农业科技合作共建长效机制与农科专业实践教学结合的探索与实践

为了探讨农业科技合作共建与农科专业实践教学相结合的模式,进行校县农业科技合作共建长效机制建设与农科大学生实习实训基地建设相结合的探索与实践,系统总结探讨了两者的关系和建设的必要性、主要任务、创建途径、管理模式、双方义务、实习实训形式、保障措施及实践效果,为农科专业开展学生实习实训工作和建立农业科技合作共建长效机制提供参考。     

新农科背景下《植物保护学》课程思政的改革实践与探讨

为适应新农科发展的要求,金陵科技学院园艺专业《植物保护学》课程思政建设围绕理论教学,实验、实习和考核方式等内容进行了初步的探讨,提出专业课教师需改善知识结构,在授课内容、实习、考核方式上将“思政元素”自然融入专业课课堂,发挥专业课程与思政同向同行的协同效应。     

农科专业校外实践教学基地建设及实习管理模式的探讨

本文结合农科类专业实践教学实际,对校外实践教学基地选择与建设的基本原则及相应的实习管理模式进行了探讨,提出了农科专业校外实践教学基地选择与建设及实习管理模式的一些构想.     

教学实习“模拟承包制”探索

为进一步提高专业实践教学的效果,山东农业大学蚕学专业对教学实习模式进行了＂模拟承包制＂实践探索。结果证明,＂模拟承包制＂能更加有效地提高学生的专业技能和综合能力,提升教学实习的效果,同时也促进了学科的持续稳定发展,丰富了蚕学专业教学实习模式,对传统农科类专业的实践教学也具有积极的借鉴意义。     

“新农科”背景下地方院校动科专业的实习模式探讨

动科专业生产实习是动科专业学生接触生产实践的起点,是提高学生综合素质和生产实践思维能力的关键阶段。基于新农科背景下对人才培养的要求,针对综合实践教学的教学方法、手段和考核等方面存在的问题,提出在本环节中通过"我i科大"App和多元化实践教学及考核评价方式的改革与实践,来激发学生对动科专业生产实践知识的探求欲,提高实践教学效果。     

“新农科”背景下植物保护与检疫技术专业顶岗实习标准研究与实践

本文通过企业回访、顶岗实习学生调研、行业专家访谈等方法,厘清了植物保护与检疫技术专业顶岗实习标准存在的问题,建立了“新农科”背景下面向学生得益的顶岗实习目标设置、立足企（行）业工作岗位的顶岗实习内容体系、基于目标管理的教学管理及符合专业人才培养目标的顶岗实习考核评价标准体系,从而保障植物保护与检疫技术专业顶岗实习的规范、有效,同时为其他专业顶岗实习标准的建立提供借鉴。     

当代农科大学生支农实习模式研究

阐述了农科专业大学生支农实习模式的必要性,提出了农科专业大学生支农实习模式的对策.     

高职院校作物栽培课程教学改革

作物栽培是高职院校种子生产与经营专业的一门重要专业课程。随着高校教育的发展以及各专业培养人才目标的变化，农科类高职院校《作物栽培》的教学在教学内容、教学方法、实践教学以及成绩考核等方面也应做出相应的变动和改进。从与时俱进的角度，就新时期农科类高职院校《作物栽培》教学进行了讨论。     

新农科背景下实践教育改革的探索与实践——以农业水利工程专业“线上+线下”混合实习模式为例

在疫情常态化防控时代,农业水利工程专业实习平台资源不足问题愈加突出,亟待发展新实习模式。“线上+线下”混合实习教学是基于“互联网+”教育理念探索的一种实习模式。在阐述“线上+线下”混合实习模式的教学方式、教学内容、考核方式和教学效果的基础上,分析“线上+线下”混合实习教学在视频质量、实习基地资源利用及“线上”和“线下”融合度等方面存在的问题并提出建设展望：构建实习教学视频资料库,推进高校教学资源共建共享,推进教学实习基地建设,构建“物联网+”实习模式;深化“线上+线下”实习结合程度,升华实践教学课程质量。以期为新农科实践教育改革提供借鉴参考。     

高职院校作物裁培课程教学改革

作物栽培是高职院校种子生产与经营专业的一门重要专业课程。随着高校教育的发展以及各专业培养人才目标的变化,农科类高职院校《作物栽培》的教学在教学内容、教学方法、实践教学以及成绩考核等方面也应做出相应的变动和改进。从与时俱进的角度,就新时期农科类高职院校《作物栽培》教学进行了讨论。