自学辅导式的教学模式在《野生植物资源学》教学中的运用

自学辅导式教学模式的运用,可以调动学生主动学习的积极性,培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力。主要介绍了自学辅导式教学模式在《野生植物资源学》教学中的运用,内容包括新知识的导入、自学讨论、启发、归纳和补充;通过应用学生对课程内容有了深刻的印象,学生自学的能力,分析问题的能力以及寻找解决问题途径的能力也有了很大提高。这对发展学生的个性和综合素质的培养具有重要的作用。     

激发学习兴趣 注重培养能力——《饲料生产学》教改初探

激发学习兴趣,培养学生能力,这是高等学校教学改革必须解决的根本问题。作者在饲料生产学的教学中,通过教学改革,打破传统单一的“注入式”教学模式,针对不同章节内容的特点,灵活地采用“指导自学”、“自学试讲”、“课堂作业”等多种教学形式,对于激发学生学习兴趣,提高学生能力起到了有效的作用。     

在化学课中实行学导式教学法的探索

一、认识转变过程1983年,我从新华文摘》第六期读到一篇文章,题为《浅谈“学导式”教学法》(以下简称《浅谈》),思想上 受到很大震动。这篇文章从开发学生智能 的紧迫性,谈到传统的“注入式”教学法及其种种变式,乃至旧的“启发式”的缺陷,印证了“学导式”教学法的极大优越性,并在结束语指出:“自学并得到教师指导的‘学导式’教学法,在许多教学体系中,都有广阔的用武之地。为此,大力倡导‘学导式’教学法,确实很必要。”     

“列点式教学法”在准职业人培养实效课堂中的应用研究

“列点式教学法”,即,提炼出所教授内容也就是集中让学生要了解、掌握和解决的主要知识点,转化成纲领性问题,从而形成课堂老师的“导教问题链”和学生学习的“导学问题链”。通过这些纲领性问题链,从而引导学生,思考探究学习,解决课堂讲解的主要内容,形成课堂以学生合作探究学习为主体,老师实时引导纠正,所以该教学法,也不妨可以称之为“列提纲教学法”,该教学方法所形成的“导教案”、“导学案”,正是我们河北外国语学院探究“准职业人时效课堂”,摒弃传统课堂模式和教案撰写的有效方法之一。     

在概率论中采用“自学辅导式”教学的尝试

为了改变传统的“注入式”教学方法,提高学生的自学能力和思维能力,我在贮加班概率论选修课中,采用了课堂“自学辅导”教学法,收到了一定的效果。下面谈谈这方面的做法和体会。     

财政与金融课教学方法的改革——启发式教学在财政金融课中的应用

1 启发式教学方法的内容 主要是讲清楚本章、节所讲的教学目的和要求,主要内容(包括基本概念、基本原理),重点、难点,内在结构及其在整体中的地位作用。主要的教材内容、参考资料和复习思考题。 启发式教学是以学生自学为基础。让学生带着问题先预习要讲的内容,以丰富的材料让学生去加工,然后再进行归纳,评析,指导学生深化认识。学生在自学过程中会遇     

浅谈"五步教学法"--源于教学实践的一点反思

教师要引导、鼓励学生自主地、创造性地学习，主动地探求知识。本文针对学生的特点，提出了“布置任务、学生自学、演示操作、教师讲解、总结延伸”五步教学法。     

高等农业函授教育的基本原则

函授教育是运用通讯方式进行的教育,其特点主要有:①学员在教师书面指导下自学,充分利用业余时间,按照函授教学计划、教学大纲学习;②学习形式灵活机动,不受某些部门流动性大和工作条件特殊等因素限制;③专业设置针对性强、实用,学员不脱产学习,收效快;④花钱少,不需要新建校舍,可以充分利用现有师资和各种教学     

“快易”和“PTR”网球教学法融合的实证研究

“快易”网球教学法、“PTR”教学法是最近几年在国际网球界反响非常好的教学法,将这2种方法融合到一起,运用到高校网球教学中,这是对网球教学的再次创新.以厦门理工学院网球选项课为例,对“快易”与“PTR”网球教学法融合后教学实效性展开了研究.“快易”和“PTR”融合的网球教学法能进一步挖掘网球的娱乐性、竞技性和动作规范化,能充分使用竞技游戏等方式,让初学者较快掌握网球基础技术并且规范化,进一步提升学生网球技能与使用能力,科学划分场地来组织网球比赛,让学生在网球比赛中能充分使用学到的战术,培养广大学生的学习网球兴趣,进而充分调动班级中的学习气氛,全面提升教学质量.     

提高学生实验课质量的几点做法

1 指导学生预习实验 预习实验是实验成功的前提和基础。预习实验应该做到：①明确实验目的：②掌握实验原理；③领会实验内容；④掌握实验需要的仪器、药品并概括出操作步骤；⑤做好每个实验现象的观察计划；⑥了解每步操作的注意事项并填好实验预习报告。     

分层教学法对学生羽毛球学习行为影响的实验研究

采用文献资料法、实验法等对分层教学法在高校羽毛球教学中的可行性进行研究,探索两种教学方法的差异。研究结论主要有:采用分层教学法的实验组学生学习态度较端正,对学习内容及教学组织形式的满意度较高;采用分层教学法的学生对羽毛球较为感兴趣,课后自主练习率较高;采用分层教学法有助于培养学生的终身体育意识。     

谈《公共关系学》课多种教学方法的设计和运用

1 课堂讲授法 课堂讲授法是目前<公共关系学>教学中普遍采用的基本的教学方法.教师通过口头表述,系统地、有重点地在课堂上向学生传授公共关系学的理论知识.运用这一教学方法时,由于课堂时间的有限,教师要安排好讲授的内容,既要做到系统化,又要做到重点突出.一般来说,对课堂上要讲授的内容,应选择重点、难点,教师对重点、难点问题要讲得深入浅出,简洁明了,力求使学生听懂、弄通.课堂教学法有以下优点:一是教师在讲台上讲,学生在讲台下听,教师与学生进行面对面交流,容易沟通;二是讲授内容重点、难点突出.缺点是呆板、抽象,若教师素质不高,讲课缺乏艺术性和感召力,那么,运用课堂讲授的方法则难以取得好的效果.为了弥补课堂讲授法的不足,可运用其他教学方法如案例教学法、多媒体课件教学法、录音录像教学法、图片资料教学法等多种教学方法予以补充,使<公共关系学>教学取得好的效果.     

高校“两课”启发式教学探讨

高校“两课”应进行启发式教学的改革．具体做法是：在内容上力求做到精、新、深；在形式上实现五个结合：一是讲授与自学指导相结合；二是讲授与灵活多样的教学形式相结合；三是讲授与学生实际相结合；四是讲授与教师的语言艺术相结合；五是讲授与形象教学相结合。     

“学期单项侧重英语教学法”浅深

笔者在教学中采用一种新的教学形式——学期单项侧重英语教学法,这里结合教学实践谈一谈自己的认识。一、运用学期单项侧重英语教学法,打开大学英语教学新局面我国大学英语教学用4个学期的时间来完成,对学生进行听说读写译的基本技能综合训练。大学英语统考一般是分5个项目进行考核,即①听力②阅读理解③语法和词汇④完形填空⑤写作。其中③和④基本上都是考查学生对语法、词汇及词的搭配等基础知识的。所以,在这里笔者将这两项归为一个内容来看。这样,便可以大致将培养学生的能力划分为4种:即听力(听说能力)、阅读理解能力(阅读能力)、语法词汇等基本功训练(译的能力)、写作(写的能力),这和《大纲》中所要求的教学目的和培养目标是一致的、统一的。为了避免同一个时期样样     

研究型教学在软件工程课程中的实践

研究型教学是在教学过程中逐步渗入科学研究的各个元素,建立“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式。针对软件工程课程特点和存在问题,从教学模式、课堂教学内容选择、教学方法和学习方法的优化组合、课题活动的基本模式以及对研究性学习的考核方式等方面进行了教学实践探索。结果表明,研究型教学能显著提高教学质量,激发学生的潜能,提高学生素质。     

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果池春玉赵丰田启发式的教学思想近年来被认为是提高课堂教学效果的有效思想。运用这一思想来设计课堂教学，首先要打破满堂灌的传统习惯，其次是变自习式的自学为“导”、“学”结合式自学，强调讨论和总结过程。“学导式”教学...     

在物理教学中注重学法指导

本文阐述了在职业技术院校物理教学中“学法”指导势在必行,以及如何在教学中实施“学法”指导,分为两方面加以论述。特剐是“学法”指导的三部曲：即想学、会学、自学。     

教师资格证统考背景下《小学体育与健康教学法》课程教学探析

通过文献资料法、调查法研究小学体育教师资格证考核内容以及与教学法课程的关联性,以期构建"课证一体化"教学模式。研究表明:在《小学体育与健康教学法》教学过程中首先要详细解读体育与健康《课程标准》小学阶段的基本内容,能用以指导学生的教育教学,其次在教学中提高学生教案撰写能力,最后通过多练习提高学生无生授课能力。     

加强实践教学环节 提高教学质量

粉碎“四人帮”后,我校加强了理论教学,较大幅度地充实更新了教学内容,特别加强了基础理论课,并注意对学生进行了科研能力的初步训练。因此,学生的理论知识、外语水平和科研能力等都比“文革”前有较明显的提高。但是,又随之而来的是出现了学生轻视实践,动手能力差,学习不刻苦,要求不严等问题,这就严重影响了学生的全面发展和质量的提高。学校发现此种情况后,便采取措施,开展教学改革试验,加强实践教学环节。我校根据各专业特点,从六个方面入手,逐步建立一个符合专业培养目标要求又与理论教学密切配合的实践教学体系。这六个方面是:①具有农业启蒙教育性质的农事实习;②以课程划分的教学实习;③开设以训练基本技能为主要内容的新课程;④将科学研究的初步训练纳入教学计     

保护生物学教学中创新教学法的探索与实践

为探索教学过程中提高学生能力的途径,研究总结新的教学法,并应用于保护生物学课程教学中,开展以“保护生物学原理”和“保护生物学研究方法”为主题的小专题活动.结果表明:新教学法的实施,把小专题融入到保护生物学课程教学之中,强调了师生的互动;小专题的实施使“以学生为中心”得以体现,极大地调动学生学习的积极性、参与性和创新性,开辟了学生自由发挥的空间,培养了学生自觉学习的习惯;学生的思考和解决问题、查阅资料、科学论文写作和团队协作等能力得到显著提高,同时也不同程度地增强了完成毕业论文的信心;该教学法具有较强的实用性.