“项目导向、任务驱动”教学法在分析化学课程中的应用

"项目导向、任务驱动"教学法职业技能型课程教学中应用较为广泛。本文基于对"项目导向、任务驱动"教学法研究,初步探索和实践了该教学法在分析化学课程教学中的应用。包括综合性和实践性的项目任务的设计和以项目任务的组织实施过程为主的教学活动的实施。结果表明,"项目导向、任务驱动"教学法在分析化学教学中应用,可以提高学生学习的积极性、主动性,增强学习兴趣和学习信心。学生的沟通协作能力、团队精神和团队意识得以锻炼,班级组织纪律性和凝聚力明显增强,对提高学生自主学习能力、分析和解决实际问题的综合能力以及适应实际工作环境的能力等方面皆有促进作用,使学生既掌握了理论知识,又掌握了实践操作技能,收到良好的教学效果。     

浅谈任务引领型教学模式下的无机及分析化学课程教学实践

在目前高校教育模式改革大背景下,本文浅谈任务引领模式教学在无机及分析化学课程中的实践优点和不足,总结任务引领模式在无机及分析化学教学中经验探索在任务引领教学的规律,改变高校教学模式的单一性,激发学生学习热情,提高教学质量。     

基于.Net的网络课程学习监控系统研究与设计

在网络技术迅速发展的今天,网络教育的优势越来越凸显,网络课程学习已经成为学生学习的另一种有效途径,它不受时间和地点的限制,使课程学习更加方便、灵活。但在带来方便的同时,这种教师与学生分离的教学形式存在一个重要的问题,此学习模式需要学生具有很强的自制力,很难保证教学质量。因此,老师要掌握学生的学习情况需要对学生网络课程学习进行监控,本论文的研究是以加强学生网络课程学习监控,提高教学质量为目的,设计了网络课程学习监控系统,解决网络课程教学过程完全不可控的问题。     

《C语言程序设计》课程的教学改革与实践

针对C语言程序设计课程在地方性综合大学教学中存在的问题,提出了"面对面的课堂教学+引领式的网络教学"的混合教学模式,同时注重学生的实践能力培养,采用更科学和完善的考核方式。教学效果表明这些改革与实践的方法不仅能较好调动学生的学习积极性和主动性,还能较好的培养其分析问题和解决问题的能力,并且有助于提高C语言程序设计课程的教学质量和水平。     

高等教育网络课程教学设计探究

高校实施网络课程能激发学生的自主学习热情,培养学生的探究能力和创新能力。网络课程教学设计首先要明确在网络课程中的教与学的关系,确立教学目标,了解网络课程中学生的学习心理,有针对性地实施网络课程教学设计。其次是网络课程教学平台的设计,主要包括在线学习系统、学习管理系统、课程生成系统的设计。     

高等教育网络课程教学设计探究

高校实施网络课程能激发学生的自主学习热情,培养学生的探究能力和创新能力。网络课程教学设计首先要明确在网络课程中的教与学的关系,确立教学目标,了解网络课程中学生的学习心理,有针对性地实施网络课程教学设计。其次是网络课程教学平台的设计,主要包括在线学习系统、学习管理系统、课程生成系统的设计。     

农业院校分析化学课程无纸化考试系统的研究

<正>考试是教学过程中督促学生学习的方法,也是课程结束考核学生掌握程度的手段。分析化学这门课程是农业院校多数专业的必修课,教学过程中涉及的学生班级数目很大,要考查的知识点较多,学生专业不同又决定了对学生掌握程度的要求也不相同。这就要求教师要按照学生的不同专业出多套试卷,且难度级别不同,传统考试很难达到效果。下面对分析化学无纸化考试系统设计过程进行详细分析。     

网络环境下以学生为主体的开放式教学在《药用植物学与生药学》教学中的应用

《药用植物学与生药学》专业名词多,内容较枯燥,如何在教学中使抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化、分散的内容系统化,是本门课程教学的难点之一。目前,网络资源丰富,《药用植物学与生药学》中大部分重点植物和生药的图片资料在网络上均可搜集到,这就为学生的自主式学习提供了条件。开放式教学法应用于《药用植物学与生药学》课程教学,对课程采用"探究式"和"问题式"教学,增加学生参与内容,实现以学生为主体的教学方式,将有效调动学生积极性,使枯燥的内容更生动,进一步提高学生的学习兴趣和教学质量。     

动物科学专业《淡水养殖学》课程教学的探索与思考

为了激发学生对《淡水养殖学》课程的学习兴趣,提高教学效果,对该课程的教学内容、方法及考核方式进行了探索和实践。在教学内容上,引入该学科新的进展和新技术,调动学生的主动性;应用多媒体网络技术,增强教学的直观性;开设开放性实验内容,提高学生的创新能力;改变考核方式,激发学生学习动力。通过对该课程的教学改革,不仅提高了学生的学习积极性和兴趣,同时也提高了教学质量。     

“养猪与猪病防治”课程“做学教”合一教学实施效果的统计分析

笔者对"养猪与猪病防治"课程"做学教"合一教学实施进行了教学效果的调查和分析。结果表明:通过课程实施,实践教学满意度显著提高(P0.05),学生实践成绩极显著提高(P0.01),学生更喜欢"做学教"合一教学方法,该方法能够充分调动学生实践学习的积极性,效果良好。     

《水产动物营养与饲料学》课程理论与实验教学的改革与思考

为了激发学生对《水产动物营养与饲料学》课程的学习兴趣,提高教学效果,对该课程的教学内容、教学方法和考核方式进行了探索和教学实践。在教学内容上,引入该学科的研究进展和新技术,调动学生的主动性;应用多媒体网络技术,增强教学的直观性;开设开放性实验内容,提高学生的创新能力;改变考核方式,激发学生学习动力。     

“牧草与草坪草育种学”课程建设与实践

"牧草与草坪草育种学"为草业科学专业的核心课。为了适应草业科学的发展要求,培养具有实践能力和创新精神的草业专业技术人才,宁夏大学草业科学专业对"牧草与草坪草育种学"课程在理论教学、实践教学以及课程考核体系方面进行了改革。教学实践证明,课程改革突出了学生在学习中的主体地位,增强了学生的实践能力,提高了学生学习的主动性和教学质量,促使牧草与草坪草育种学课程建设向高水平方向迈进。     

任务驱动法在“兽医外科手术学”实践教学中的应用

针对"兽医外科手术学"课程存在的教学内容多、课时少和学生实践操作前自信心不足、手术协作能力差的问题,教学团队在实践教学中采用任务驱动法,通过"设置任务、完成、评价和总结"教学模式增强学生学习兴趣和自信心,提高学生自学能力、实践操作能力和团队协作能力,利用较少的课堂教学时间让学生充分掌握课程中的知识与技能,全面提升教学效果和质量。笔者对任务驱动法在"兽医外科手术学"实践教学中的应用做了梳理总结,以期为动物医学专业其他临床实践课程的教学提供思路和方法。     

基于“微资源”的网络课程教学模式探索与实践

本文从网络课程《熔化极气体保护焊》的实际教学出发,探讨了基于"微资源"网络课程的教学模式。网络课程通过构建互联网+教学资源的形式开展教学,教学过程中借助于大数据、云计算、物联网、移动互联等技术手段,与传统课程教学有着明显的区别。本文从课堂教学、实训教学、课本学习、课余学习等方面探讨了基于"微资源"的网络课程的教学过程。     

高职编程类课程信息化教学设计研究

"互联网+教育"的大背景下,信息化技术发展迅速。信息化教学能够激发学生学习兴趣,增加学生参与学习的积极性和主动性。针对高职编程类课程实践性强、而知识点难懂,学生在传统教学下学习普遍呈现畏难情绪的特点,如何把信息化教学融入到高职类课程变得十分有意义。文章以"直接插入法"算法课堂为例,探索信息化教学设计的方法与技巧,给高职编程类课程教学提供借鉴。     

“双一流”建设背景下西北农林科技大学草坪学双语教学改革模式探索

国家"双一流"建设要求全面提升大学生的综合素质和国际视野。草坪学作为草业科学专业重要的专业课程,实施双语教学是教学改革的必然趋势。本文针对西北农林科技大学草坪学双语课程传统教学中存在的问题,基于学校优慕课网络教学平台,探讨了践行翻转课堂教学模式在草坪学双语教学中的实施方法。在本课程改革中设置"课前–课上–课后" 3个教学环节,教师能够通过线上和线下混合式教学,公正、客观、实时、全面地了解学生学习过程中的学业完成情况,实现以教为主向以学为主转变,激发学生学习兴趣,促进学生混合式自主学习,培养学生创新能力,提升教学效果和人才培养质量。     

蚕学专业"互联网+"教学改革初探及调查分析

为了探索新型教学体系,拓展学生实践教学活动,以蚕学专业课程体系中的代表课程为例,建设"互联网+"教学资源,组建教学队伍和创新"互联网+"教学评价体系.通过"互联网+"网络课程教学实践1年后,对105名本科学生进行问卷式调查,从学生对网络课程的需求、认知、务件、意见反馈和实际教学效果等方面分析了基于互联网的教学模式与传统课堂教学的优势和弊端,以期促进蚕学专业本科教学质量不断提升.结果 显示,学生具有网络教学配合和补充课堂教学的需求,具备通过网络教学进行学习的条件,但由于蚕学课程大多专业实践性很强,学生更愿意接受线上线下的混合式教学模式和翻转课堂教学形式,而且这两种教学方式更有利于教师对教学效果的掌控,更有利于学生巩固基础知识,形成系统的知识和技能,网络教学可以作为辅助教学方式.     

组织学与胚胎学双语网络实验室学习资源的构建与应用

将专业课程与网络整合,构建课程网络学习平台成为课程教学的新模式。本文介绍了组织学与胚胎学双语网络实验室学习资源教学平台的构建方法和实现的主要功能,并探索了基于该平台,以建构主义教育理论为指导的师生导学互动式网络教学模式的构建与应用。经我们初步实践发现,学生普遍期待建立更多的专业课程网络学习资源平台,对网络学习资源平台的建设持肯定和支持态度。     

CDIO理念下《面向对象程序设计》教学改革研究

在《面向对象程序设计》课程教学实践中引入CDIO理念,遵循"应用为本,学以致用"的教学指导思想,在学习和借鉴工程教学理念和方法的基础上,通过项目教学实践,采用项目驱动的教学方法,用任务引领学生学习,提高了学生的软件开发能力和学习兴趣。     

“以学生为中心”食品卫生与安全课程教学模式的构建

本文对"以学生为中心"的教学模式在食品卫生与安全教学中的应用进行了探讨,针对食品卫生与安全专业教学与实践中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价方法等构成教学模式的几大要素,构建食品卫生与安全专业中"以学生为中心"的教学模式。强调以学生为中心、以学习为根本,注重确立学生在教学与实践过程中的主体地位,培养学生学习的积极性和主动性,提高学生独立思考和解决问题的能力,建立良好的师生关系,从而切实提高课程教学质量,促进教师和学生的共同发展。该教学模式在培养创造型、开拓型、实用型专业人才的过程中,具有传统教学法无可比拟的优点。