图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是大学英语阅读教学的理论基础。在大学英语阅读教学中,运用图式理论,应注重内容图式、语言图式、结构图式的积累和激活,并正确处理三者之间的关系。     

浅析大学英语泛读教学与阅读技巧

阅读是理解和吸收书面信息的过程，是获取知识和信息的重要途径、培养阅读能力是英语教学的目的之一，是提高英语整体教学质量的关键 。因此，教师应根据不同的教学目的发展和传授不同的阅读技巧。     

图式理论及其对英语阅读教学的启示

英语阅读的教学目的在于提高学生阅读理解能力、逻辑思维能力、速度能力以及阅读兴趣，并掌握各种技巧，扩大词汇量，增加文化背景知识。如何提高大学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。实践证明：教学中教师利用好图式理论，不断丰富学生头脑中原有图式；阅读时指导学生激活图式，建立图式并运用图式，这些活动对于提高学生阅读能力大有裨益。     

浅析图式理论对英语阅读理解的影响

培养学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。实践证明：教学中教师利用好图式理论。不断丰富学生头脑中原有图式；阅读时指导学生激活图式,建立图式并运用图式,这些活动对于提高学生阅读能力大有禆益。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

图式是认知心理语言学家们用以解释、理解心理过程的一种理论。阅读与写作是相辅相成的。提高学习者的写作能力,应认真分析篇章的难句、重点生词及疑句,构建语言图式要勇于激活背景知识,建立内容图式;善于分析篇章结构特点,建立形式图式。     

英语阅读中语文阅读技巧的应用

随着全球经济、文化一体化进程的不断推进,以及我国国际地位的的日渐升高,与其他国家之间的交流也越来越频繁,而英语作为主要交流语言媒介,对当代学生的英语词汇量、英语阅读理解以及听力能力的要求也日渐升高,而这也在侧面反映了一个国家的文化教育水平。因此,可以说掌握专业的英语阅读知识以及阅读能力对于提高我国软实力能够起到相当重要的作用。英语和语文一样,同属于语言类科目,二者在学习的过程中有一定共性,而英语阅读和语文阅读之间也存在着一定的关联性。本文对于如何利用语文阅读技巧提高学生英语阅读水平,提出了几点有效性措施,以期帮助当代学生进而养成良好的英语阅读习惯,切实提高其英语阅读能力。     

认知图式与大学英语整体阅读教学

作者以认知图式理论和它的发展为基础, 从内容图式、文化图式和语篇教学三个方面阐述了大学英语整体阅读教学的必要性。通过对本课题的研究, 可得出如下启示: 语篇教学法的运用效率与学生图式知识的建构成正相关, 因此, 阅读教学应最大限度地赋予学生更多的新知, 尤其是文化背景知识, 在其大脑中建立尽可能多的新图式     

提高中职生英语阅读理解能力的策略

阅读理解是中职英语教学的重要组成部分,在英语听、说、读、写中变得越来越重要。提高中职生阅读理解能力要充分利用好教材,用"导—读—讲—练"的模式进行课堂教学;要激发中职生阅读兴趣,进行有效课外阅读;要帮助学生掌握正确的阅读方法、运用正确的阅读技巧。     

语篇分析与大学英语阅读教学

本文探计了大学英语阅读教学的方法:传统阅读教学方法和语篇阅读教学方法在提高学生阅读理解水平方面的差异。受结构主义的影响,传统阅读教学方法注重语法规则的教授,而的语篇阅教学方法强调语篇层次上对课文的理解。具体教学步骤包括:(1)课文背景介绍;(2)衔接手段分析;(3)主位结构分析;(4)宏观结构分析;(5)推理训练。作者用一个非等值控制组实验来检验实验假设:语篇阅读教学方法较传统阅读教学方法更有助于提高学生的阅读理解水平。     

大学英语文学阅读文本体验模式研究

英语文学阅读是大学英语教学的重要内容,文学阅读可以提高学生的词汇量、口语表达与写作能力。根据体验学习论、接受美学理论和图式理论,建构英语文学阅读文本体验模式,设计实施文本体验阅读模式的主体性、情感性、应用性、反馈性4个原则,阐释文本体验阅读模式的实施步骤与操作要领。该模式强调以学生为中心,通过兴趣激发、实践感受、体验内化和反馈强化4个步骤,在文本体验阅读中增强参与意识,理解文本意义,提高英语语言应用能力。     

综合式大学英语阅读教学模式的探索与实践

传统的大学英语阅读教学模式只注重词汇与语法的学习,而最近流行的篇章教学模式又过度强调篇章的结构分析而忽略语言知识的传授,这都不符合英语阅读的规律和目标。综合式英语阅读教学模式是对以上两种模式的兼容和补充,它既注重通篇理解能力又重视语言难点的掌握,并以训练学生的综合语言技能为侧重点,从而使学生能够独立自主、积极有效地完成阅读任务。     

合作原则指导下的大学英语阅读教学

合作原则是人们在交际中应遵守的重要的语用原则,它不仅可以在听说这两项直接交际活动中使用,而且还可以在读写这两项间接交际活动中使用。选取学生感兴趣的题材,补充文化背景知识、设置阅读目标、培养学生预测文章的能力是搞好英语阅读教学的关键。     

图式理论教学观对大学英语阅读教学的启示

本文对图式理论教学观进行了阐释,探讨了读者不能读懂文本的原因并且分析了图式理论教学观在阅读中的作用,然后提出图式理论教学观对大学英语教学的启示,最后指出大学教师应该在课堂上充分调动学生大脑中已经储存的图式构建新的图式,使两种图式知识相互融合,从而提高的阅读理解能力。     

大学英语阅读动机与开放型课堂提问

阅读是英语学习者获取知识和信息的重要手段。阅读动机源于对阅读的兴趣,而开放型课堂提问,可有效激活学习者的阅读情趣,促进学习者带着问题去查找资料,寻找答案,从而增加阅读量,丰富理论知识。     

阅读积累在大学语文教学中的实施与作用

大学语文教学目前面临着教学目标不明确的现状,同时肩负着提升大学生语文素质、个人素养的重任,因此不断提升教学水平遇到一定困境。在这样的背景下,回复到语文使用的本源——阅读,或能够帮助大学语文教育者和学生找寻到一条提升大学语文教学实效性的路径。本文认为,在图式理论的指引下,通过阅读积累能够帮助大学生有效提升语文基础能力与语文素养,同时也能提升自身综合素养,达到"以语文育人"的重要目标,从而全面提升当代大学生的能力与素质。     

主位推进模式与英语阅读教学

每个句子都有其相对独立的主位和述位。主位是信息的起点,是一个句子所要谈及的东西,述位表示未知信息。采用主位推进模式,可以提高阅读效果。     

英语阅读理论研究五十年

阅读是现代人类社会生活中的一个重要方而。20世纪60年代以前虽曾有人涉足阅读理论研究领域，但并无太大的发展，更无描述阅读全过程的阅读模式。60年代以后，对阅读本等阅读模式。本文主要介绍了近五十年来国外在这一领域内的一些重大研究成果。     

图式理论指导下的阅读教学

图式理论是心理学关于记忆研究的一项重要成果，该理论认为阅读是一个复杂的心理过程，人们从语言材料中所获取的新信息与己有知识图式(Schema)相互作用，以实现对重要信息的理解。本文试分析该理论，并运用它来探索改进阅读教学的方法和途径。     

主体性阅读教学模式筒论

英语阅读教学是英语教学的重要内容,它是写作教学的基础,能够带动英语口语交际的教学,因此,搞好英语阅读教学具有重要的意义.在英语教学中,引入主体性阅读教学模式,可提高英语阅读教学效果,进而提高英语阅读教学质量.     

图式理论与英语阅读

图式是由过去的经验或背景知识组成且存在于人体大脑中的知识单元.图式理论中的语言图式和内容图式对于外语学习者来说尤为重要.在教学中,应从图式阅读理论出发,探讨该理论如何有效地应用于英语阅读理解教学,并分析该理论如何从语言图式、形式图式和内容图式三个方面来影响和决定读者的阅读能力.正确认识并应用图式理论,有利于英语阅读,能有效促进英语阅读能力的快速提高.