“3+2”高职—本科分段培养实践教学体系构建的研究——以动物科学专业(饲料与动物营养方向)为例

发展高职本科协同育人教育是我国经济社会发展对教育的要求,扬州大学和江苏农牧科技职业学院3+2动物科学专业(饲料与动物营养方向)明确高职、本科人才培养目标和能力的层次要求,研究构建了五阶段三层次专本衔接提升实践教学体系,协同培养高端技术应用型人才。     

畜牧兽医与动物科学专业“3+2”职本衔接课程体系构建探讨

为了探讨职本衔接过程中一体化课程体系构建,以阿克苏职业技术学院畜牧兽医专业与新疆农业大学动物科学专业开展3+2职本衔接应用型本科联合培养为案例,分析了高职和本科现行课程体系的短板,提出了分层、分段、分目标二段式培养一体化设计的职本衔接课程体系构建思路,探讨了基于职业岗位能力分析的课程设置,形成了能力导向、实践突出、方向宽泛、理论提升的职本衔接课程体系。     

高职专业课程体系的构建——以饲料与动物营养专业为例

正职业教育不同于传统的基础教育和高等教育,是基于职业基础上"跨界"的教育。2014年国务院召开了21世纪以来第三次职业教育工作会议,习近平总书记对职业教育做出专门批示:"职业教育要做到产教融合、校企合作、工学结合、知行合一"。高职高专课程体系的建设是高职人才培养方案的核心内容。因此,针对目前全国饲料行业对饲料检验化验员、饲料厂中央控制室操作工、饲料加工设备维修工实行就业准入制度的形势,构建高职饲料与动物营养专业     

应用型本科畜牧兽医专业“3+2”高职本科衔接人才培养模式的构建研究

以高职畜牧兽医专业和本科动物科学专业开展“3+2”模式应用型本科联合培养为案例,分析了“3+2”模式应用型本科人才培养目标,介绍了人才培养模式的构建,阐述了“工学交替、理实双循环、三段递进”人才培养模式的内涵,概括了人才培养过程学生的考核和转段要求。     

“动物营养与饲料科学”课程群课程体系的构建及优化

课程体系建设是课程群建设的关键环节。本文从课程体系优化的必要性入手,论述了动物营养与饲料学课程群课程体系构建的原则与目标、建设思路、主要措施以及教学安排计划等内容,旨在为课程建设和应用型人才的培养提供依据。     

草业科学专业(饲料科学方向)“3+1”本科实践教学模式改革

实践教学是提高高校人才培养质量的突破口。青海大学草业科学专业(饲料科学方向)通过3+1实践教学模式改革,构建了合理的实践教学体系,加强了实践教学基地建设,提高了学生实践能力、科研素质塑造和社会竞争能力,达到良好的教学改革效果。     

饲料科学与工程人才培养体系的创新与实践——以云南农业大学动物科学专业饲料科学与工程方向为例

为了满足现代化饲料工业对多功能复合型人才的需要,云南农业大学根据动物科学专业(饲料科学与工程方向)人才培养目标,结合我国饲料工业发展状况和饲料行业人才需求特点,从人才培养方案的制定、人才培养模式的创新、师资能力培养及教学队伍组织形式等方面进行改革与实践,修订完善了《云南农业大学动物科学专业(饲料科学与工程方向)本科人才培养方案》,夯实学生的专业知识,提升实践能力,培养创新精神,提高教学质量。     

中高职衔接的“分层、分段、板块式”课程体系构建——以畜牧兽医专业为例

以金华职业技术学院畜牧兽医专业为例,从岗位与职业能力分析、学情分析等方面入手,遵循中高职学生的认知规律,以课程衔接为核心抓手,构建了分层、分段、板块式课程体系,做好3+2中高职的有效衔接。     

动物科学专业"3+2"贯通培养本科阶段人才培养模式的探索与实践

本文以青岛农业大学动物科学专业"3+2"贯通培养实践案例,介绍了贯通培养本科阶段课程教学体系、课程设置、课程思政、课程内容、实验及实践教学模式以及教学方法及手段等人才培养模式的创新与实践,总结了培养特色及成效,分析了存在的问题.     

构建高职与本科“3+2”分段培养统一教学管理体系

通过聚焦当前3+2分段合作培养的评价与期望存在落差的现状,指出为确保人才分段培养的教学质量,以职业能力主线,必须做好细化能力目标、落实课程体系、确定转段条件以及做好综合评价这4个关键问题,构建3+2分段培养职业能力为主线、统一的教育教学管理体系。     

“岗课融合”的探索与实施——以动物营养与饲料加工课程为例

按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力。2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》再次提出岗课赛证融合育人机制,为职业教育发展指明方向。随着现代畜牧业的飞速发展,饲料加工技术的不断创新和进步,传统教学与行业需求明显脱节。培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业是新形态职业教育的重要职责。     

地方本科院校动物科学专业建设改革实践与探索——以信阳农林学院为例

为培养适应市场需求的应用型高素质专业人才,笔者以信阳农林学院为例,从师资队伍双师素质,实践教学,教学方法与教学手段,课程与教学资源等方面探讨了动物科学专业建设改革与实践。     

高职院校《宠物营养与饲料》教学改革探索——以北京农业职业学院为例

本文旨在结合笔者多年的教学实践经验,根据高等职业教育的特点、职业岗位需求,并结合国家职业技能鉴定,对《宠物营养与饲料》这门课程的教学内容、教学方法及考核方式进行了大胆改革,探索出适合高职学生的教学方法和手段,在近几年的应用实践中取得了较好的成绩,学生的学习积极性、主动性、参与性和实践动手能力均得到大幅度的提高,掌握了相应的岗位技能,与企业实现了无缝对接。     

畜牧兽医专业动物营养与饲料加工课程思政建设探索——以聊城职业技术学院为例

高职畜牧兽医专业课程体系中蕴含着丰富的思想政治教育元素,本文以聊城职业技术学院为例,在当前推进课程思政建设背景下,以构建全课程育人体系为契机,充分挖掘畜牧兽医专业动物营养与饲料加工课程思政元素,发挥专业课程智育和德育功能,促进对畜牧兽医专业学生的思想政治教育。     

我国水产动物营养与饲料的研究和发展方向

我国是世界上唯一水产养殖产量超过捕捞产量的国家,产量占全球养殖总产量的70%,水产品的年人均消费量是我国唯一超过世界平均水平的农产品,水产品出口价值占全部农产品出口的30%左右.     

校企共建高职饲料与动物营养专业建设标准的研究和实践

专业建设标准对专业建设起着指导、规范、评价和反馈作用,制定专业建设标准是现阶段构建职业教育质量保障体系的重要任务。高职饲料与动物营养专业建设标准从人才培养调研标准、就业岗位能力标准、人才培养方案、课程标准、师资队伍建设标准、实验实训条件标准、信息化教学标准、毕业生职业能力评价标准、教学质量监控体系标准9个方面制定和实践,全面推进该专业内涵建设,提高毕业生就业质量。     

民办高职院校饲料与动物营养专业模块化实训教学体系的构建

近年来,我国民办高职院校迅猛发展,已经成为高职教育中一支不可忽视的生力军。民办高职院校教学的实训、实习以及校企合作正在摸索阶段。文章以饲料与动物营养专业为例,探讨民办高职院校模块化实训教学体系的构建。     

“动物营养与饲料学”课程群实验课程体系的建立

“动物营养与饲料学”课程群是动物科学专业学生实践动手能力培养的重要教学部分,但传统的实验课程间彼此独立,不具有综合性和应用性,因此建立新型的“动物营养与饲料学”课程群实验课程体系,有助于整合优化实验教学内容、转变师生课堂角色、充分发挥体系优势、提高学生的实践操作技能与学习兴趣、打造新型实验教学环境。     

探索畜牧兽医专业中高职衔接精品课建设——以《动物防疫检疫技术》为例

在“互联网+”的信息时代,精品在线开发课程完善教学资源建设,推进教育教学改革,创新人才培养模式。以《动物防疫检疫技术》课程为例,探讨了精品课程网络教学平台的建设与利用,希望能实现教学资源公平,推动线上线下混合式教学的改革和创新,提升教师翻转课堂的教学设计能力,培养学生自主学习的能力,为同类型课程的信息化教学提供参考。     

草业科学本科专业课程体系演变——以甘肃农业大学草业科学专业为例

采用文献研究、比较分析等方法,对甘肃农业大学草业学院草学专业的课程体系演变进行了理论分析与实践。研究结果表明,草业科学专业逐步建立了与国内外发展趋势和社会需求相适应的重基础、宽口径的课程体系;设计并实施以强化专业理论与实践为主体,提升人文素质,全面提高学生动手能力和综合素质的本科生培养模式。并根据科技发展与社会需求及学校办学实际,提出了课程体系优化建议。