如何培养学生的质疑能力

疑是思维的开端，是创造的基础。作为语文教师。要在日常教学中，通过营造和谐气氛、创设问题情境、传授质疑方法等手段引导学生有疑敢问、有疑愿问、有疑会问，让学生学会质疑，善于质疑。     

运用引探教学法 培养学生创新精神

1 运用引探教学 点燃学生创新的火花 宋代教育家张载说：“可疑处而不疑者,不曾学。”这句话的意思是说,在应该提出问题之处,而没有疑问,就跟没有学一样。学起于思,思源于疑,疑引起思维。疑是创新思维的火花,问是追求的动力,是创新的前提,故教师应注重引导学生大胆质疑,培养他们发现问题的能力,     

浅谈课堂教学语言的艺术性

语言是人类进行思维交流的工具,课堂教学是人类进行思想交流、思维活动的特殊实践活动,而课堂教学语言的艺术性是开启学生智力、培养学生能力、激发学生兴趣、陶冶学生情操的重要手段。在课堂教学中,知识的传授,能力的培养、素质的提高,都要通过教师的语言来实现。教师不仅要启发引导学生积极思维,还要以激情引起学生情感的共鸣,从而达到“润物细无声”的教育境界,产生“一石激起千层浪”的效果。     

走进学生的心灵 点燃希望的火种

1师德高尚——具有高尚的人格魅力 一个有威信的教师在学生的心目中应是高尚人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应该是什么样的人。作为班主任，不但肩负着“授业解惑”的责任，更重要的是扮演着“传道者”的角色。因此，班主任要注重练好“内功”，注重自己的师德修养，做学生的楷模与表率。     

努力提高素质 充分发挥教师在德育中的作用——献给第三个教师节

我国第三个教师节已经来临,在我们欢庆自己节日的时候,广大教师更要进一步认清形势,加倍努力提高自己的素质,教书育人,充分发挥自己在对学生德育中的作用。为此,必须做到以下几点。 一、要熟悉和运用马列主义、 毛泽东思想的基本原理 思格斯曾经说过:“一个民族想要站在科学最高峰,就一刻也不能没有理论思维”(恩格斯:《自然辩证法》)。马列主义、毛泽东思想正是这种理论思维的指导。要求教师熟悉马列主义、毛泽东思想,这不仅是对教师本身提高思想觉悟的必需;也是教师有效地掌握科学技术不可缺少的武器;尤其我国是社会主义国家,教育要为社会主义建设服务,所以教师要站在正确的立场上,     

培养学生质疑能力之管见

什么是疑？疑，通常是指“未解之惑，未识之物，未辨之物，未辨之味，未通之理”。学贵有疑，北宁哲学家张载曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。质疑，就是发问，向未知领域发出探求新知的疑问。质疑对开发学生智力，培养独立思考的能力大有裨益，它可以不断提高学生的智慧，并发挥其潜力，激发学生的学习兴趣，产生自行学习的内在动力，是否善于质疑，是检验学生智力和教师教学能力的重要标准。　　一、创设良好的课堂氛围　　心理学家认为：情感是人们对客观事物与主观需要之间的关系的反映，是人们对客观事物态度的体验，凡是…     

如何在课堂上培养学生的发问意识

古人云：＂小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。＂在课堂学习中,学生能否发现并提出问题,直接关系到该生能不能开始创新活动。因此,教师在教学过程中需要思考如何启发、引导学生发现问题并提出问题,     

生物教学要变“教”师为“导”师

教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育,当个好“导”师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教”师为“导”师,变“教”课为“导”课。     

创新农村教育中的教学与学习方式

何谓创新？哈佛校长福斯特说，创新就是“运用知识创造未来”。因此，知识的学习是进入创新殿堂的门票。如今，“创新”教育已成为当今教育教学的主题，而创新学习的特征之一是激疑学习。激疑，就是在教学实践活动中，要注意引发学生积极思维。鼓励学生质疑问难。作者认为，创设民主和谐的教学氛围，构建学生自主学习的课堂教学机制，才能在传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变中，营建学生自主学习的立体空间而促使学生学习方式的转变。     

在教师的岗位上尽职尽责

我从事教学工作已34年了,但只要有课,心情仍然是紧张的,总感到教师要教好课并非一件容易事。首先要把书本上文字的东西,通过钻研转化为自己的知识,再用简洁的语言准确表达出来,又易为学生所接受,转化为学生自己的知识。这每一个转化过程,都需要教师付出艰苦的劳动。教师的奉献精神,就是教师对教书育人的高标准追求。 教书与育人是教学工作统一的两个侧面,两者是不可分割的。纵观古今,“教书必然育人”,每位教师不管主观愿望如何,实际上都自觉与不自觉地通过施教对学生产生影响。“严师出高徒”也就是这个道理。因为严     

浅议初中物理中图形结合的解题方法

物理是学生进入初二后新增加的一门学科,学生对于许多的物理知识是全然不知的,在这个阶段,教师要认真钻研教材,努力寻找物理知识与生活的共同之处,找准教学契机,吸引学生懂得注意力,让学生喜欢物理知识,愿意研究物理习题,敢于给自己的思路标新立异,这就需要教师有一定的教学经验,在教学中不但要上好课,还要再课后认真做好教学反思,研究教材、研究学生,研究教学方法,无论多么优秀的教师也要引导学生做物理习题,能够引导学生找到解题的技巧,教给学生解题思路,使学生融会贯通,通过自己的努力,也能够把各种练习题解答出来,这是教师教学的成功之处。     

浅谈政治课教学情境的创设

政治教学工作是一项双边活动,需要老师和学生之间的相互交流与配合。但由于目前的学生大部分时间都投入在了课堂学习和繁重的作业之中,无暇顾及“窗外事”,所以学生对一些时政性、理论性较强的政治课,变得没有兴趣,政治教师上课就像是唱独角戏。要提高政治课的课堂效率,激发学生的学习兴趣,教师必须充分创设情境,让学生从思想上走出课堂,去关注外面的世界。教师要鼓励学生大胆质疑,张扬个性,不要做录音机和播放器,要有自己的观点和主见;让学生张开思维的翅膀,自主探究,真正培养多元思维和社会实践能力。     

不当“教书匠” 要做“人类灵魂的工程师”

我是延边农学院牧医系药理学教师,教了三十多年的书。但是,如何当好一名真正名副其实的大学教师呢?在年复一年的工作实践中,我越来越深刻地认识到,作为一名社会主义大学的人民教师,不仅要作一个现代科学知识的传授者,而且要当一名青年学生的引路人,也就是说既授业又传道,使我们培养的每个学生不仅学会现代科学技术知识,又要懂得如何作人。这就要求我们每个人民教师不仅要教好自己的每堂课,又要在育人上下一番功夫,在本职工作中把授业和传道有机地统一起来,达到教书育人的目的,才能算尽到了教师的职责。这种认识逐步加深,最后给我自己的使命归纳出了一句话:不当“教书匠”,要作“人类灵魂的工程师”。     

运用引探教学法 培养学生创新精神

<正>1运用引探教学点燃学生创新的火花宋代教育家张载说:"可疑处而不疑者,不曾学。"这句话的意思是说,在应该提出问题之处,而没有疑问,就跟没有学一样。学起于思,思源于疑,疑引起思维。疑是创新思维的火花,问是追求的动力,是创新的前提,故教师应注重引导学生大胆质疑,培养他们发现问题的能力,     

解题训练中创造能力的培养

数学解题教学是数学教学的重要组成部分 ,其目的在于巩固基础知识 ,强化基本技能 ,训练思维方法 ,提高创造能力。学数学离不开解题 ,通过解题教学配合实施素质教育 ,应是当今数学解题教学的一个重大课题。因此 ,在解题教学时 ,老师要积极引导学生敢于打破思维定势 ,冲破常规思路束缚 ,充分揭示学生的思维过程 ,激发学生的奇思妙想。只有这样 ,才有利于发展学生的思维和培养学生的创新能力。下面谈一下关于在解题教学中的几点做法。一、一题多变许多题目可以进行变“形”不变“质”、变“质”不变“形” ,改变题设保留结论或保留题设延伸结论…     

如何培养学生修改作文的能力

长期以采的作文教学，学生做。教师改，好像是天经地义的事，“改”已成为教师的“专利”被独揽下来，其实，这样并不能使学生真正受益。叶圣陶先生的话值得深思：“着重培养学生自己改的能力。教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。“笔者认为，在作文教学中，我们应把评改的主动权还给学生。这样才能有效提高学生的写作能力。     

物理新课导入的教学艺术

“良好的开端是成功的一半”,教师对新教材的讲授,学生对新知识的学习,都是从新课开始的。因此,教师采用什么方法来启发学生思考,打开学生思维之门,就显得尤为重要。那么,教师在新课开始讲授之前,如何用新颖、有趣的语言或方法来启发学生思维呢?怎样才能牢牢抓住学生的思想,巧妙而又富有情趣的导入新课呢?笔者在多年的物理教学实践中,通过不断地实践、摸索,总结出以下行之有效的方法。     

谈系统思维的教学法

我为什么会提出“系统思维的教学法”?长期来在思索着:教师怎样才能培养“优质化智力结构”的学生?我逐步地认识到,教师本身首先要具备“优化的智力结构”,才能解决既传授知识又培养能力,才能做到教书又育人。对我来说,传授知识不难做到,培养能力是薄弱一环,应抓紧充实和提高。智力包括思维能力、研究能力、创造能力、操作能力、自学能力、表达能力,……其中思维能力是核心,它是智慧的集中表现。我便抓住这个核心——思维能力去探索“培养思维能力的教学方法”(简称“思维教学法”)。 初始进行“思维教学法”时,我只是采用一般的逻辑方法——比较法、分类与类比法、演译归纳法、分析综合法。只是在一章内容中运用,最多在章与章之间的联系时采用。这对     

素质教育下"问题教学法"在化学教学中的应用

在传统的教学模式中教师是主体,学生被动接受教师灌输的现成知识,表现为“满堂灌”的教学形式。素质教育的提出为我们的课堂教学注入了生命活力,指明了改进课堂教学的方向。而“问题教学法”是探究性学习的一种课堂教学模式,是在“问题”的基础上引导学生展开学习活动,通过质疑、推理、实验、讨论等师生间双边或多边的互动,激发学生思维,体验问题解决的过程和方法,并在参与中获得知识的一种教学模式。它充分体现素质教育的理念。现将“问题教学法’,在化学教学中的应用浅谈笔者的体会。     

如何加强中职学生的诚信教育

中等职业教育屑贝有为地万经济建设培养大批应用型人才的重任：而这些应用型人才的诚信素质状况．又影响着整个社会的诚信状况甚至整个国民经济的发展。要加强中职学生的诚信教育,必须把握好四个方面：一要结合专业特点对学生进行诚信教育的渗透,二要教师“言传”的同时更要注重“身教”,;要把学校教育与学生自律相结合．四要舆论引导要与制度建设互为补充。