基于成果导向教育(OBE)理念的畜牧兽医专业高水平项目建设——以黑龙江职业学院为例

成果导向教育的核心内容是清楚聚焦、向下设计、教学以学生为中心、持续改进。基于成果导向教育理念的专业建设应有明晰的成果蓝图,依据培养目标和学生应具备的核心能力设计课程体系,以学生为中心实施课程教学,构建专业持续改进机制。黑龙江职业学院畜牧兽医专业在“高水平专业”项目建设期间,以成果导向教学理念为指导,制订清晰明确的人才培养蓝图,创新实施“双元互动、三段贯通”工学结合人才培养模式,推行以学生为中心的行动导向教学,建立专业整改机制,提高了人才培养质量。通过高水平专业建设,黑龙江职业学院畜牧兽医专业在人才培养目标设计、课程开发路径、教学实施策略等方面形成了可推广的专业建设模式。     

成果导向理念下高职类畜牧兽医专业通识课程教学方法改革浅析

成果导向教育是以学生学习成果为导向的教学理念。笔者在成果导向理念下,在近几年开展了畜牧兽医专业通识课程教学方法改革。根据学生的能力培养目标和通识课程自身特点、畜牧兽医专业特色、学生学情三个选择合适的教学方法。通过以上三个方面的通识课程教学方法改革,我校畜牧兽医专业学生的通识课程学习兴趣和学习效果明显提高。     

基于成果导向教育理念的高职校园文化活动创新研究

成果导向教育教学模式是一种强调能力培养、能力训练的教育模式。学生的能力主要包括通识能力和专业能力。通过开展有效的校园文化活动,对提高学生通识能力及专业能力有着重大作用。以成果导向为理念开展的校园文化活动,是以学生为载体,以非正式课程为主要内容,以学校核心能力为目标,在学校的组织宣传或倡导下,由师生共同组织举办的系列文化活动。将成果导向教育理念应用于创新高职校园文化活动,能够推进职业院校学生的素质教育发展,培养学生的综合素质,有利于高职院校和谐文明校园的创建及学风建设。     

行动导向教学法对职业教育教学的新认识

社会的进步和发展要求职业教育培养出能适应时代的人才。行动导向教学法改变原有的教学模式,引导学生在学习过程中"学会学习""学会尝试"。教师首先改变观念学习行动导向的教学理念。"在教中做,在做中学"不断提升教师的实践能力。     

食品营养与配餐课程中成果导向教学模式改革

成果导向教育的本质在于让学生以学会为主要前提通过成果导向设计教学模式并在整个成果导向教育过程中既满足教育要求,又满足社会需要。成果导向教育是强调能力培养的一种新型整体教育系统,其专注于给学生制定的专业职责能力培养,培养学生的综合应用能力并通过整个团体的合作产生成果的一个过程。本课题拟在深入总结成果导向的教育理论的基础上重点探讨在课程层次上成果导向教育模式在《食品营养与配餐》课程中的应用,以期为建设其他基于成果导向教育理念的高水平课程提供借鉴。     

基于OBE理念的专业培养目标及能力指标的建置

成果导向教育(OBE)理念倡导以学生为本位,教育开始时给予学生学习历程的清晰愿景。笔者就基于OBE理念的高职院校专业培养目标和核心能力的界定进行了深入研究,探讨并实践基于OBE理念的培养目标及核心能力建置的基本原则。     

学生创新创业能力培养体系的构建

本文以黑龙江职业学院食品加工技术专业"成果导向+行动学习"教学改革为基础,围绕如何提升学生创新意识、创业精神以及创新创业能力的培养,结合学生创新创业理论教育、实践教育、实训孵化等多方面的研究、思考与设计,通过加强创新创业体制机制建设、师资与课程建设、实训环境条件建设、平台与文化建设等,帮助大学生强化创新意识,培养创新能力,转变就业观念,拓宽就业渠道,塑造符合中国新时代发展的创新创业型人才。     

《特种动物生产》课的教学设计与评量 ——"成果导向+行动学习"教学理念下的实践案例

以特种动物生产课为案例,探索"成果导向+行动学习"教学理念下的教学设计与评量.从课程教学目标确定、课程内容架构、教学设计、评量几个方面来描述特种动物生产课的实施过程.以学生为主体,注重学生问题解决能力和专业技能的提升.收到很好的教学效果,完成教学目标.     

成果导向专业能力指标权重分配的研究与实践

成果导向教育关注的重点是学生在学习历程结束后真正拥有的能力。笔者就基于成果导向教育理念下的专业能力指标权重分配路径进行深入研究,并以中药制药技术专业的专业能力指标权重分配过程为例,探讨并实践专业能力侧重点分析、专业能力权重分配、专业能力指标权重分配的基本原则及方法。     

成果导向下的动物疾病防治基本技术课程教学单元设计

随着对成果导向教育理念认识的逐渐深入,笔者以高教部文件精神为依据,融入特有工种职业资格标准,打破原有课程的学科体系,构建和开发了工作过程课程体系。动物疾病防治基本技术就是在成果导向教育理念指引下而设计的专业学习领域课程,以"肠切除术与肠吻合术"为例,将课程教学内容划分为4个情景,每个情景下设相关学习单元。在单元学习中,学生是学习过程的中心和主题,教师是学习过程的组织者与协调人。学生在自己"动手"的实践中,掌握了职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。     

基于成果导向教学理念的《畜牧兽医专业软件应用》课程大纲制作初探

正1成果导向教育理念成果导向教育(Outcome based Education,OBE)是指,教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。首先由斯派蒂Spady(1981)在《成果导向教学管理:以社会学的视角》(Outcome-based Instruc-tional Management:A Sociological Perspective)中提出至今。成果导     

借鉴德国职业教育先进理念 指导我国高职英语课堂教学

借鉴德国职业教育中"以学生为中心"、"重视培养学生职业行动能力"、"行为导向教学"等先进教学理念,结合我国高职英语实际教学工作,应用德国职业教育中的多种教学方法,激发学生学习英语的热情,注重学生课堂英语学习的主动性,进而改善和提高英语课堂教学效果,提高学生英语水平。     

基于OBE教育理念猪生产课程评价体系的构建与实操

正成果导向(OBE)课程基于"产出"的核心思想,把焦点放在学生"学到了什么",而不是学校、教师"教了什么"。课程发展回归学生毕业后能"带走"的实际能力,强调围绕学生学习任务、专业设置、职业范围展开,加强学生适应未来和社会的综合能力。成果导向教育设定了多元的教育目标,选用了多样化的教学方法,这就决定了课程的评价体系是多元的。多元评价不仅关注学生的学业成绩,更注重培养学生适应未来、适应社会的综合能力,并且能够帮助学生认识自我,建立     

成果导向在《动物解剖生理》课程中的应用体会

正黑龙江职业学院于2014年10月引进成果导向教育理论,启动成果导向教育教学改革,到目前为止已经进行了两个学期的成果导向教改实践。本人负责《动物解剖生理》课程主讲和建设工作,为了响应学校号召,在2015年下半年带领课程团队成员在2015级牧医专业的5个班进行了"以学生为中心,以学习成果为出发点"的成果导向教育模式的探索与实践,教改体会如下。1教学目标更明确,学习任务更清晰     

“行动导向”教学在中职专业课中的应用

"行动导向"教学为一种新型的职业教育理念,以实践活动为导线,提高学生的能力操作水平。在中职专业教学中,注重学生的能力培养是关键,将行动导向教学模式应用到中职专业课教学中,改变传统的教学模式,可显著提高临床教学的应用效果,有利于提高学生的专业技能。     

“通信原理”教学中OBE理念的探索与实践

基于学习产出的教育模式是工程教育认证的核心理念,本文通过具体的实例,探索了"通信原理"课堂教学中OBE理念的应用,在实践中发现以OBE理念为导向设计课堂教学内容,能够启发学生的工程探索意识,增强学生运用数学知识解决复杂工程问题的能力。     

行动导向教学法对职业教育教学的新认识

社会的进步和发展要求职业教育培养出能适应时代的人才。行动导向教学法改变原有的教学模式，引导学生在学习过程中“学会学习”“学会尝试”。教师首先改变观念学习行动导向的教学理念。“在教中做，在做中学”不断提升教师的实践能力。     

基于OBE教育理念的动物解剖生理课程改革与设计

正OBE(Outcome-based Education),即成果导向教育,自20世纪80年代在美国诞生以来,经过不断丰富和完善,已成为内涵颇为丰富的教育理论,在全球被公认为"追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念。2014年黑龙江职业学院开始推行OBE教育理念,提炼学生的三级核心能力,统整课程结构和体系,开发专业课程大纲,开展课程设计,建立学习成效评量和课程持续改进评监机制,建构起具     

加强教研室建设,提高本科教学水平——以东北林业大学生命科学学院生物化学教研室为例

教研室建设在提升教师授课能力、提高本科教学质量、增强教学相长等方面具有重要作用。东北林业大学生命科学学院生物化学教研室通过采取集体备课、教师传帮带、教学内容定制、在线课程建设等措施不断提升教研室建设水平,同时秉承"成果导向(OBE)教育理念"在优化教学内容、选取典型案例激发学生学习兴趣及加强学生英语能力培养等方面也进行了有益探索。实践证明,加强教研室建设在显著增强学生的科研创新能力、提高考试通过率的同时,也有效提高了教师的教学研究能力和课堂授课水平。文章以东北林业大学生命科学学院生物化学教研室为例,对教研室日常建设及教学改革等相关内容进行了梳理,以期能为国内同类教研室建设提供借鉴。     

PBL教学法在高职成果导向教学中的应用

本文借鉴黑龙江职业学院"成果导向+行动学习"教学经验,结合高职高专学生的特点及教学中应用PBL教学法的体会,探索该教学法在成果导向教学中的适用范围,剖析了PBL教学法的主要特点,总结归纳PBL教学法的实施流程,以教学案例说明PBL教学法在成果导向教学中的具体应用。