听力课教学必须注重语音知识的学习

语音是语言的主要构成部分,是语言的基础.在语言交流中,"说"的过程即发音和表意的过程;"听"的过程即辨音的过程,通过辨音达到辨意的目的.因此,语音知识在听力理解方面起着重要作用.然而,就非英语专业学生来说,由于听力课时数十分有限(一般院校通常是每周1～2节),加之四、六级考试中听力成绩仅占总成绩的20%,导致相当一部分学生对教材中语音知识的学习不够重视,浅尝辄止,在一定程度上影响了听力水平的提高.试想,学生如果对起码的英语语音现象如语音、语调、弱化、强化、连读等都缺乏基本了解,又怎能谈得上准确辨音、正确辨意呢?所以,在大学英语听力课的教学过程中,在有限的课时内,很有必要加强对学生语音知识的学习,训练其正确掌握和运用语音知识,增加对语句的分辨力、理解力和准确率,从而有效提高听力水平.     

提高听力教学质量要从基础知识抓起

在大学英语听力教学的基础阶段 ,要提高学生的听力理解能力 ,坚实的语言基础是其先决条件。一方面 ,教师要根据所教学生的实际情况 ,在语音、语法、词汇等方面对学生进行有目的、有选择的训练 :另一方面 ,学生要下苦功使自己掌握正确的语音语调、扎实的语法和一定的词汇量。     

浅析英语口语教学

论述了英语口语教学，介绍了当代学好英语，特别是英语口语的重要意义，在英语教学的实践中，总结出学好英语口语，首先要进行听力训练，掌握辨别音素、语音及语调的基本要素，其次在口语的练习中，还要多学、多读、多用、多实践，人而提高英语口语的会话水平。     

浅谈影响大学英语听力的语音因素

课程改革,赋予教学新的内容,带来新的契机,各学科的教学实践,得以更为深刻地体验,涉及面越来越广阔。在语言的学习中,不同阶段学生听力中语音的训练,引起密切关注。本文以大学英语听力教学为例,对影响学生语音的因素,进行科学性的分析,找寻最佳的教学途径,以全面培养和提高学生的听力能力。作为大学英语教师要根据文章中所提到的因素,对每个问题进行有效地研究,对听力中的语音教学提出综合性的意见,从而全面增强学生进行听力训练的兴趣。     

英语语流中的语音特点

探讨了语流中应注意的发音、节奏、语调的语音特点,旨在提高学生的听力理解水平及正确的口头表达能力。     

化繁为简听力策略对大学英语听力焦虑的缓解研究

焦虑是影响学生英语听力能力的一个重要因素。本文着眼于化繁为简听力策略,指出在听力学习中,掌握及运用好化繁为简听力策略,对缓解英语听力过程中的焦虑有重要作用,同时也是一种有效提高学习者听力水平的方法。     

大学俄语听力理解障碍分析及对策

听力是综合性的语言能力,是大学俄语教学的重要组成部分。影响学生听力提高的原因,是语言障碍、心理障碍、母语的干扰和文化背景障碍等,要想提高学生俄语的听力水平,只有克服心理障碍,掌握基本的语言知识,养成俄语思维的习惯,丰富文化背景知识,加强听力技巧的训练等,才能解决学生的听力障碍问题。     

浅析英语语音语调对英语学习者的影响

语言是人类交流的工具,而语音语调是学习一门语言的基础。语音语调是一门语言的基础和外壳,只有掌握了这一基础我们才能更好地交流。这一要求无疑要求英语学习者要掌握好英语的语音语调。由此可见英语语音语调对英语学习者有着重要的影响。     

略谈如何提高英语听力水平

听力是大学英语教学大纲中要求学生必要掌握的五项基本技能之一，为改变听力薄弱的现状，需从增强积累，强化听力与口语同步训练，加强听力精听练习入手。     

元认知策略在高职英语听力教学中的应用

听力是理解信息和语言学习的重要途径。掌握良好的英语听力技能不仅有助于提高听力水平,也有利于英语口语、阅读能力培养。在分析听力理解信息处理模式的基础上,总结了高职学生英语听力理解存在的问题,提出通过听前计划、听中监控和听后评估三个元认知教学步骤,培养学生使用听力学习策略的意识和自主学习能力。     

大学英语教学方法探讨

通过多年的英语口语教学实践和研究，对如何提高大学英语口语教学，提出了一套行之有效的教学改革措施。     

英语听力教学中的情感过滤因素

听力在英语日常交际中起着重要的作用,而很多学生在听力训练中总是感到困难重重。文章从教师教学低效、学生语言知识欠缺、母语的影响及非语言因素等4个方面分析高职英语听力教学低效的原因,然后重点从学生情感因素方面阐述提高英语听力教学效率的对策。提出英语教师应研究改进教学方法和改善学习者学习策略的同时,尽力营造有利于提高学习质量的心理氛围,避免易于产生消极情绪的教学活动。     

图式理论指导下的农业院校英语听力教学

针对农业院校学生英语基本功底普遍偏低的客观问题,提出运用图式理论指导农业院校学生英语听力教学的新方法.在听力过程中,大脑中的图式信息被所听到的内容激活起来,听者便能较容易地理解这一听力材料.文章旨在通过讲授文化背景知识、加强语言教学、训练听力技巧以及思维方式,激发学生头脑中的图式,从而提高学生英语听力水平.     

学习的风格和策略与第二语言听力教学

主要论述学习者因素中的学习风格因素对将英语作为第二语言的学生听力理解的影响,以及针对学生的学习风格所进行的相应听力理解策略训练。主要采用调查问卷的研究形式,对影响学生听力理解的诸因素进行调查。研究发现,大多数被调查学生属于串珠式的学习风格,在听力理解过程中对词汇的依赖性很强。针对这种情况应训练学生使用以句法为感知单位的、自上而下的听力策略,从而更加有效地提高他们的听力理解能力。     

谈钢琴演奏内在听觉的培养与发展

钢琴教学中应着重加强对学生内在听觉的培养和发展。其主要方法是:重视视唱练耳的基础训练，将听觉艺术与视觉艺术训练有机结合:培养学生形成自觉的听辩习惯:发展学生对钢琴演奏的想象力:汲取其他艺术门类丰富内涵，提高钢琴教学的质量。     

认知语境在听力理解教学中的应用

英语听力理解是一个极为复杂的过程,它涉及文化背景、语言、认知、心理、语用推理等各个方面。本文从认知语境角度出发,即图式理论与语境理论的结合,寻求其与听力理解教学的内在关联,引导学生有效利用认知语境,提高听力理解能力,从而使听力理解得以升华,达到更深的层次。     

关于大学英语听力教学的探讨

针对听力中存在的问题,采用精听先行、泛听随后、视听跟上的训练方法,再加上精心选材,取得了突出的教学效果．     

会话含意理论在英语听力理解中的运用

听力理解是学生英语学习中的难点之一。格赖斯的会话含意理论有助于提高学生的听力理解能力。本文介绍了语用学中的会话含意理论，论述了该理论的四准则在听力理解中的作用，并就如何改进大学英语听力教学提出了若干建议。     

文化对英语听力理解的影响

英语听力教学应注意文化知识的融入, 因为器物文化、制度文化以及观念文化都会对听力理解产生很大影响。文化知识的融入要遵循如下原则: 实用性、适合性、阶段性。融入的途径有课堂传授和学生讨论。此外, 语言教师还应鼓励学生培养汲取文化知识的习惯, 并尽可能为学生创造接触西方文化的机会。     

大学生英语听力速成的研究

本文提出大学生英语听力速成的可行性研究报告，推出：“听读结合，以读促 听，辅以口手，精练速成”大学英语听力教学的原则，指出“听读结合”是符 合国情的英语听力课教改方向．