习、社会实践中养成,是中等职业学校学生未来立业创业成功的基石.     

语文教学与素质教育

一、语文教学与思想品德教育 思想品德教育是语文教育的天然伴生物,语文教学培养学生听、说、读、写能力,就是让学生以阅读、写作、听说的形式来表达自己正确、健康的思想感情.     

积极情感因素在大学英语课堂教学中的应用

教师在课堂教学中除运用智力因素外,还应运用非智力因素,即情感因素.情感因素的正确运用会激发学生的学习兴趣,端正学生的学习态度,从而为学生英语技能的提高奠定良好的基础.大学英语课堂教学是以向社会输出更多具有高素质综合能力的英语人才为目的,在大学英语课堂教学中,教师如能正确的利用情感因素来调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,学生的学习效果和学习能力都会得到显著的进步和提高.     

大学生阅读倾向的调查分析

学生读什么书与其成长密切相关,应引起高度的重视.掌握学生的阅读倾向并给予正确的引导,是图书工作者一项义不容辞的工作.为此,笔者就我校大学生阅读状况作了一次有代表性的典型调查,旨在了解和掌握大学生阅读行为、阅读动机、阅读兴趣,为改善图书管理,加强读者工作提供依据.     

高职英语专业基础阶段写作常见问题及对策

英语写作教学是高职英语教学中的一个重要环节,然而笔者相信许多从事高职英语专业基础阶段教学的教师都面临着如何提高学生写作水平的难题.高等学校外语专业教学指导委员会英语组在2000年3月制订的<高等学校英语专业英语教学大纲>对英语专业学生的基础阶段写作能力做出了明确的要求,要求学生"能在30分钟内写出长度为120～150个单词的短文,内容切题,条理清楚,语言正确;能改写或缩写课文内容;能正确书写便条和通知等应用文".然而,英文写作向来被认为是英语专业学生四项基本技能中最弱的一项.因此,怎样改进教学、迅速提高学生的英语写作水平是大部分高职英语教师共同面对的一个课题.     

职校生学习历史的现状及对策分析

一、中职学生学习历史的现状分析 (一)从学生角度来看 现在的中职生平时厌学贪玩,对自己约束少、要求低,上课无精打采、不注意听讲,考试时敷衍了事,只求及格.加之历史不是高考必考科目,学生从心理上也比较漠视. (二)从教师角度来看 由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失,很多教师感觉自己在教学中不是"长高"了,而是"变矮"了,教师的教学成就感也就明显低落,丧失了自我进修、提高的内在驱动力,不可避免地影响到教师教学业务能力的提高.