运用哈贝马斯社会交往行为理论提升高校思想政治理论课教学实效

哈贝马斯的社会交往行为理论主张交往参与者以生活世界为背景,通过建立"理想的言语情景",在彼此之间建立起"主体—主体结构"的合理交往模式。将哈贝马斯的社会交往行为理论引入高校思想政治理论课的实效性探究,从提高教学语言的有效性、重塑"主体—主体结构"的交往模式、增强教学内容的生活性三个方面入手,解决当前影响高校思想政治理论课实效性的瓶颈问题。     

大学英语分级教学的研究

随着高校课程改革的推进,分级教学已是大学英语教学改革的大势所趋。其理论基础是建构主义理论和"i+1"理论。本文从合理分级、科学管理,以及分级教学目标和课程设置进行探讨,分析了目前分级教学中所存在的问题并提出了相关的建议。     

当代中国大学科学精神的缺失及其重构

当前,高校学术道德失范现象严重是当代中国大学科学精神缺失的表现,其主要原因可从传统文化、教育模式、社会因素等三个方面探寻。在高校中培育科学精神,加强科学精神价值教育,提升科学精神在大学教育中的地位以及加强科技研究活动的监督和管理,是重构当代大学科学精神必不可少的举措。     

现代大学研究性教学的问题审理

从来源上看,现代大学研究性教学问题的提出和研究的兴起,有其深刻的历史渊源和发展脉络;从本质上看,现代大学研究性教学不是具体的教学模式或教学方式,而是一种教学理念或指导思想;从特点上看,现代大学研究性教学具有探究性、问题性、过程性、创新性、自主性、开放性等突出特征;从策略上看,现代大学研究性教学必须倡导教学观念的转变,重视问题情境的创设,注重课程资源的开发,加强教学资源的优化;从评价上看,现代大学研究性教学需要建立健全"一体多面"的、具有研究性教学特色的教学评价体系。     

大学的人文精神和人文精神教育

人文精神是大学精神之"源泉",人文精神又是大学可持续发展的动力所在,也是大学文化发展的使命所在,更是民族文化传承的命脉。人文精神教育是大学内涵建设的一项中心任务,人文精神教育是大学教育之本质与灵魂。从高度专业化的传统教育模式、现代社会市场经济的负面影响和大学管理的泛行政化三个方面分析大学人文精神严重"滑坡"的原因,并对强化大学人文精神教育的可行路径进行探讨,主要包括创新办学理念,建立现代大学制度;摆脱传统惯性,重塑人文精神的文化内涵;积极营造大学精神家园,切实体现人文关怀。     

大学英语口语任务教学型与合作学习型教学模式探析

当代大学英语教学普遍采用两种教学模式,即任务型教学模式与合作学习模式,基于当代大学本科学生的英语口语学习现状,拟分析大学英语口语教学中出现的问题和弊端,从大学英语口语的教学理念、教学方法、教学手段、考核形式等方面进行探讨,创建新型大学英语口语教学模式,即"任务教学模式+合作学习模式",并在应用型二类本科高校付诸于教学实...     

精英教育的地理学分析:省属重点大学的理念与实践

从地理学视角来分析高等教育及其人才培养的定位,在方法论上有助于深化高等教育研究,在实践上有助于指导解决地方高校发展过程中的问题。处于高等教育体系"中间地带"的省属重点大学,在高等教育大众化阶段有责任和使命承担部分精英教育,同时省属重点大学也在部分领域具备了培养精英人才的基础。以浙江工业大学为例介绍了省属重点大学培养精英人才的理念与实践,并进一步对省级政府层面和学校层面提出了建议。     

学习共同体视角下美国高校课堂教学模式——以工程管理专业为例

课堂教学作为专业建设和发展的基石,提高课堂教学质量、注重课堂教学方式方法的创新和优化是提高人才培养及专业建设质量的重要途径。通过在美国Bridgeport大学工程学院进行访学,从学习共同体的视角,了解美国高校工程管理专业课堂教学中的教学方法、教学手段的运用及教学内容的设定等方面的经验,并加以总结借鉴,分析美国课堂教学中师生学习共同体的学习模式,如师生教学目标和内容共享、共建良好的教学环境、建立"师导"和"生导"双轨制的教学策略等,探索应用型本科高校工程管理专业课程教学改革路径,为应用型本科高校工程管理专业提高人才培养质量、凸显人才培养特色、实现培养目标献计献策。     

试析大学教师之所以为大

大学教师肩负着巨大的社会责任和历史使命,深受世人瞩目,其不足之处也广受批评.大学教师怎样才能做到"大"呢?大学教师应在建设肃严的资格、高雅的风范、卓绝的精神等方面做出切实的努力.     

基于过程的应用型大学教学质量评价体系的构建

应用型本科院校是以应用型人才的培养为办学定位的高校,我国应用型本科院校的发展刚刚起步,其教学质量评价体系存在一些问题：如教学质量观陈旧;教学计划的制定缺乏多元审核;教学过程管理流于形式;教学监管对象错位;教学过程管理形式化。针对这些问题,该文提出了由学生学习过程性评价、教师教学组织评价和大学环境支持度评价3个部分构成的基于过程的教学质量评价体系。     

大学的德育教育

通过对大学的解释,大学本身的责任、教师的责任、学生的责任引发出大学要完成的任务,指出大学在德育教育方面要做好的几方面工作。     

论高校德育中的大学精神教育

大学精神中凝聚着大学的理想与宗旨，是大学时理念也即大学的指导思想的延展、深化和具体化。高校德育中的大学精神教育，可通过“两课”教学、校园化建设等途径具体实施，从而促使当代大学生的成长，能在新时代的大学精神指引和激励下达到新的更高的目标。     

大学精神服务文化强省建设的路径探究

大学精神是大学的灵魂,引领大学的前进与发展,在高校服务文化强省建设中扮演着重要角色。近年来,全省高校普遍重视培育大学精神,取得显著成效,但也存在一些问题。可以从以下路径继续培育大学精神,增强其服务文化强省建设的辐射作用：深度挖掘安徽地域文化,为大学精神注入新的内涵,提高辐射文化强省建设的品质;紧密联系“文化强校”与“文化强省”,在培养高素质人才中提高服务文化强省建设水平;加强特色校园文化品牌建设,融入地域文化建设和精神文明建设,打造先进文化阵地;注重文化共同体建设,在促进自身优势与社会资源结合中服务文化强省建设。     

名师与大学精神

名师是一所大学的脊梁、砥柱,名师精神代表着大学的精神。名师要有求真求实的科学精神、独立执中的自由精神、敢于怀疑的批判精神、甘为人梯的合作精神、淡泊明志的坚守精神、乐于身教的自律精神。名师的培养,需要大学精神的滋育,大学必须大力营造人文精神氛围,强化制度建设,注重教学、科研、管理的行为建设。     

开放大学兼职教师队伍建设研究

兼职教师是开放大学教师队伍的重要组成部分,兼职教师的教学水平直接关系到高校的教学质量。但目前兼职教师的教学存在着教学质量不高、教师资源建设不完善等问题。办好开放教育,需要对兼职教师加强培训,并制定细化的管理考评制度。     

大学教师教学责任研究

教学责任是大学教师最主要的责任。由于社会对教学认识的片面性、导向失误,学校评价标准失衡、教学培训不到位、支持教学的条件与氛围不够,教师责任意识淡薄、角色多元化等方面的原因,导致教师教学责任缺失。需要通过重新认识教学、调整政策导向、加强制度建设、提升教师自身修养来促使大学教师承担起教学责任。     

大学数学教学如何培养创新人才刍议

指出了传统数学教学在培养人才方面的主要问题 ;介绍了大学数学与教学培养创新人才的核心内容。认为大学数学教学要提高教师素质 ,练就培养创新人才的大师 ,要更新教学观念 ,突出教学思想方法 ,要优化大学数学教学方法 ,精心设计教案激活学生的数学创新思维 ,培养学生的创新精神 ,提高学生的创新能力     

PBL教学法在“传热学”教学中的应用

结合当代大学教育本质的追问,深入剖析传统"传热学"教学中出现的问题,提出将PBL教学方法应用在传热学教学中,指出问题的设置、丰富的教学资源及评分机制的建立是PBL教学方法成功的关键。实践表明:PBL教学方式在"传热学"教学中的运用,平衡了"传热学"的教学压力,培养了学生分析问题和解决问题的能力,增强了学习的积极性,顺应当代大学的教育发展。     

高校公共体育教学质量下降成因及对策

为全面剖析影响高校公共体育课教学质量下降原因,借助教学要素理论,采用文献资料法、系统分析法等对大学公共体育课程教学中存在的主要问题进行深入分析,结果显示：大学公共体育教学质量下降成因主要包括：高校招生规模扩大,学生主体能动性不足;体育教学目标预设与达成度偏离;体育课程低位的弱势;体育教学方法不能适应新时期高校体育的发展;体育教学的内外环境受到破坏;体育教学效果反馈不够理想;教学中体育教师教学主导性失衡。并提出遏制大学公共体育教学质量下滑的策略。     

构建"生态大学"的思考

生态大学是世界可持续发展潮流和趋势的必然结果,它以追求"和谐"与"发展"为价值取向,其目标是实现可持续发展,出发点与归宿点是"以人为本"。构建"生态大学",必须从构建生态化校园环境、实行生态化学校管理、建立符合可持续发展的生态化教学、树立"全球观念",加强国际合作等方面着手。