论语文教学中学生创新思维的培养

时代呼唤创新 ,教育亟待创新 ,培养学生的创新思维显得重要和紧迫。语文教学中学生创新思维培养的基本途径可以有如下几点 :打破思维定势 ,培养学生的逆向思维 ;组织集体讨论 ,培养学生的互动思维 ;利用一题多解 ,培养学生的求异思维     

“引导-探究-感悟” 教学模式的实施策略

"引导一探究一感悟"教学模式的提出是为了培养适应时代要求的新型人才,其目标是根据教学目标,突出以学生为本的思想,注重学生的独立自主活动,引导学生通过亲身体验所学知识的过程来培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,养成探究的态度和习惯,掌握科学的思维方法,锻炼学生的发散性思维,培养学生多层次、多角度的探究的能力。     

培养中职学生“发散性思维”

<正>发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是一种扩散状态的思维模式。思维表现为视野广阔,多维发散,如一题多解、一事多写、一物多用等。不少心理学家认为,发散思维的最主要特点是创造性思维,是测定创造力的主要标志之一。在深化教育改革,全面推进素质教育的今天,如何提高中职学生的整体素质和思维能力,摆脱应试模式的束缚,成为当前教改研究中的一个重要课题。物理解题对于学生素质、思维能力的培养,尤其是发散思维的培养有很好的效果。下面谈谈物理解题     

“一题多解”在高中数学教学中的应用探析

“一题多解”这种教学模式可以培养学生思维能力和提高学生学习效果,在高中数学教学中有重要的作用。本文主要依据现在我国目前的高中数学教学情况,分析了“一题多解”的教育意义,可以激发学生学习兴趣、沟通知识联系等,并从教学情境设计、例题讲解与公式推导过程等角度提出了“一题多解”在高中数学教学中的具体应用,旨在为提升高中数学教学效果提供参考。     

一题多变培养学生创新思维

在数学教学中，注重一题多变，对于培养和锻炼基于思维灵活性基础之上的创新思维和创新能力有着举足轻重的作用。     

数形结合在数学教学中的应用

数形结合是高中数学学习时运用较多的思维方式,借助数形结合思想,一方面可以使多类数学问题得到有效的解决,另一方面也是帮助学生建构起数学思维的有效途径。因此,在高中数学教学过程中,教师要以数学特征为基础,推动数和形的结合,并将其贯穿在教学活动当中,这对于培养学生一题多解的思想和拓宽知识面都是有利的。本文主要就数形结合思想在高中数学教学中的应用进行阐述。     

浅谈如何让小学数学课灵动起来

数学学科的本质在于培养学生学习数学的能力和思维,在于学生是否能运用所学到的知识去解决实际问题。而在日常教学中,有些老师只片面地追求教学成绩,忽视了学生能力、思维的锻炼和发展。那么怎样避免这种现象,让数学课灵动起来呢?笔者就这一问题谈了自己的看法。     

解题训练中创造能力的培养

数学解题教学是数学教学的重要组成部分 ,其目的在于巩固基础知识 ,强化基本技能 ,训练思维方法 ,提高创造能力。学数学离不开解题 ,通过解题教学配合实施素质教育 ,应是当今数学解题教学的一个重大课题。因此 ,在解题教学时 ,老师要积极引导学生敢于打破思维定势 ,冲破常规思路束缚 ,充分揭示学生的思维过程 ,激发学生的奇思妙想。只有这样 ,才有利于发展学生的思维和培养学生的创新能力。下面谈一下关于在解题教学中的几点做法。一、一题多变许多题目可以进行变“形”不变“质”、变“质”不变“形” ,改变题设保留结论或保留题设延伸结论…     

高中数学学习中巧妙利用一题多解提高学习效果

高中数学学习过程中,使用一题多解的形式,能够让学过的数学知识得到活化。并且能够拓展数学学习思路,培养创新思维以及发散性思维,进而达到提升学习兴致,学好数学的效果。所以,本文分析了高中数学学习中一题多解的意义,阐述了一题多解的运用,希望以此给高中学生提供有价值的参考。     

生物选择题中的一题多问

生物选择题中的一题多问王利选择题中的题干通常只有一个设问，本文谈的一题多问，是复习中的一种训练方法．旨在使学生准确掌握概念，正确使用术语，合理的用生物学观点解释自然界中的现象，从而培养学生发散思维和知识迁移能力。一、从学生的困惑中想到的生物学中有很多...     

浅谈设问在数学教学中的作用

教师在教学中经常采用各种教学办法 ,引导学生掌握知识 ,而且重点在于培养学生分析问题、解决问题的能力。设问是常用的一种教学手段。教学中合理地运用设问 ,是提高教学质量的重要因素。它可以激发学生的思维想象能力 ,增强和解决学生的实际操作能力。一、教师精心设问有利于激发学生的兴趣学习兴趣是学生力求认识未知、渴望获得知识而带有情绪色彩的意向活动 ,是促进学生学习最直接、最活跃、最稳定的动力。教学中如何培养和激发学生的学习兴趣 ,其方法之一是教师在备课时 ,根据教材内容精心设计一些问题 ,为学生创设问题的情景 ,即学生迫…     

基因工程学课程三位一体实践教学体系的构建与实施

为适应现代社会对创新型人才的需求形势,基因工程学课程打破传统的教学模式,对课程结构进行疏理、整合和探索,加大了实践教学内容整合力度,构建"理论教学+课程实验+科研训练"三位一体实践教学体系。有利于学生理论联系实际,加强学生的实际操作能力、分析能力和综合能力的培养。既能让学生巩固提高和升华所学知识,又提高了分析问题和解决问题的能力,为今后其走向社会、开展业务工作打下良好的基础。     

中考化学实验探究考查角度分析

实验探究不仅是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容，是培养学生科学素养的重要途径。科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八大要素．中考探究题常以生活实际或社会热点问题为素材结合所学知识对其中的几个要素进行考查。     

强化有机化学实验教学的实践和构想

党中央、国务院召开的第三次全教会,作出了全面推进素质教育的战略决策,特别强调要重视实验课教学,培养学生实际操作能力.有机化学虽然理论知识很多,但从根本上讲还是建立在实验基础上的一门科学,它的发生和发展离不开科学实验.做有机性质实验有助于加深对课堂知识的理解,验证理论课所学内容,巩固所学到的有机化学知识.基本操作实验,使学生能做到使用仪器正确、基本操作规范.制备实验能使学生掌握较多的反应类型,通过动手安装实验装置对学生的智能培养有一定的好处.结合评估,这两年北京农学院对有机化学实验开设做了相应的调整,旨在探讨如何建立有利于学生能力培养的实验教学模式.     

学习遗忘率及学科间成绩相关性调查分析

遗忘率调查分析是教学质量评估的一种方法。一方面可评判教学效果,分析教学中存在的问题,对提高教学质量有重要意义。另一方面可使学生测知自己对所学知识长期掌握的程度,促使学生在学习新学科时重温已学课程,应用已学知识。学科间学习成绩相关性分析,可从中找出相关学科间的内在联系,为决定讲授内容重点提供实际的依据。为此,我们进行生理学、生物化学两门课程的遗忘率调查分析,并将病理生理学期终考试成绩与上述成绩进行相关分析。     

提纲挈领学物理

物理作为一门基础自然科学 ,具有非常严密的完整性和系统性 ,但许多学生在学习这门课时 ,却感到茫无头绪 ,解决实际问题时无从下手。如果教师在教学过程中 ,时时注意把所学知识进行归纳、总结 ,指导学生理出知识的网络 ,明确各规律间的内在联系 ,对掌握知识和提高学习能力都会大有裨益。在课堂教学中 ,常需要多种教学手段配合使用 ,以提高教学效果。而引导学生对所学知识进行编排组织 ,分析比较 ,找出知识点的内在联系和规律 ,可以贯穿于整个教学过程中。下面 ,我仅以章、节内的小结为例作一简述。小结时 ,可重点指出本节所学内容及其关系 ,…     

管理案例教学与培养学生综合工作能力的研究

案例教学改变了传统教学活动中知识单向流动的不足，纠正了学生接受知识的被动性。案例教学有利于学生发挥主动性与参与性，有利于分析问题和解决问题能力的提高，是有效的培养学生综合工作能力的一种教学方法。     

论高校创造教学的开展

本认为开展创造教学是高校培养学生创造性的主要途径。开展创造教学的主要内容有：创设有利于创造性发展的教学气氛；运用探索性教学方法，引导学生创造性地学习；在传授知识的同时，进行发散思维训练；优化学生知识结构，为创造打好基础；充分挖掘教学内容内部的创造性因素。     

注重创新思维 服务学生终身发展

在当前的教学活动中存在着一大问题,即教师只重视学生学会了多少知识,而忽视了对学生再学习能力的培养。这种教学思维是依附着传统教学模式所存在的,但是并不适用于新世纪的教学大环境。创新教学思维,培养学生的创造性思维是教育工作者当前的重要任务之一。     

《分子生物学》教学改革的实践与思考——启发式教学和论证型教学的综合运用

分子生物学的教学任务不仅仅是让学生记住知识要点,更重要的是培养学生对分子生物学的浓厚兴趣,使学生能够把所学的知识运用到实践中去,提高分析问题、解决问题的能力。因此,合适的教学方法至关重要。该文总结了在分子生物学课程教学中,综合运用启发式教学指导思想及论证型教学方法的经验和体会,初步建立了一套能激发学生的学习兴趣,夯实基础理论,使学生跟上时代发展,培养学生分析能力和创新能力的教学模式,并经过一定时间的实践,取得了良好的效果。