情境创设:基于建构主义的会计教学改革与探索

建构主义认为学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学习依赖于情境。基于该教学理论,高校财会类专业的《财务会计》课程应以学生为主体进行教学设计,在教学过程中将情境贯穿始终,并在教学效果的评价方面注重评价手段的多样性和评价功能的全面性,建立与建构主义教学理论相适应的教学模式。     

高职院校英语“支架式”教学模式探讨

与传统教学模式不同,支架式教学模式能够将学生的知识结构紧密联系,根据学生的学习内容、学习目标,将传统机械背诵与被动学习模式摒弃,采用小组合作、个人探索等方式为学生构建学习任务,引导学生实现知识的架构,实现英语教学与英语学习上的双重提升。教师应在教学经验基础上不断完善这一教学模式的具体应用,提升英语教学有效性。     

职校英语教学中互动式课堂教学模式探讨

随着职业院校的不断改革,职业院校越来越重视英语的教学。通过实际的教学过程,只有开展互动式的教学模式才能不断提高课堂的有效性,让学生积极主动地参与到学习中。互动式的教学模式强调的是师生之间的互动以及学生之间的互动,从而通过自主探索的方式获取知识,互动式的教学模式需要以学生为学习主体,教师为主导地位。在英语学习的过程中,主要是为了让学生以获得的知识转化为学生的实际能力,从而在互动式的教学课堂中提高课堂的教学效率。     

终身学习与自主学习教学模式的构建——对中学思想政治课教学模式的思考

自主学习教学模式是一种与终身学习相适应的教学模式。在中学政治课教学中通过构建自主学习教学模式,实现学生由“学会“向“会学“转变,促进学生科学素质的全面发展,为学生终身学习打下坚实的基础。     

混合式教学模式在农业高职院校食品分析检测课程中的探索与实践

以学生职业能力培养为导向,围绕“1+X”证书制度的要求,结合食品专业人才培养要求及食品分析检测课程的特点,改变传统的教学模式,采用线上线下混合式教学模式对食品分析检测课程的建设进行探索和实践,课程分为课前导学、课中研学和课后促学三个阶段,引导学生由被动学习变为自主学习,提升学生学习主动性和参与度,拓展获取知识的途径,并为老师提供更为全面的教学反馈,提高教学质量和效率。     

混合学习在大学英语教学中的应用

混合学习是大学英语的教学模式,这种模式不仅鼓励学生自己学习英语知识,同时激 励学生多种方法学习知识。同时这种形式打破了普通教学方式的局限性,提供了多种教学资 源,提升了学生学习知识的自主性。     

翻转课堂在电子技术课程中的应用研究

翻转课堂是借助现代信息技术的一种新兴教学模式,其模式为将传统课堂上的知识以及课后作业通过信息化手段转变为课前的学习知识,而实际课堂上答疑解惑。该教学模式中,学生通过教师提供的个性化教学平台可以自主学习,不受时空的限制,不仅提升了学生的学习效果,而且提升了学生的自主学习能力和独自思考能力。本文分析探讨了在电子技术课程中翻转课堂教学方法的应用,以期进一步提升课堂教学效果。     

构建和谐化学课堂之我见

<正>和谐课堂的构建是以学生为主体,把课堂还给学生,让课堂充满活力、充满和谐。使学生在心情愉悦、乐于实践的课堂氛围中学习,培养和提高学生的科学素养,使学生全面发展。1更新教学模式还课堂于学生初中化学教学大多采取"满堂灌、填鸭式"的教学模式,这种教学模式教师全部包办课堂,学生缺乏独立思考和主动建构知识的时间,学习积极性调动     

高校信息素质教育中PBL模式的构建探讨

PBL教学模式可以促使教师改进教学方法,改革课堂教学模式,以学生为中心,发挥学生的主动性和积极性,提高学生解决真实问题和综合应用信息和深层次理解知识的能力。PBL包含多个方面知识技能训练,能够培养创造性人才,让学生学会学习,扩展课程内容,使所学知识和本学科研究的最新进展以及社会需要紧密结合的一种新型教学模式。     

食品化学课程创新教学模式的探索

利用网络辅助教学,从教学内容、教学方法与手段和考核方式等方面进行了食品化学课程教学模式的改革与实践。实践效果表明,这种教学模式有利于拓展学生知识视野,提高学生创新能力,充分调动学生学习的积极性,增强学习兴趣。     

大学数学立体化教学模式实践探索

介绍了大学数学立体化教学模式的相关理论概念,阐述了立体化教学模式的实践探索过程,最后通过教学实例阐述大学数学立体化教学模式的具体应用情况。立体化教学模式实现了以老师为主导和学生为主体的教学理念,让学生进入主动学习状态,最终能够掌握所学知识并锻炼其创新实践能力。     

研究型教学模式刍议——高等数学研究型教学模式探索

研究型教学模式是高度信息化社会、素质教育理念下形成的一种现代教学模式,研究型教学模式与研究性学习和探究性学习在教学目标上具有一致性,但研究型教学模式更关注学生的情感体验、知识运用和研究能力的增强.本文阐述了在高校探讨高等数学研究型教学模式的思路及其实施办法,为培养大学生的创新精神和创新能力提供理论和实践依据.     

翻转课堂结合任务驱动法在VB课程中的应用——以计算思维能力培养为目的

翻转课堂结合任务驱动法这种教学模式打破了传统的教学模式,课堂的"功能"由理论教学变为学生与教师的研讨;知识点的"呈现"由枯燥的理论原理变为有趣的项目任务;学生的"学"由被动变为主动;教师的"教"由主导变为引导,理论学习不再受时间和空间的约束。在与学生的互动中,教师注重学生计算思维能力的培养。这样的教学模式不仅点燃了学生的学习热情,拓展了学生的知识面,还极大地提升了学生利用计算思维解决实际问题的能力。     

浅谈"建构主义"与计算机图形学课程设计教学改革

针对目前计算机图形学课程教学中,教学模式与应用型人才市场需求脱节的问题.论述了建构主义的学习观与教学观,据此对计算机图形学实践环节进行改革.在教学设计中突出了学生为主体、教师为主导,结合一系列的外部学习环境,整合新知识成为学生自己的知识.该教学方法增强学生学习的信心和兴趣,实践能力有明显提高.     

混合教学模式下的多维度动态学习评价体系研究

混合教学模式是一种新的教学方式,该模式下的学习评价不能仅限于理论成绩、技能成绩,应该根据学生从知识、技能、态度、情感等多个维度对学习过程和成效进行动态评价,从而为学生提供多方面的反馈,帮助学生了解学习状况,促进自主学习能力的培养。     

“三段式”教学模式在家禽生产教学中的探究

根据家禽生产中传统教学的问题,提出"三段式"教学模式,由多媒体理论教学、实验室训练和现场实习三个部分组成。使学生在不同的阶段,循序渐进的理解知识和掌握技能,提高教学效果和学生学习兴趣,让学生很快的适应家禽业对不同职位技能岗位的需求。     

PBL模式在高校信息素质教育中应用模式的构建研究

PBL是一种以学生为中心,以提高学生解决真实问题的能力,综合应用信息和深层次理解知识的能力为主要目的的教学方法。PBL涵盖多方面知识技能训练,能够促使教师改进教学方法,改革课堂教学模式,发挥学生的主动性和积极性,培养学生自主探索和学习的能力,培养创造性人才,开发高层次思维能力,让学生学会学习,扩展课程内容,使所学知识和本学科研究的最新进展以及社会需要紧密结合的一种新型教学模式。     

高等院校《计算机编程基础》课程的渐进式教学模式探讨

《计算机编程基础》是计算机专业学生学习的一门基础课。针对该课程的教学实际,具体阐述了渐进式教学模式阶段特点和相应策略。教学实践表明,采用该教学模式能够激发学生的学习兴趣并提高学生综合运用知识解．决实际问题的能力。     

高校政治课教学中探究式教学模式探析

探究式教学是一种以学生为主体的学习方式,它重在培养学生的探索精神和创新性的思维能力,使学生能够自主地建构知识,在高校政治课教学中运用探究式教学模式,对提高学生学习兴趣、激发创新精神和锻炼实践能力有着十分重要的意义。     

《信息资源检索与利用》翻转课堂运用——基于学生自评学习表单的实施

以学生自评学习任务表单为构架,在高校《信息资源检索与利用》课程中运用翻转课堂的教学模式,提升学生的学习兴趣,强化知识学习与内化吸收过程.设计“学生自评学习任务表单”,重构教学内容结构为单个具体可执行的任务,师生围绕着学习任务表单进行课上课下的教学协调.