借助多媒体技术,开展"引导式"教学--电工学课程"引导式"教学的实践

多媒体课堂教学是教学发展的必然趋势，但传统的教学方法阻碍了它的发展；改变“灌输式”教学方法，是多年来高校改革的重点，也是“创新教育”的要求。本作总结了近年来在多媒体课堂教学中应用“引导式”教学方式的探索和实践经验。     

构建大学生文化素质教育体系研究

文化素质教育的重点是人文素质教育,同时也要加强自然科学教育;人文素质教育包括人文知识和人文精神两个方面,两者不能偏废。大学生文化素质教育体系由“三提高”、“三结合”和“三位一体”（“课堂教学＋校园文化＋社会实践”）的教育模式以及各种教育途径和措施所组成。     

课堂教学应灵活组合教学内容

课堂教学的主要内容是教材内容 ,同时课堂教学又不能仅局限于教材内容 ,还应对教材内容进行重新组合 ,并对教材内容进行有益的扩展与深化 ,从有利于学生理解掌握知识 ,发展能力的角度设计教学 ,使课堂教学成为一个既扎实系统、又灵活机动的有机整体 ,达到课堂教学的科学性与艺术性相统一。本文拟就课堂教学中如何对教学内容重新组合谈谈自己的看法与做法。一、对教材内容重新组合 ,便于学生理解掌握知识1.认真研究“四点” ,有的放矢进行教学。紧密围绕“四点”———重点、难点、疑点、知识点进行教学是课堂教学的重要方面。因此 ,教师要明…     

基于"流媒体"技术的"两课"教学新模式

教学模式是在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上。为完成特定的教学目标和内容而形成稳定且简明的教学活动结构的理论框架及其具体可操作的实践活动程序。“两课”教学的效果如何,重点在课堂。本文通过组建教学团队,保证了“两课”的课堂教学质量．再运用流媒体技术实现这种教育方式的广泛传播,从而构建了一种新的“两课”教学模式。     

注重讲议练 强化中师生职业素质

传统的教育学课堂教学基本上是满堂灌 ,理论与实践相脱节 ,不利于中师生职业素质的形成。“讲、议、练”教学法以充分发挥教师主导作用 ,突出学生主体地位 ,调动学生学习主动性为前提 ,以加强学科基本理论和知识结构为基础 ,以能力培养为重点 ,以技能训练为主线 ,强化职业素质 ,使中师生学变“先生”     

基于“雨课堂”的教学模式设计与实践——以《森林生态学》课程为例

“雨课堂”是一种基于微信平台的“互联网+教育”智慧教学模式,通过同步两个线上和线下通道,有效地实现了课堂教学的翻转。本文以水土保持与荒漠化防治专业的专业基础课“森林生态学”为例,针对该课程内容多且课时少的矛盾,介绍了基于“雨课堂”的教学模式的新的尝试,重点阐述了“雨课堂”在课前推课、课堂互动、课后测评等教学关键环节中的特点和优势,并对“雨课堂”使用前后的学生成绩进行比较分析,结果表明“雨课堂”能够明显提高学生学习的效果。     

关于课堂教学评价问题的省思

为了构建有效的课堂教学体系,克服传统课堂教学评价中存在的本末倒置、“指标”缺失、主客体二元对立等误区,提出了发展性的课堂教学评价体系。从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”,从关注教师的“具体教材教法的研究”发展为关注“有效的教学策略的研究”,构建多元化的评价指标体系,实现评价主体的多元化,最终促进课堂教学的有效性。     

高职翻转课堂教学质量评价体系的构建

高职翻转课堂教学评价体系构建的维度不仅包括“教师的教”和“学生的学”,更重要的是评价新型课堂的建设成效。阐释了高职翻转课堂教学评价主要方法及原则,基于对“教师的教学”评价、“学生的学习”评价提出高职翻转课堂教学评价的实施策略,使具体评价实施过程体现新时代背景下高职教育改革对基础课和专业课的不同要求,体现高职教育的类型特色。     

浅谈课堂教学结构的优化

课堂教学结构优化．要以先进的教育教学理论为指导．正确处理“教”与“学”的关系．充分突出“学”在教学中的中心地位．找出实现学生“学”和教师“导”的最佳结合点，科学安排从教学目标投放到教学质量测评的每一环节．把“教师灌输式地教，学生被动地学”变成“学生主动地学．教师巧妙地导”，把“学适应教”变成“教适应学”，把“重知识传授．轻能力培养”变成“深化知识理解，重视能力培养”，切实追求课堂教学实效，大力提高课堂教学效率。     

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果池春玉赵丰田启发式的教学思想近年来被认为是提高课堂教学效果的有效思想。运用这一思想来设计课堂教学，首先要打破满堂灌的传统习惯，其次是变自习式的自学为“导”、“学”结合式自学，强调讨论和总结过程。“学导式”教学...     

浅析职校课堂中的“五个转变”

中等职业学校的学生和课堂现状中存在的一些问题使课堂教学效率低,难以实现培养新一代技术工人的目标。几年的教学实践证明．实现“五个转变”可以让课堂“活”起来,让学生“动”起来,从而提高课堂教学效率,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。     

谈课堂教学模式的创新

课堂教学是实施素质教育,贯彻创新教育的主阵地,课堂教学模式的创新是时代的呼唤。“启导——自主学习”课堂教学模式,适应了新课程的要求。“启导”是教育者提供学习信息,创设问题情景,激发学生的学习兴趣、求知欲望,使学生积极主动地、愉快的参与课堂教学的全过程。“自主学习”在于改变传统的让学生被动学习的现象,让学生自己积极主动地学习,真正成为课堂的主人,让活动成为课堂的中心。     

建立“三位一体”课堂教学督导制度的实践与探讨

课堂教学是高校教学的基本组织形式。在简要分析课堂教学地位与现状的基础上,系统介绍了山东农业大学南校区坚持“三位一体”课堂教学督导制度的基本做法、成效和体会。     

从中职学生心理特点出发,创新统计学教学方法

针对现阶段中职学生的心理特点,根据现代教育理论,分析了统计学理论课堂教学的“教”与“学”的关系,并以此为指导,探讨了统计学课堂教学的新方法。     

化学教学中的创新教育

化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维。课堂教学模式是实施创新教育的主渠道,课堂教学应从过去的以“获取知识”转为“探究知识”,从过去以“教师为中心”转变为以“学生为中心”,即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境途径,     

精讲多练 培养学生能力

小学语文教学大纲指出 :“对于小学生来说 ,课内与课外 ,以课内为主 ,必须加强课堂教学 ,切实上好每一堂课。”由于课堂教学活动是由教师的教与学生的学组成的双边活动 ,因此 ,正确处理好课堂教学中的讲与练 ,才能不断提高课堂教学以及整个语文教学的质量。我们应根据学生的特点 ,做到讲清重点和难点 ,同时要在学生理解的基础上 ,善于引导学生动口、动手、动脑 ,进行实际训练或操作 ,使讲与练有机地结合起来 ,帮助他们逐步把知识形成技能或技巧。一、精讲是传授知识保证教学质量的关键要提高教学质量 ,使学生学到必须掌握的基础知识和基本技…     

新农科背景下农业类高职院校课堂教学质量评价探索研究

农业类高职院校的主要任务是为“三农”一线培养合格的复合型技术技能人才,其中,学生实践能力的培养是关键。在深入剖析课堂教学质量评价体系现存问题的基础上,基于第四代教育评价理论,探索出“五化一体”教学质量评价路径,即“课堂教学评教标准规范化、课堂教学评价主体多元化、评价等级确定合理化、评价工具信息化、评价结果激励化”。健全教学质量评价保障机制,是提升学院教学质量和人才培养质量的基本保证。     

简易制取蒸馏水装置

一、改进目的 制取蒸馏水实验是初中化学实验中的重点，在考试及课堂教学中许多教师与学生都感觉此类题难，经常“卡壳”。为此，我设计了一套更简易的装置，它既便于教师讲解，又便于学生实验，易于操作，实验效果良好。     

浅析思想品德教学中学生创新能力的培养

思想品德课由于理论性比较强,对学生来说比较枯燥、不易理解、不感兴趣。因此,如何使政治课堂教学“活”起来,是有效实施政治课堂教学的前提和基础。     

新农科建设背景下农科专业课模块化翻转式课堂教学模式的构建与实践——以“饲料生物技术”课程教学为例

新农科建设是振兴高等农林教育的重大战略,对高校卓越农林人才的培养提出了新的目标和要求,从微观的层面看,实现新农科建设目标的路径是创新农科专业课教学模式,大力提升课堂教学效果,打造农科专业“金课”,形成“金专”,培养面向“新农科”的创新人才。“饲料生物技术”课程采用了模块化、翻转式课堂教学,从课程设计、教学方式、教学效果等各个环节的创新为新农科专业课“金课”教学新模式的构建提供新的镜鉴。