中美高校“马克思主义基本原理”课程教学的比较研究

通过对中美两国"马克思主义基本原理"课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面的比较,从注重学习原著、开展讨论式教学、改革考核方式等三方面对中国高校"马克思主义基本原理"的课程教学改革提出了可行性建议。     

充分利用经典著作提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果

多“马克思主义基本原理概论”课是对经典著作所包涵的马克思主义立场、观点、方法的系统化、条理化。在“马克思主义基本原理概论”教材体系中,经典著作所占的比重十分突出。“马克思主义基本原理概论”教材列出了有针对性的阅读文献和总阅读文献。教师充分利用经典著作,将经典著作运用到教学中,提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果。     

浅谈马克思主义基本原理的生活化教学

马克思主义基本原理是中国特色社会主义理论体系构成的重要内容,同时作为高校大学生思想政治理论教育的基础课程,对于大学生形成正确的人生观、价值观、世界观发挥着重要的作用。本文将基于当前马克思主义基本原理的教学现状,通过将马克思主义基本原理教学的"生活化",提高马克思主义基本原理的教学质量。     

提高《马克思主义基本原理概论》课教学质量应处理好几个关系

要提高教学质量,切实实现《马克思主义基本原理概论》课的教学目标,必须正确把握马克思主义的科学性和价值性的关系、科学社会主义在马克思主义理论体系中的地位,在教学实践中处理好教材体系和教学体系的关系,按照思想政治理论课的课程性质和教学要求组织教学。     

理工专业提高“原理”课教学实效性的创新路径

学习马克思主义基本原理课的目的是使学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法,去分析问题和解决问题,以提高认识世界和改造世界的能力。由于"原理"课程本身具有高度的抽象性和概括性,加上理工学生政治理论基础薄弱等因素的影响,该课程的教学实效性不强。理工专业"原理"课教学实效性的创新路径主要有四个方面:恶补理工生薄弱的马克思主义基本原理基础;利用现代网络技术答疑解惑;使用与专业相关的案例教学法化解课程抽象性;理论与现实相结合激发理工生的学习兴趣。     

关于提高马克思主义哲学教学实效的思考

马克思主义哲学作为高校“两课”的重要课程之一,其课程定位就在于指导学生树立科学的世界观、价值观、人生观,培养、锻炼学生的理论思维能力和实际能力。但当前高校马克思主义哲学课程的教学现状却不能令人满意,具体表现在课程教学实效不高,课程教学质量难以提高,学生缺乏学习的积极性等第。造成这种情况的既有客观历史上的原因,也有主观上的原因。为提高马克思主义哲学课的教学实效,须采取相应的对策,从树立学生的学习动机、深化改革课程教学内容以及教学方式与考核方式、培养高素质师资队伍等方面入手。     

《马克思主义哲学原理》课的教学改革

《马克思主义原理》课在高校开设多年,普遍受到同学们的重视与好评,1998年6月,中宣部和教育部颁布了“关于普通高等学校两课课程设置的规定及其实施工作的意见”,文件中规定了高校马克思主义理论课的四门课,把《马克思主义哲学原理》从《马克思主义原理》中分离出来。于是,哲学在高校“两课”教学中的地位有了很大的提高。在当今以提高大学生思想素质与文化素质为主题的“两课”教学中,哲学教学有着无与伦比的优势:它不但以塑造大学生世界观、人生观、价值观为教学目的,而且为同学们生活、思想、学习实际,提供理论指导与方法论原则。哲学的…     

马克思主义哲学教学与信仰教育

马克思主义的信仰特征是科学信仰,马克思主义哲学教学的灵魂是信仰教育,在当代马克思主义哲学教学中,如何通过马克思主义哲学教学进行有效的信仰教育已是当代哲学教育的一个重中之重,所以说,提升马克思主义哲学教学质量,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观是势在必行的。     

以培养创新思维为目标，深化哲学教学改革

马克思主义哲学是关于世界观和方法论的科学，在素质教育课程中占重要地位。该课程的教学，也应以培养学生的创新精神为目标，这是知识经济时代的必然要求。为适应这一要求，本学科也要在教学内容、教学方法和考核方式上进一步改革，以完善学生的思维方式，推进素质教育的开展。     

高校马克思主义哲学观教学研究

马克思主义的哲学观是社会和人类在发展中的智慧结晶,对于高校学生塑造自己的世界观、人生观和价值观有一定指导作用。高校开展马克思主义哲学观的教学,能够对人才培养产生一定影响。本文主要分析马克思主义哲学观在高校中的教学发展,马克思主义哲学的一般特征,并阐述高校开展马克思主义哲学观教学的具体方法,以期提高高校学生的整体素养。     

自然辩证法在"两课"中的学科定位

“自然辩证法”课程是马克思主义哲学的后续课程，它与辩证唯物主义和历史唯物主义关系密切；“自然辩证法”课程又是“现代科学技术革命与马克思主义”课程的基础课，但两在教学对象、教学内容、教学方法上都存在不同。     

马克思主义基本原理概论课程整合与教学优化研究

马克思主义基本原理概论是按"05方案"课改后的四门思想政治理论课之一,课程内容较多,而教学内容又复杂抽象,课时较少。马克思主义基本原理可以通过"一个主题,一条主线、四个深刻阐明"进行课程整合研究,从优化教学过程、优化教学实践上进行教学优化研究,从而达到提高教学效果,寓教于乐的教学目的。     

色彩保护与防伪功能在设计色彩课程教学中的探索研究

分析了色彩保护与防伪功能的基本知识,结合设计色彩课程教学现状,论述了将色彩保护与防伪功能导入设计色彩课程教学中的研究价值,进而论证了在设计色彩课程教学中进行色彩保护与防伪功能应用的可行性。在此基础上,提出了色彩保护与防伪功能在设计色彩课程教学中的探索研究;以及运用色彩的基本原理与方法对于色彩保护与防伪功能最基础的探析及建议。     

高校《马克思主义基本原理》教学的说服力研究

《马克思主义基本原理》教学的说服力,即教学内容是否能为教育对象所接受及接受的程度。增强《马克思主义基本原理》教学的说服力,对于学生准确、系统地学习马克思主义基本立场、观点、方法,对引导学生树立正确的发展目标、对《马克思主义基本原理》教学本身、党和国家事业的发展意义重大。我们应积极探索有效对策以增强《马克思主义基本原理》教学的说服力。     

与时俱进，提高马克思主义哲学课教学水平

与时俱进是当今时代的主流，马克思主义哲学课也应与时俱进，进行改革。客观分析高校马克思主义哲学课教学中存在的问题，进而提出提高马克思主义哲学课教学水平的六点建议。     

浅谈马克思实践观的形成——从《手稿》经《神圣家族》到《提纲》

实践是马克思主义哲学主要的、核心的观点,也是与旧哲学相区别的关键。从《手稿》经《神圣家族》到《提纲》,实践思想贯穿始终。《手稿》是实践观的萌芽阶段,确立了实践观的基本框架和主要内容;《神圣家族》是实践观的过渡阶段,在清算青年黑格尔派哲学的过程中,初步萌生了实践唯物主义、历史唯物主义一些基本原理;《提纲》是实践观的形成阶段,通过对费尔巴哈在内的旧哲学的彻底批判,确立了马克思主义的科学实践观。     

高校思政课马克思主义无神论教育探究——以“马克思主义基本原理概论”课为例

马克思主义无神论是科学的无神论。高校思政课开展马克思主义无神论教育是贯彻党和国家教育方针的重要举措,是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要保障,是新时代赋予高校教师的历史重任。高校思政课教师在"马克思主义基本原理概论"课教学中要重视对学生进行马克思主义无神论教育,且重点阐明两点:一是马克思主义无神论在对待宗教问题上是科学的;二是要认真贯彻宗教信仰自由政策,共产党人要坚持马克思主义无神论。     

试从马克思主义哲学的角度简谈音乐教育

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学。音乐教育遵循了哲学的基本原理,笔者从马克思主义哲学的角度分3个方面来阐述了关于音乐教育中的哲学规律。首先应该有一个正确的音乐教育观,因为它作为一种意识形态来说,属于马克思主义哲学世界观的范畴;其次,在音乐教育中要注重理论与实践相结合的关系,因为音乐教育作为一种理论来说,必须依靠不断的实践来检验它的合理性,才能不断推动这门学科的发展;最后,音乐教育作为一门学科,它会随着时代的变迁而不断地向前发展,因此要以科学的发展观来对待音乐教育的发展和完善。     

马克思主义哲学的魅力--关于提高课程教学效果的思考

马克思主义哲学的魅力来自于其内容的科学性和实用性。切实的实用价值是马克思主义哲学巨大魅力之所在:马克思主义哲学是科学的理性思维方式,能够给人们带来极为广搏的知识;学习马克思主义哲学有利于大学生政治素质的提高,有利于以理性的方式认识所处的宏观社会环境。马克思主义哲学课程魅力的展现还依赖于教师的教学活动。     

园林工程课程应用多媒体教学的积极作用及具体措施

通过园林工程课程的教学实践可知,传统的教学方式已不能满足该课程的教学需要,而多媒体技术在教学中体现出很多优越性。介绍了园林工程课程的特征及教学难点,分析了多媒体技术在教学中的积极作用及传统教学方式的不足之处,并提出了正确运用多媒体开展园林工程教学的具体措施。