涉农专业现代学徒制师傅团队的重构与实践——以河南农业职业学院现代学徒制试点专业为例

现代学徒制的师傅团队在人才培养的各个环节中发挥着中流砥柱的作用,但也存在一些问题:以河南农业职业学院为例,总结了现代学徒制师傅团队建设的一系列经验,以期为兄弟院校、同行企业提供理论指导和经验借鉴,进一步丰富产教融合、校企协同育人的内涵,从而推动现代学徒制教育模式的发展。     

基于现代学徒制人才培养模式课程体系构建——以连锁经营管理专业为例

现代学徒制是指将传统学徒培训的教学模式与现代教育教学模式相结合,培养既具有实践能力又具有专业素养的综合性人才。现代学徒制人才培养模式的实行,需要学校和企业互相配合,学生不仅可以在学校学习理论知识,也可以将理论知识在企业的实践中加以运用,以此达到培养既具有专业知识又具有实践经验和能力的专业人才的目的。本文主要对基于现代学徒制人才培养模式课程体系构建——以连锁经营管理专业为例的相关内容进行了阐述,以供相关人员的参考。     

创新实践模式推行现代学徒制--以北京农业职业学院汽车检测与维修技术专业为例

现代学徒制是职业教育人才培养的新举措,可以有效促进职业教育与产业发展的有机结合。北京农业职业学院汽车检测与维修技术专业借助区域优势,在与企业成立定向班的基础上,推行现代学徒制。校企双方认真分析定向培养的目标岗位和职业能力要求,确定了定向班各阶段岗位学徒的培养目标,制定了《海联力通大众定向班“多阶段、分目标”人才培养方案》,构建产教深度融合的学徒制课程体系,细化学徒制教学运行管理,进行双导师制、学分制试点,并对现代学徒制实施遇到的困难提出了解决办法。     

烘焙专业现代学徒制人才培养模式构建实践——以河南农业职业学院好利来烘焙学院为例

随着烘焙产业升级,顺应新时代职业教育的现代学徒制人才培养模式必将在烘焙高技能人才培养方面发挥重要的作用,实现专业与产业、专业人才培养与职业标准的对接,校企共建组织架构,重构课程体系、专业标准,改变学校单独招生为校企招生与招工并轨,优化教师团队和实训条件,建立多元化评价标准。     

基于校企深度合作的现代学徒制的研究与实践 ——以食品加工技术专业为例

食品加工技术专业通过遴选"高端"企业进行现代学徒制联合培养,校企共同制定人才培养方案,构建符合食品加工特点的课程体系,共同进行教学资源开发,改革教学方法和评价体系,建成"互聘、互兼、互补"的教师团队,打造功能齐全,实力雄厚的实习实训基地,建立制度保障,实现人才培养新高度.     

室内设计专业现代学徒制校企合作运营机制的研究

职业院校室内设计专业因其专业层次和专业本身所具有的特点,要求学生需要在校期间完成大量的实践课程,而单纯的学校教学与实践,局限了学生对专业知识的理解与认知,更限制了学生想象力与创造力,因此,推行现代学徒制走深度校企合作之路对于室内设计专业来说势在必行,但是现代学徒制校企合作要想在室内设计专业中顺利运行,需要强有力的运行机制作为后盾,本文研究了室内设计专业现代学徒制运行机制的制订层次、制订内容,分析了运行机制的制订对现代学徒制校企合作运行的重要性。     

基于现代学徒制的畜牧兽医专业实践教学运行模式研究——以陇南师专为例

高职院校畜牧兽医专业是传统的涉农专业,主要培养具有职业技能并为本行业服务的技术性人才,其教学模式不同于其他高职专业的教学.本文结合当前宠物医院和养殖业对畜牧兽医专业毕业生的需求,以陇南师范高等专科学校农林技术学院2018级畜牧兽医班现代学徒制培养为例,制定了现代学徒制实践教学的课程设置、指导方法、考核标准等,形成了较为...     

五年制高职畜牧兽医专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以盐城生物工程高等职业技术学校为例

现代学徒制是深化产教融合、完善职业教育和培训体系、推动职业教育高质量发展的重要实现形式。在五年制高职畜牧兽医专业人才培养过程中,盐城生物工程高等职业技术学校试行13369分段弹性学制育人机制,校企双方换位思考,实行互兼互聘,开展深度合作,提高人才培养质量,打造优秀教师团队,缓解养殖企业技术人员短缺难题,力求校企生多方满意,取得了良好的办学效益。     

现代学徒制背景下高职院校专业教师培养模式研究

现代学徒制的实施对高职院校专业教师提出了更高的职业要求,在分析现代学徒制给高职专业教师带来的挑战的基础上,提出了一体两翼,三位一体培养模式,并对该模式的有效实施提出了保障措施。     

农业高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以河南农业职业学院为例

随着现代学徒制在我国的大力提倡,河南农业职业学院在现代学徒制人才培养模式上做了有益的探索。结合学校两个专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践进行调查与总结,以期对高职院校的现代学徒制人才培养模式的发展有所启示。     

现代学徒制人才培养模式探索与实践

为了适应地方经济发展,提升畜牧兽医专业人才培养质量,总结了江苏农牧科技职业学院积极探索现代学徒制人才培养模式,不断改革和完善人才培养方案,确立"1.5+1.5"人才培养模式,实施招生即招工、上课即上岗、毕业即就业的招生就业机制,搭建起良好的校企合作、工学结合的技能教学平台,拓宽畜牧兽医专业实训基地,推进双证融合,将职业教育与传统学徒制很好地结合起来,卓见成效。     

药品经营与管理专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践研究

构建具有中国特色现代学徒制是高职教育服务社会经济发展的需要,是推动校企合作,深化工学结合、产教融合的有效途径;是促进素质教育,培养学生责任意识、创新精神与实践技能的重要手段。基于国家对现代学徒制试点的重视,提升培养水平与就业质量的自我需求,我院与吉林大药房股份有限公司协议成立现代学徒制班,对现代学徒制人才培养模式进行了初步的探索。     

国际化应用型风景园林专业硕士培养模式构建与实践——以湖南农业大学为例

风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效进行教育综合改革;通过四基地、三平台建设,完善学位点实践条件建设;通过风景园林+的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。     

中职畜牧兽医专业现代学徒制教学模式的探索与实践——以福建省龙岩市农业学校畜牧兽医专业为例

为解决学生在企业学徒阶段存在的教学和管理难题,提高人才培养质量,在现代学徒制的教学模式上进行了探索,初步形成了适合龙岩市农业学校畜牧兽医专业现代学徒制的三位一体即互联网+教学、猪场课堂与以师带徒培养三者有机结合、相互补充的教学模式。本文分析了此模式的实施背景,介绍了其改革目标、做法、成效,以期为畜牧兽医专业教学效果的提高提供参考。     

高职食品加工技术专业现代学徒制的实践与探析——以辽宁农业职业技术学院为例

现代学徒制是学院和企业合作,共同培养适应社会发展需要的人才培养模式。实践证明,现代学徒制是一种适用于高职院校培养高素质技术技能型人才的有效模式,未来将成为高职食品加工技术专业教学的主要发展方向。     

构建产教融合人才培养模式探究——以连锁经营管理专业开展现代学徒制试点为例

高等职业学校实施现代学徒制人才培养模式既是落实国家高等职业教育政策的需要,也是培养高素质技术技能人才培养的需要。福建农业职业技术学院以连锁经营管理专业作为现代学徒制试点专业,积极探索产教融合校企共建协同育人机制,共同制订人才培养方案、共建实训基地、共建双导师教学团队及共同制订考评标准等措施,开展校企合作育人实践,并提出完善现代学徒制人才培养模式的对策。     

都市型农学专业人才培养模式的形成与实践——以北京农学院农学专业为例

为培养都市型现代农业需要的人才,北京农学院对传统农学专业进行了深度改革,通过调整专业方向、构建新型专业课程体系和增加实践教学环节等一系列措施,初步形成了北京都市型农学专业人才的培养模式,取得了一定教学效果,提高了学生的专业素质。     

地方农业院校非农专业人才培养模式的研究与实践——以高分子材料与工程专业为例

为了适应创新型人才培养的要求,提出如何依托学校的办学优势,积极探索农业院校中非农学科专业建设问题,并就农业院校中的高分子材料与工程专业人才培养模式问题进行探讨,着重提出并研究专业定位及培养目标、学科建设特色、专业课程休系设置、实践环节等系列问题。     

五年制高职畜牧兽医专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践

现代学徒制是深化产教融合,完善职业教育和培训体系,推动职业教育高质量发展的重要实现形式。在五年制高职畜牧兽医专业人才培养过程中,盐城生物工程高职校试行“13369“分段弹性学制育人机制,校企双方换位思考,实行互兼互聘,开展深度合作,提高人才培养质量,打造优秀教师团队,缓解养殖企业技术人员短缺难题,力求校企生多方满意,取得了良好的办学效益。